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摘 要：在中职英语教学中，提升学生英语思维逻辑是发展学生英语思维品质的关键。由于学生的个体差异，或因教师在教学中未注重提升学生英语思维水平，部分教师的教学方式并不具有普适性，导致当前学生不具备应有的英语思维品质。文章探讨中职英语教学发展学生英语思维品质的意义，总结影响英语思维品质发展的因素，以期提升学生的英语思维品质。
关键词：中职英语;思维品质;思维能力;核心素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0078-02
根据英语课程标准，英语学科既要体现出工具性，也要体现其人文性。英语既要培养学生的语言运用能力，也要发展学生思维能力。
思维是人类特有的一种精神活动，是人对客观现实的一种间接反映形式，是人根据已有的知识经验，对当前事物或现象进行观察，推导出前因后果或内部规律特征。思维品质也称智慧品质，指思维能力的特点及其表现。人类在思维活动过程中表现出不同的特点及差异，就构成其思维品质。在培养学生语言运用能力的过程中，阅读教学是非常重要的途径，能很好地培养学生的思维能力。文章探讨怎样发展学生的思维品质，提高学生语言与思维能力。
一、发展学生思维品质的意义
随着我国教育改革的不断深入，培养学生核心素养成为教学的主要方向。在英语教学过程中，思维品质的发展与核心素养提升紧密相关。学生通过英语课程学习掌握英语的基本语言知识，提高听说读写能力，利用英语与他人进行交流，在学习过程中，发展思维品质，能为其他学科的学习打下良好的基础。
二、影响学生思维品质发展的因素
1.教学方式陈旧
受“应试教育”的影响，部分教师在教学过程中，忽略了提升学生思维品质的重要性，导致教学方式滞后，教学内容枯燥，学生缺少学习兴趣，不利于学生英语思维品质的培养。英语作为一种语言，具有其独特性，让学生理解英语的表达方式，用英语思维思考英语问题，这是教师应该努力的一个方向。
2.思维品质培养方式错误
一部分教师在学生思维品质的培养过程中缺乏思考，总是生搬硬套书上固有的内容，不善于去观察目前的教学方式是否有利于学生思考，或者学生本身是否善于思考。
3.深层次理解的缺失
在当下的英语教学中，大部分学生对于英语的理解都属于浅层次理解，即对文章的一个简单解读，很少有学生会对文章背景进行探索。英语教师大多将关注点放在了学生对单词的认识、语法语句的掌握等传统类型英语教学上面，忽略了对学生英语核心素养的培养，学生英语思维无法得到延伸。
三、中职英语教学发展学生思维品质的策略
1.从语言学习出发培养学生的思维品质
（1）注重英语思维品质的测试。在英语教学中，语法、读写能力都可以通过默写、考试等方式进行测试，但很少有教师重视学生思维品质的测试，导致教师对学生思维品质的培养效果不明显。因此，当前应加强学生思维品质的培养，重视学生学业成绩和思维品质之间的联系，将对学生思维品质的检测融入到学生的英语成绩测试当中，通过对英语语言的深度赏析，提升学生英语思维品質。
（2）英语语言学习的独立思考能力。著名教育学家布鲁纳重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上都是一样，都是一个主动的过程。因此，他提倡发现法学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理原则。教师要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的独立思考习惯十分重要。
在英语语言教学中，教师应关注学生学习的独立性，要正确引导学生形成个人的思维体系，而不是所有学生都是同一套思维模式。因此，教师在授课中要有意识地对学生的独立思维进行训练和引导，从而让学生在英语学习中有良好的思维能力，能够打破语言学习的局限性，具有创造能力、尝试能力和辨别能力。
（3）丰富课程资源，增强教学内容的灵活性。传统的教学模式会限制学生的思维发展，所以丰富课程资源，能增强课堂内容的灵活性，学生也能够根据自己的需求选择学习资料。教师应将现代信息技术和英语阅读教学融合起来，打破传统阅读讲解模式的限制，并利用视频、图片和音频等方式，从视觉上给学生带来冲击。这样的教学模式也能给学生营造轻松的学习氛围，有效提高学生的学习效率。
2.从阅读能力出发培养学生的思维品质
（1）深入阅读解析文本中的思维点。教师是学生英语学习的引导者，在英语阅读教学中，教师对文本理解的深度与学生对英语的认识息息相关。基于此，教师不仅要对文本有深入的研究，还需要找出文本中阅读知识的难点、重点，挖掘出其中有助于培养学生思维品质的地方，引导学生对阅读内容进行深度分析和鉴赏，培养学生的自主思维能力。学生的思维水平与教师对英语阅读的研究方向紧密联系，教师对文本的进一步拓展，可以促进学生思维品质的提升。
（2）注重英语阅读教学的开放性思维。在教学过程中，教师应注重提问的艺术，要让学生参与，提升英语阅读教学中问题设置的质量，除了对阅读内容本身的剖析，还应多设置具有开放性的问题，让学生能够从多方面、多角度进行思考。跳出固化思维模式，不仅仅是为了考试而阅读，要让学生学会独立鉴赏和分析。例如，在探讨某道问题的时候，可以通过对学生进行分组，鼓励学生在小组内踊跃发言，对学生讨论的方向可以适当引导，鼓励学生开拓思维，从而促进学生整体思维品质的提升。
（3）以思维导图促进学生思维品质的提升。学生之间的差异是不可忽略的，为了尽可能地让学生理解教师讲解的知识点，教师可采用可视化的思维导图模式，提升学生的理解能力，通过不同层次的思维导图，强化学生阅读学习中的思维能力。 （4）開展读后教学活动，帮助学生深入理解文章。教师应从学生的实际情况和阅读篇章的特点，开展形式多样的课后阅读，激起学习欲望，拓展思维的广度和尝试，促进学生积极思维和互相交流。
以培养学生思维品质为宗旨的阅读教学活动的主要目的是锻炼学生的思考能力，协助学生独立做出判断，使学生能够有序地进行课文解读和思维训练，达成理解文本、拓展内涵和发展思维的阅读教学目标，逐步提升独立思维品质。
四、结语
总之，在大力推动新课改的背景下，我国教育正由传统模式朝着培养学生核心素养方向转变，让学生能更适应现代社会的发展。中职学校更需要注重学生的实际应用能力，以满足现代社会对人才的需求。英语作为一门基础语言课程，能培养学生语言应用能力和思维能力。英语学习，不仅是学生学习语言的过程，同时也是发展学生心智的过程。在英语学习过程中，学生要学会灵活运用知识，结合自己的思考去解决学习中的问题。教师在教学过程中一定要注重教学方法，遵循课程改革要求，让学生能变被动学习为主动学习，提高学生的自主学习能力，促使学生自主探索并积极表达自己的观点，有效提高英语教学效果。
参考文献：
[1]周智忠.基于思维品质发展的初中英语阅读教学现状分析与建议[J].中小学英语教学与研究，2019（04）.
[2]韩笑语.在英语故事教学中发展学生思维品质的策略[J].教育实践与研究，2018（16）.
[3]杜秀玉.基于学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践[J].中学教学参考，2019（10）.
[4]刘香妹.浅析中职学生英语发散思维能力的培养途径[J].职业教育，2013（10）.
[5]郑见.英语技能大赛视角下中职学生英语思辨能力的培养[J].海外英语，2020（15）.
[6]刘玉玲.基于思维品质培养的中职英语合作自助式教学设计[J].职业教育，2018（11）.
Strengthening English Teaching in Secondary Vocational Schools to Develop Students’ Thinking Quality
Xu Xuan
（High Tech Zone Campus of Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangsu Province， Jiangyin 214400， China）
Abstract： In secondary vocational English teaching， improving students’ English thinking level is the key to the development of English thinking quality. Due to the individual differences of students， some teachers’ teaching methods are not universal， or because teachers do not pay attention to improving students’ English thinking level in teaching， the current students do not have the due quality of English thinking. This paper discusses the significance of developing students’ thinking quality in secondary vocational English teaching， and summarizes the factors affecting English thinking quality developing， in order to improve students’ English thinking quality.
Key words： secondary vocational English; thinking quality; thinking ability; core competence
关键词：中职英语;思维品质;思维能力;核心素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0078-02
根据英语课程标准，英语学科既要体现出工具性，也要体现其人文性。英语既要培养学生的语言运用能力，也要发展学生思维能力。
思维是人类特有的一种精神活动，是人对客观现实的一种间接反映形式，是人根据已有的知识经验，对当前事物或现象进行观察，推导出前因后果或内部规律特征。思维品质也称智慧品质，指思维能力的特点及其表现。人类在思维活动过程中表现出不同的特点及差异，就构成其思维品质。在培养学生语言运用能力的过程中，阅读教学是非常重要的途径，能很好地培养学生的思维能力。文章探讨怎样发展学生的思维品质，提高学生语言与思维能力。
一、发展学生思维品质的意义
随着我国教育改革的不断深入，培养学生核心素养成为教学的主要方向。在英语教学过程中，思维品质的发展与核心素养提升紧密相关。学生通过英语课程学习掌握英语的基本语言知识，提高听说读写能力，利用英语与他人进行交流，在学习过程中，发展思维品质，能为其他学科的学习打下良好的基础。
二、影响学生思维品质发展的因素
1.教学方式陈旧
受“应试教育”的影响，部分教师在教学过程中，忽略了提升学生思维品质的重要性，导致教学方式滞后，教学内容枯燥，学生缺少学习兴趣，不利于学生英语思维品质的培养。英语作为一种语言，具有其独特性，让学生理解英语的表达方式，用英语思维思考英语问题，这是教师应该努力的一个方向。
2.思维品质培养方式错误
一部分教师在学生思维品质的培养过程中缺乏思考，总是生搬硬套书上固有的内容，不善于去观察目前的教学方式是否有利于学生思考，或者学生本身是否善于思考。
3.深层次理解的缺失
在当下的英语教学中，大部分学生对于英语的理解都属于浅层次理解，即对文章的一个简单解读，很少有学生会对文章背景进行探索。英语教师大多将关注点放在了学生对单词的认识、语法语句的掌握等传统类型英语教学上面，忽略了对学生英语核心素养的培养，学生英语思维无法得到延伸。
三、中职英语教学发展学生思维品质的策略
1.从语言学习出发培养学生的思维品质
（1）注重英语思维品质的测试。在英语教学中，语法、读写能力都可以通过默写、考试等方式进行测试，但很少有教师重视学生思维品质的测试，导致教师对学生思维品质的培养效果不明显。因此，当前应加强学生思维品质的培养，重视学生学业成绩和思维品质之间的联系，将对学生思维品质的检测融入到学生的英语成绩测试当中，通过对英语语言的深度赏析，提升学生英语思维品質。
（2）英语语言学习的独立思考能力。著名教育学家布鲁纳重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上都是一样，都是一个主动的过程。因此，他提倡发现法学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理原则。教师要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的独立思考习惯十分重要。
在英语语言教学中，教师应关注学生学习的独立性，要正确引导学生形成个人的思维体系，而不是所有学生都是同一套思维模式。因此，教师在授课中要有意识地对学生的独立思维进行训练和引导，从而让学生在英语学习中有良好的思维能力，能够打破语言学习的局限性，具有创造能力、尝试能力和辨别能力。
（3）丰富课程资源，增强教学内容的灵活性。传统的教学模式会限制学生的思维发展，所以丰富课程资源，能增强课堂内容的灵活性，学生也能够根据自己的需求选择学习资料。教师应将现代信息技术和英语阅读教学融合起来，打破传统阅读讲解模式的限制，并利用视频、图片和音频等方式，从视觉上给学生带来冲击。这样的教学模式也能给学生营造轻松的学习氛围，有效提高学生的学习效率。
2.从阅读能力出发培养学生的思维品质
（1）深入阅读解析文本中的思维点。教师是学生英语学习的引导者，在英语阅读教学中，教师对文本理解的深度与学生对英语的认识息息相关。基于此，教师不仅要对文本有深入的研究，还需要找出文本中阅读知识的难点、重点，挖掘出其中有助于培养学生思维品质的地方，引导学生对阅读内容进行深度分析和鉴赏，培养学生的自主思维能力。学生的思维水平与教师对英语阅读的研究方向紧密联系，教师对文本的进一步拓展，可以促进学生思维品质的提升。
（2）注重英语阅读教学的开放性思维。在教学过程中，教师应注重提问的艺术，要让学生参与，提升英语阅读教学中问题设置的质量，除了对阅读内容本身的剖析，还应多设置具有开放性的问题，让学生能够从多方面、多角度进行思考。跳出固化思维模式，不仅仅是为了考试而阅读，要让学生学会独立鉴赏和分析。例如，在探讨某道问题的时候，可以通过对学生进行分组，鼓励学生在小组内踊跃发言，对学生讨论的方向可以适当引导，鼓励学生开拓思维，从而促进学生整体思维品质的提升。
（3）以思维导图促进学生思维品质的提升。学生之间的差异是不可忽略的，为了尽可能地让学生理解教师讲解的知识点，教师可采用可视化的思维导图模式，提升学生的理解能力，通过不同层次的思维导图，强化学生阅读学习中的思维能力。 （4）開展读后教学活动，帮助学生深入理解文章。教师应从学生的实际情况和阅读篇章的特点，开展形式多样的课后阅读，激起学习欲望，拓展思维的广度和尝试，促进学生积极思维和互相交流。
以培养学生思维品质为宗旨的阅读教学活动的主要目的是锻炼学生的思考能力，协助学生独立做出判断，使学生能够有序地进行课文解读和思维训练，达成理解文本、拓展内涵和发展思维的阅读教学目标，逐步提升独立思维品质。
四、结语
总之，在大力推动新课改的背景下，我国教育正由传统模式朝着培养学生核心素养方向转变，让学生能更适应现代社会的发展。中职学校更需要注重学生的实际应用能力，以满足现代社会对人才的需求。英语作为一门基础语言课程，能培养学生语言应用能力和思维能力。英语学习，不仅是学生学习语言的过程，同时也是发展学生心智的过程。在英语学习过程中，学生要学会灵活运用知识，结合自己的思考去解决学习中的问题。教师在教学过程中一定要注重教学方法，遵循课程改革要求，让学生能变被动学习为主动学习，提高学生的自主学习能力，促使学生自主探索并积极表达自己的观点，有效提高英语教学效果。
参考文献：
[1]周智忠.基于思维品质发展的初中英语阅读教学现状分析与建议[J].中小学英语教学与研究，2019（04）.
[2]韩笑语.在英语故事教学中发展学生思维品质的策略[J].教育实践与研究，2018（16）.
[3]杜秀玉.基于学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践[J].中学教学参考，2019（10）.
[4]刘香妹.浅析中职学生英语发散思维能力的培养途径[J].职业教育，2013（10）.
[5]郑见.英语技能大赛视角下中职学生英语思辨能力的培养[J].海外英语，2020（15）.
[6]刘玉玲.基于思维品质培养的中职英语合作自助式教学设计[J].职业教育，2018（11）.
Strengthening English Teaching in Secondary Vocational Schools to Develop Students’ Thinking Quality
Xu Xuan
（High Tech Zone Campus of Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangsu Province， Jiangyin 214400， China）
Abstract： In secondary vocational English teaching， improving students’ English thinking level is the key to the development of English thinking quality. Due to the individual differences of students， some teachers’ teaching methods are not universal， or because teachers do not pay attention to improving students’ English thinking level in teaching， the current students do not have the due quality of English thinking. This paper discusses the significance of developing students’ thinking quality in secondary vocational English teaching， and summarizes the factors affecting English thinking quality developing， in order to improve students’ English thinking quality.
Key words： secondary vocational English; thinking quality; thinking ability; core competence