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摘 要：中华民族优秀的传统文化是中华民族的精神命脉，对培养学生的综合素养具有重要作用。语文是传承传统文化的有效工具之一，在语文教学中渗透传统文化，能丰富学生的文化内涵，增强学生的文化修养。文章结合教学实际，分析语文教学渗透传统文化的现状，总结在语文教学中渗透传统文化的方法，为全面提高学生的综合素养进行有益的探索。
关键词：语文教学;民族传统文化;综合素养;渗透与传承
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0092-03
百年大计，教育为本。任何一个国家的振兴都离不开对自身文化的传承，任何一个民族的发展都是在文化的肩膀上进行的。在语文课堂教学中，教师要有效地渗透传统文化，不断加强学生的素质教育，这也是新课标对语文教育提出的要求。
对学生进行良好的传统文化渗透有利于提高学生的人文素养，培养学生正确“三观”，是提高学生文化素养的重要举措。然而，目前在语文教学过程中，中华民族优秀的传统文化并没有得到很好的传承，教师往往忽视对学生的情感培养，以至于学生不能完全理解传统文化并很好地应用传统文化。
在语文课堂成功地渗透传统文化，需要师生共同努力。在教学中，教師应激发学生的学习热情，努力营造进行传统文化教育的氛围，使学生能利用课堂时间和课外时间阅读大量经典。教师还可以创建情境课堂，利用一切有效的教学方法不断促使学生加深对传统文化的理解，继而学会应用传统文化、弘扬传统文化。
一、语文教学过程中渗透传统文化的现状
1.在实际的教学中，教师往往会忽视对学生的情感培养
在语文教学中，更好地融合中华传统文化，不仅是为了让学生们能够熟练地背诵文言文等，而是希望学生能够深层次地理解传统文化，能够体会到作者的良苦用心，能更好地理解传统文化并很好地应用。
但是，当前的语文教学，对传统文化的融合度还不够，部分教师只是简单地把文言文翻译过来，传授一些简单的知识，缺乏对学生情感的指导，缺少对传统文化理解方法的传授，让学生不能够完全理解课文中所包含的传统文化的底蕴。
部分教师深受传统教育理念的影响，依然将考试成绩的好坏作为衡量教学水平的唯一标准，使原本情趣盎然的语文课成变知识训练的工具科，忽视了语文本身所具有的深厚情感色彩及人文性。学校教育的目的之一就是对学生情感品质方面的培养，语文作为一门重要科目，并没有承担起情感教育的重任。
这就要求教师应为学生营造一个轻松、自由的学习氛围，更多地将课堂主动权交还给学生，让学生来主导课堂，使学生易于表达他们的情感，通过设置问题、积极思考和自由讨论等方法来进行课堂教学，帮助学生巩固课堂知识，激发学生的学习兴趣。教师应善于提炼教材中的情感因素，增强学生情感体验，将教材中的情感提炼加工内化成自身情感的一部分，再传达给学生，使学生真正感受到积极的情感体验。教师还应适当地引导学生对课文中的场景有身临其境之感，使学生与作者产生共鸣。
例如，在学习《司马光》这一大家耳熟能详的故事前，教师可以在课堂教学之前构建一个角色表演的活动，充分发挥学生的主体性，让学生积极参与，分别来扮演司马光和其他的角色。在学生们进行表演的过程当中，教师就可以对他们进行一定程度的引导，让他们掌握其中蕴含的道理，在互相学习的团队氛围里学习传统文化知识，提升传统文化修养。
2.提高教师传统文化的修养，使教师能够身体力行地对学生进行传统文化教育
调查发现，目前，语文教师自身传统文化修养普遍缺失。一些语文教师对古代历史上的英雄人物、诗文和文学家的了解仅限于教参所涉及范围，甚至很少有人可以全部背诵教材中所选古典诗词和古文名篇，在课堂上不能旁征博引地讲解，不能在学生面前树立起榜样的形象，无法影响学生自觉自愿地去学习传统文化知识。由此可见，想要成功地对学生进行传统文化教育，教师就应加强自身传统文化修养。教师应对学习传统文化持之以恒，持续不断地进行学习，不断重构优化自己的传统文化知识。同时，还要学以致用，使用自己掌握的传统文化知识来解决生活中遇到的问题。传统文化已成为人们生活的一部分，影响深远。
二、语文教学中渗透传统文化的有效途径
为了实现语言教学与传统文化深层次的整合，教师要挖掘语文教材中蕴含着的优秀传统文化，创造良好的课堂氛围，帮助学生提高学习能力，使学生既能掌握语文知识，又受到传统文化的熏陶。为此，教师应进行多方面的尝试，采取积极有益的方式，在语文教学中不断融入传统文化教育。
1.教师应对语文教材进行深入研究和实践并运用到教学中
教师还要挖掘教材内容。教材是开展教学工作的基础，是学生学习的主要工具。教师首先要以语文教材内容作为出发点，深入挖掘教材中的传统文化知识，通过有效的教学方法将教学内容以学生能理解的方式讲述出来，逐步提高学生的学习能力，使我国优秀的传统文化得以传承。这就要求教师在关注学生语文成绩的同时，还要以教材为指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，传承中华民族的传统文化。比如《师说》一文，能够展现出我们民族精神文化的内涵，这些都是值得学生去借鉴和学习的。
2.通过对语文课堂氛围的营造，增强对学生的人文熏陶
语文本身就是中国传统文化传承的媒介，因此在传承传统文化时要与教学内容相结合，在教学过程中，教师要营造良好的课堂氛围，以此来增强传统民族文化对学生的熏陶。
众所周知，学生的思维能力比较活跃，跳跃性很强，这就要求教师要用幽默、风趣的语言，让学生能够积极主动地进入到良好的课堂氛围之中。教师还可以对课本中的知识进行延伸，让学生了解语文的魅力和语文的多变性，学会运用语文知识来解决生活中的问题。 Exploration of the Infiltration and Inheritance of National Traditional Culture in Chinese Teaching
Sun Yue
（Zhenyuan Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744500， China）
Abstract： The excellent traditional culture of the Chinese nation is the spiritual lifeline of the Chinese nation and plays an important role in cultivating students’ comprehensive quality. Chinese is one of the effective tools to inherit traditional culture. Infiltrating traditional culture in Chinese teaching can enrich students’ cultural connotation and enhance students’ cultural cultivation. Combined with the teaching practice， this paper analyzes the current situation of integrating traditional culture into Chinese teaching， summarizes the methods of infiltrating traditional culture into Chinese teaching， and makes a beneficial exploration for comprehensively improving students’ comprehensive quality.
Key words： Chinese teaching; national traditional culture; comprehensive literacy; penetration and inheritance
关键词：语文教学;民族传统文化;综合素养;渗透与传承
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0092-03
百年大计，教育为本。任何一个国家的振兴都离不开对自身文化的传承，任何一个民族的发展都是在文化的肩膀上进行的。在语文课堂教学中，教师要有效地渗透传统文化，不断加强学生的素质教育，这也是新课标对语文教育提出的要求。
对学生进行良好的传统文化渗透有利于提高学生的人文素养，培养学生正确“三观”，是提高学生文化素养的重要举措。然而，目前在语文教学过程中，中华民族优秀的传统文化并没有得到很好的传承，教师往往忽视对学生的情感培养，以至于学生不能完全理解传统文化并很好地应用传统文化。
在语文课堂成功地渗透传统文化，需要师生共同努力。在教学中，教師应激发学生的学习热情，努力营造进行传统文化教育的氛围，使学生能利用课堂时间和课外时间阅读大量经典。教师还可以创建情境课堂，利用一切有效的教学方法不断促使学生加深对传统文化的理解，继而学会应用传统文化、弘扬传统文化。
一、语文教学过程中渗透传统文化的现状
1.在实际的教学中，教师往往会忽视对学生的情感培养
在语文教学中，更好地融合中华传统文化，不仅是为了让学生们能够熟练地背诵文言文等，而是希望学生能够深层次地理解传统文化，能够体会到作者的良苦用心，能更好地理解传统文化并很好地应用。
但是，当前的语文教学，对传统文化的融合度还不够，部分教师只是简单地把文言文翻译过来，传授一些简单的知识，缺乏对学生情感的指导，缺少对传统文化理解方法的传授，让学生不能够完全理解课文中所包含的传统文化的底蕴。
部分教师深受传统教育理念的影响，依然将考试成绩的好坏作为衡量教学水平的唯一标准，使原本情趣盎然的语文课成变知识训练的工具科，忽视了语文本身所具有的深厚情感色彩及人文性。学校教育的目的之一就是对学生情感品质方面的培养，语文作为一门重要科目，并没有承担起情感教育的重任。
这就要求教师应为学生营造一个轻松、自由的学习氛围，更多地将课堂主动权交还给学生，让学生来主导课堂，使学生易于表达他们的情感，通过设置问题、积极思考和自由讨论等方法来进行课堂教学，帮助学生巩固课堂知识，激发学生的学习兴趣。教师应善于提炼教材中的情感因素，增强学生情感体验，将教材中的情感提炼加工内化成自身情感的一部分，再传达给学生，使学生真正感受到积极的情感体验。教师还应适当地引导学生对课文中的场景有身临其境之感，使学生与作者产生共鸣。
例如，在学习《司马光》这一大家耳熟能详的故事前，教师可以在课堂教学之前构建一个角色表演的活动，充分发挥学生的主体性，让学生积极参与，分别来扮演司马光和其他的角色。在学生们进行表演的过程当中，教师就可以对他们进行一定程度的引导，让他们掌握其中蕴含的道理，在互相学习的团队氛围里学习传统文化知识，提升传统文化修养。
2.提高教师传统文化的修养，使教师能够身体力行地对学生进行传统文化教育
调查发现，目前，语文教师自身传统文化修养普遍缺失。一些语文教师对古代历史上的英雄人物、诗文和文学家的了解仅限于教参所涉及范围，甚至很少有人可以全部背诵教材中所选古典诗词和古文名篇，在课堂上不能旁征博引地讲解，不能在学生面前树立起榜样的形象，无法影响学生自觉自愿地去学习传统文化知识。由此可见，想要成功地对学生进行传统文化教育，教师就应加强自身传统文化修养。教师应对学习传统文化持之以恒，持续不断地进行学习，不断重构优化自己的传统文化知识。同时，还要学以致用，使用自己掌握的传统文化知识来解决生活中遇到的问题。传统文化已成为人们生活的一部分，影响深远。
二、语文教学中渗透传统文化的有效途径
为了实现语言教学与传统文化深层次的整合，教师要挖掘语文教材中蕴含着的优秀传统文化，创造良好的课堂氛围，帮助学生提高学习能力，使学生既能掌握语文知识，又受到传统文化的熏陶。为此，教师应进行多方面的尝试，采取积极有益的方式，在语文教学中不断融入传统文化教育。
1.教师应对语文教材进行深入研究和实践并运用到教学中
教师还要挖掘教材内容。教材是开展教学工作的基础，是学生学习的主要工具。教师首先要以语文教材内容作为出发点，深入挖掘教材中的传统文化知识，通过有效的教学方法将教学内容以学生能理解的方式讲述出来，逐步提高学生的学习能力，使我国优秀的传统文化得以传承。这就要求教师在关注学生语文成绩的同时，还要以教材为指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，传承中华民族的传统文化。比如《师说》一文，能够展现出我们民族精神文化的内涵，这些都是值得学生去借鉴和学习的。
2.通过对语文课堂氛围的营造，增强对学生的人文熏陶
语文本身就是中国传统文化传承的媒介，因此在传承传统文化时要与教学内容相结合，在教学过程中，教师要营造良好的课堂氛围，以此来增强传统民族文化对学生的熏陶。
众所周知，学生的思维能力比较活跃，跳跃性很强，这就要求教师要用幽默、风趣的语言，让学生能够积极主动地进入到良好的课堂氛围之中。教师还可以对课本中的知识进行延伸，让学生了解语文的魅力和语文的多变性，学会运用语文知识来解决生活中的问题。 Exploration of the Infiltration and Inheritance of National Traditional Culture in Chinese Teaching
Sun Yue
（Zhenyuan Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744500， China）
Abstract： The excellent traditional culture of the Chinese nation is the spiritual lifeline of the Chinese nation and plays an important role in cultivating students’ comprehensive quality. Chinese is one of the effective tools to inherit traditional culture. Infiltrating traditional culture in Chinese teaching can enrich students’ cultural connotation and enhance students’ cultural cultivation. Combined with the teaching practice， this paper analyzes the current situation of integrating traditional culture into Chinese teaching， summarizes the methods of infiltrating traditional culture into Chinese teaching， and makes a beneficial exploration for comprehensively improving students’ comprehensive quality.
Key words： Chinese teaching; national traditional culture; comprehensive literacy; penetration and inheritance