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【摘要】电化教学作为丰富课堂形式与内容的最佳手段，它在中学语文教学中所发挥的作用是无可比拟的。它不仅弥补了传统教学中存在的诸多缺陷与不足，还为中学语文的课堂教学提供了更多的选择和开展的空间，这也无疑为语文课堂中开展审美教育提供了更多的便利。在本篇论文中，主要从以下三个方面阐述其为美育开展带来的便利，即化抽象为具体，实现美育的直观呈现；丰富课堂教学资源，有效延伸课堂美育的开展；实现课堂形式多样化，增加美育过程的趣味性。
【关键词】中学；语文教学；电教；美育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
美育是审美教育的简称，是指在教学过程中，老师能够借助一定的手段和方式让学生形成积极健康的审美观念，从而提高其审美能力和创造美的能力的一种教育方式。对于中学生来说，语文教学是他们接受审美教育的主要渠道，因此，语文老师在进行授课时，不仅要向学生传输丰富的语文知识，还要借助有效的手段对学生进行审美教育，提高学生的审美能力。
一、化抽象为具体，实现美育的直观呈现
在语文课堂中，学生的想象力会受到环境等因素的限制，无法开展丰富的联想，这样就无法体会到文章的美感。在进行小说阅读时，这种限制还不算明显，而一旦接触到一些比较抽象的内容时，尤其是面对抽象的散文或者诗歌时，学生理解文章的困难便会很快暴露出来。学生在理解文章时，脑海里无法立时形成一个形象的画面，这个时候就必须要借助多媒体设备提供一些形象生动的图片或者是音频之类的素材，帮助学生调动情感，拓展联想，从而能更深刻直观地理解文章想要向读者传达的思想，以及激发学生对于美的思考。
例如在学习毛泽东的《七律·长征》这首诗歌时，学生可能在对于诗歌内容以及诗歌所表达的情感的理解上有点难度，这时候老师就可以通过多媒体提供一些长征时期的影视图片、视频等，让学生通过演员的形象化的表演来加深对诗歌的理解，感受到语言的美以及情感的澎湃。不仅如此，老师可以在朗读诗歌时播放一些旋律恢宏的背景音乐，通过这样的方式，让学生能够理解毛主席在回顾长征过程中所历经的艰难险阻的同时，内心无以言表的战斗豪情。音乐也可以激发学生心中对于红军长征这段光辉历史的激昂的、骄傲自豪的情感，从而能培养学生形成正确的价值观念、审美观念。
二、丰富课堂教学资源，有效延伸课堂美育的开展
传统的语文课堂通常都是老师围绕着课本对学生进行教学，因而传统语文课堂的教学资源基本上就是那一本语文书，老师开展审美教育的途径必然会受到很大的限制。而当电化教育走进语文课堂、为语文课堂带来了多媒体设备之后，语文课堂的教学资源也从几页纸延伸到了整个网络系统，这就为语文老师开展课堂的方式提供了更多的选择，也蕴含了无限的可能。老师可以借助互联网寻找到任何有关课堂教学的内容，展示形式多种多样，这就为审美教育的开展提供了更多的资源，从而让审美教育的成效有很大层次的提升。
不仅如此，电化教育的开展也将语文教学从短短的一节课延伸到了课后，延伸到了学生的平时生活中。学生不仅仅可以在课堂上学习语文知识，他们也可以利用课余时间借助网络学习新的知识，开拓自己的视野，接受更多的、更丰富的、更全面的审美教育的填充，让美育的开展获得一个更加广阔的平台，从而让审美教育的成果更加完满。
三、实现课堂形式多样化，增加美育过程的趣味性
在传统的语文课堂中，学生在所能接触到的教学资源方面受到限制，他们所能接触到的资源只有老师和课本，这就导致了课堂形式单一，容易消耗学生对于学习的兴趣。尤其当学生面对一些对他们而言相对枯燥的文章，例如散文、诗歌等时，学生的学习兴趣和积极性是会被大大削弱的。倘若学生失去了学习的兴趣，这一方面会导致学生无法及时消化学习内容，另一方面也会造成审美教育无法正常进行。而当老师将电化教育与语文课堂相结合时，课堂的开展形式就不仅仅局限于“老师讲学生听”的模式了。老师可以将课文与互联网资源相结合，为枯燥的课堂学习增添趣味性，让学生能够积极主动地融入课堂，学习知识，同时也能够接受审美教育。
例如老师在进行雨果的《诺曼底号遇难记》这篇课文的教学时，可以适当地播放由这部小说改编而来的电影版本，让同学们通过演员的惟妙惟肖的表演来感受这篇文章所表现出来的人性美。之后，老师可以让学生模仿电影中的人物在课堂上进行表演。这样不仅能迫使学生深入揣摩每个人物的心理，加深对每个人物、每个情节的理解，从而对这篇文章的主旨、对文章所传递的美的理念有更深刻的认知，而通过丰富多变的课堂形式，审美教育的过程就增添了无限的趣味性。
四、结语
我们可以清楚地认识到，一节好的中学语文电教课，无疑会是一节让中学生收获颇丰的美育课。通过丰富多彩、形式多变的电化教学，语文课可以让中学生更加正确地认识美、接受美、创造美，从而形成积极健康的价值观念和审美观念。因此，中学语文教师在课堂上应当积极地、正确地运用电化教学，让中学语文课為中学生的审美教育贡献更大的力量。
参考文献
[1]王海舰.浅谈电化教育在语文教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015（3）.
[2]张官勇，徐计兰.中学语文电教的美育作用[J].山西教育，2000（5）.
（编辑：张驰）
【关键词】中学；语文教学；电教；美育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
美育是审美教育的简称，是指在教学过程中，老师能够借助一定的手段和方式让学生形成积极健康的审美观念，从而提高其审美能力和创造美的能力的一种教育方式。对于中学生来说，语文教学是他们接受审美教育的主要渠道，因此，语文老师在进行授课时，不仅要向学生传输丰富的语文知识，还要借助有效的手段对学生进行审美教育，提高学生的审美能力。
一、化抽象为具体，实现美育的直观呈现
在语文课堂中，学生的想象力会受到环境等因素的限制，无法开展丰富的联想，这样就无法体会到文章的美感。在进行小说阅读时，这种限制还不算明显，而一旦接触到一些比较抽象的内容时，尤其是面对抽象的散文或者诗歌时，学生理解文章的困难便会很快暴露出来。学生在理解文章时，脑海里无法立时形成一个形象的画面，这个时候就必须要借助多媒体设备提供一些形象生动的图片或者是音频之类的素材，帮助学生调动情感，拓展联想，从而能更深刻直观地理解文章想要向读者传达的思想，以及激发学生对于美的思考。
例如在学习毛泽东的《七律·长征》这首诗歌时，学生可能在对于诗歌内容以及诗歌所表达的情感的理解上有点难度，这时候老师就可以通过多媒体提供一些长征时期的影视图片、视频等，让学生通过演员的形象化的表演来加深对诗歌的理解，感受到语言的美以及情感的澎湃。不仅如此，老师可以在朗读诗歌时播放一些旋律恢宏的背景音乐，通过这样的方式，让学生能够理解毛主席在回顾长征过程中所历经的艰难险阻的同时，内心无以言表的战斗豪情。音乐也可以激发学生心中对于红军长征这段光辉历史的激昂的、骄傲自豪的情感，从而能培养学生形成正确的价值观念、审美观念。
二、丰富课堂教学资源，有效延伸课堂美育的开展
传统的语文课堂通常都是老师围绕着课本对学生进行教学，因而传统语文课堂的教学资源基本上就是那一本语文书，老师开展审美教育的途径必然会受到很大的限制。而当电化教育走进语文课堂、为语文课堂带来了多媒体设备之后，语文课堂的教学资源也从几页纸延伸到了整个网络系统，这就为语文老师开展课堂的方式提供了更多的选择，也蕴含了无限的可能。老师可以借助互联网寻找到任何有关课堂教学的内容，展示形式多种多样，这就为审美教育的开展提供了更多的资源，从而让审美教育的成效有很大层次的提升。
不仅如此，电化教育的开展也将语文教学从短短的一节课延伸到了课后，延伸到了学生的平时生活中。学生不仅仅可以在课堂上学习语文知识，他们也可以利用课余时间借助网络学习新的知识，开拓自己的视野，接受更多的、更丰富的、更全面的审美教育的填充，让美育的开展获得一个更加广阔的平台，从而让审美教育的成果更加完满。
三、实现课堂形式多样化，增加美育过程的趣味性
在传统的语文课堂中，学生在所能接触到的教学资源方面受到限制，他们所能接触到的资源只有老师和课本，这就导致了课堂形式单一，容易消耗学生对于学习的兴趣。尤其当学生面对一些对他们而言相对枯燥的文章，例如散文、诗歌等时，学生的学习兴趣和积极性是会被大大削弱的。倘若学生失去了学习的兴趣，这一方面会导致学生无法及时消化学习内容，另一方面也会造成审美教育无法正常进行。而当老师将电化教育与语文课堂相结合时，课堂的开展形式就不仅仅局限于“老师讲学生听”的模式了。老师可以将课文与互联网资源相结合，为枯燥的课堂学习增添趣味性，让学生能够积极主动地融入课堂，学习知识，同时也能够接受审美教育。
例如老师在进行雨果的《诺曼底号遇难记》这篇课文的教学时，可以适当地播放由这部小说改编而来的电影版本，让同学们通过演员的惟妙惟肖的表演来感受这篇文章所表现出来的人性美。之后，老师可以让学生模仿电影中的人物在课堂上进行表演。这样不仅能迫使学生深入揣摩每个人物的心理，加深对每个人物、每个情节的理解，从而对这篇文章的主旨、对文章所传递的美的理念有更深刻的认知，而通过丰富多变的课堂形式，审美教育的过程就增添了无限的趣味性。
四、结语
我们可以清楚地认识到，一节好的中学语文电教课，无疑会是一节让中学生收获颇丰的美育课。通过丰富多彩、形式多变的电化教学，语文课可以让中学生更加正确地认识美、接受美、创造美，从而形成积极健康的价值观念和审美观念。因此，中学语文教师在课堂上应当积极地、正确地运用电化教学，让中学语文课為中学生的审美教育贡献更大的力量。
参考文献
[1]王海舰.浅谈电化教育在语文教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015（3）.
[2]张官勇，徐计兰.中学语文电教的美育作用[J].山西教育，2000（5）.
（编辑：张驰）