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摘 要：“2P5E”注重以生为本，强调以问题为导向，引导学生在探究问题的过程中提高思想认识，深化对所学知识的理解。文章从“创设生动情境，激活生活经验”“引导深入探究，营造生动氛围”“促进自主探究，强化应用意识”“导入评价反思，促进效果提升”“聚焦拓展延伸，提升创新思维”等方面，探讨中职思政课“2P5E”教学模式的运用策略。
关键词：中职学校;思想政治课;生本理念;“2P5E”教学模式;教学策略
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0042-02
思想政治课程是中职学校各专业学生必修的公共基础课程，对于帮助中职学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高职业道德素养和心理健康水平具有重要作用。因此，作为中职学校思政教师，要更新教育理念，转变教学方法，切实提高思想政治课程教学效率和教学质量。“2P5E”是一种先进的教学模式，它以问题为导向，以师生互动为线索，强调引导学生在探究问题的过程中理解所学知识，提高核心素养。下面从几个方面探讨中职思政课“2P5E”教学模式的运用策略。
一、“2P5E”教学模式概述
“2P5E”教学模式注重以生为本，它改变了传统的教师机械灌输、学生被动听讲的教学形式，强调以问题为导向，引导学生在探究问题的过程中提高思想认识，深化对所学知识的理解。该教学模式中的“2P”即问题设计（Problem design）、问题引发（Problem trigger）。“问题设计”指的是教师在充分结合教学目标、教材内容及学生学习情况的基础上，设计本课的“核心问题”，“问题引发”是指教师在课前引导学生就新知识进行研学，引发学生对新知识“提出问题”。“5E”是指创设情境（Engage）、探索明理（Explore）、践行内化（Effectuate）、反思评价（Evaluate）、拓展延伸（Expand）五个环节。“2P5E”教学模式将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，强调教师通过创设教学情境，引导学生围绕具体的问题自主探究、自我反思，突破本课重难点，实现对知识的真正内化和良好行为习惯的养成。
二、中职思政课“2P5E”教学模式的运用策略
中职思政教师要想在教学过程中有效运用“2P5E”教学模式，一方面必须充分把握“问题设计”与“问题引发”，另一方面要有效聚焦“创设情境”“探索明理”“践行内化”“反思评价”“拓展延伸”五个环节，通过不同环节的有效把握与学生的思维进行沟通和联系，促进学生思想政治学科核心素养的提高。
1.创设生动情境，激活生活经验
生动情境的创设可以有效聚焦学生的注意力，激发学生对教学内容的兴趣，深化学生对所学内容的认知和理解。要想创设生动的教学情境，最为关键的是教师要巧设问题，通过问题的设计，激活学生记忆深处的生活经验，有效提高学生的学习兴趣。这要求教师了解学生的学习和生活情况，以学生为中心来选择问题，通过各种有效的方式创设生动的情境，以期最大限度地激活学生的生活经验。例如，教学“提升道德境界”时，教师可以借助多媒体播放“全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会”的视频资料，以创设生活化的教学情境。然后让学生结合教材内容，针对“抗疫英雄身上有哪些优秀的道德品质值得我们學习”等话题进行分组讨论。
2.引导深入探究，营造生动氛围
思想政治教师要重视对“问题”的把握，把问题定位成一把钥匙，引导中职学生使用钥匙去一步步打开思政课程知识的大门，实现对思政内容的深度探究。在具体教学过程中，教师首先要结合教材内容与学生实际情况，设计彼此之间环环相扣的问题串，以激发学生的探索欲望。其次，在设计问题串时，教师需要把握问题的难度层次，遵循由易到难的原则。这种设计一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以增强学生的自主探究能力。例如，教学“小康社会的提出”时，教师可以以问题串的形式营造良好的教学氛围，引导学生深入探究。教师可先提出“现在我们吃穿住用行方面和爷爷奶奶以前相比，有什么样的明显变化”等浅层次问题，用以提高学生的参与积极性。接下来，教师可提出“小康社会是一个什么样的社会形态”“小康社会是基于什么样的背景提出来的、它的提出有什么重要意义”等深层次的问题。这一系列问题，能引导学生对“小康社会的提出”章节内容进行深入探究。
3.促进自主探究，强化应用意识
自主探究能力是中职学生应当掌握的能力之一，教师在思政课程教学中要通过有效的教学方式，不断提高学生的自主探究能力。在具体教学过程中，教师可以安排与思政课程内容密切相关的练习，引导学生深入探究。在学生进行探究时，教师要充分发挥自身的主导作用，从旁指导，一旦学生遇到困难，要及时给予帮助。例如，教学“就业导引”时，教师可在讲授完理论层面的就业准备、求职应聘知识之后，为学生设计模拟练习作业，如自主探究到广告公司应聘要注意什么事项、如何设计个人应聘简历、如何进行自我介绍，最后让学生分组进行自我介绍演练。通过实践练习，学生能够感知较为真实的应聘场景，深化对就业导引有关理论知识的认知。
4.导入评价反思，促进效果提升
评价反思即教师对教学效果进行检测、对教学活动经验与教训进行总结回顾，如教学目标是否达成、学生参与情况如何、学生知识获得情况如何等。基于评价和反思，教师可以有针对性地改进不足，进一步提高思政课程教学质量。在具体的评价反思中，教师要健全评价标准，保障评价的科学性。评价标准既要注重学生对知识掌握情况的评价，也要注重学生对课堂满意度、学生发展潜力的评价。同时，还要丰富评价形式，提高评价的有效性。例如，教学“远离犯罪”之后，教师就可以开展评价与反思，以发现教学中存在的问题，总结好的经验，了解学生的学习情况，以便更好地培养学生的法治意识，丰富学生的法律常识，提高学生自觉抵制不良诱惑的能力。 5.聚焦拓展延伸，提升创新思维
教师在思政课程教学中要重视对主要内容和关键知识进行拓展延伸，以培养学生的创新思维，实现学生对所学知识的拓展和升华。例如，教学“矛盾是人生发展的动力”这一内容时，教师可对其进行拓展延伸。如引导学生思考“学习完‘矛盾是人生发展的动力’后，如何看待自己在成长过程中遇到的矛盾如就业矛盾、独立自主矛盾、人际交往矛盾等”。通过讨论这些矛盾，学生能够对“矛盾是人生发展的动力”章节内容有更深入的理解，并对如何应对人生中的矛盾进行创新思考。
三、结语
中职学校要开设好思想政治课程，引导学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高职业道德素养和心理健康水平。在具体的教学过程中，要更新教育理念，采用“2P5E”等先进的教学模式提高思想政治课程教学效率和教学质量。“2P5E”教学模式贴近学生的实际情况，以问题为导向，借助多种组织方法将中职思政课程内容与学生的需求结合起来，实现学生对思政内容的深入而全面的认知。教师要通过“创设生动情境，激活生活经验”“引导深入探究，营造生动氛围”“促进自主探究，强化应用意识”“导入评价反思，促进效果提升”“聚焦拓展延伸，提升创新思维”等措施，有效促进“2P5E”教学模式的应用。
参考文献：
[1]贺乐凡.探求“教是为了不教”的实现路径——自我教育和自我管理实验研究综述[J].中国教育学刊，2011（05）.
[2]张雪梅.以生为本创新教学模式 提高中职学校思政课教学实效性[J].学理论，2012（28）.
[3]马焕.从翻转课堂到智慧课堂的思政课教学模式创新探究[J].学校党建与思想教育，2020（16）.
[4]刘丽.“教是为了不教”的教学理念在职校德育课的实践[J].现代职业教育，2017（32）.
[5]張健月.浅谈中职院校学生思想政治教育的特点及对策[J].江西电力职业技术学院学报，2019（01）.
[6]吴晓芹.浅议线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J].法制与社会，2020（05）.
Exploration of the Application of "2P5E" Teaching Mode in Ideological and Political Course in
Secondary Vocational Schools
Xu Chun
（Jiangsu Changshu Gaoxinyuan Secondary Vocational School， Changshu 215500， China）
Abstract： "2P5E" pays attention to student-oriented， emphasizes problem-oriented， guides students to improve their ideological understanding and deepen their understanding of which they have learned in the process of exploring problems. This paper discusses the application strategy of the "2P5E" teaching mode of ideological and political course in secondary vocational schools from the aspects of creating a vivid situation and activating life experience， guiding in-depth exploration and creating a vivid atmosphere， promoting independent exploration and strengthening application consciousness， introducing evaluation reflection and promoting effect improvement， focusing on expansion and extension and improving innovative thinking.
Key words： secondary vocational school; ideological and political course; student based concept; "2P5E"teaching mode; teaching strategy
关键词：中职学校;思想政治课;生本理念;“2P5E”教学模式;教学策略
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0042-02
思想政治课程是中职学校各专业学生必修的公共基础课程，对于帮助中职学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高职业道德素养和心理健康水平具有重要作用。因此，作为中职学校思政教师，要更新教育理念，转变教学方法，切实提高思想政治课程教学效率和教学质量。“2P5E”是一种先进的教学模式，它以问题为导向，以师生互动为线索，强调引导学生在探究问题的过程中理解所学知识，提高核心素养。下面从几个方面探讨中职思政课“2P5E”教学模式的运用策略。
一、“2P5E”教学模式概述
“2P5E”教学模式注重以生为本，它改变了传统的教师机械灌输、学生被动听讲的教学形式，强调以问题为导向，引导学生在探究问题的过程中提高思想认识，深化对所学知识的理解。该教学模式中的“2P”即问题设计（Problem design）、问题引发（Problem trigger）。“问题设计”指的是教师在充分结合教学目标、教材内容及学生学习情况的基础上，设计本课的“核心问题”，“问题引发”是指教师在课前引导学生就新知识进行研学，引发学生对新知识“提出问题”。“5E”是指创设情境（Engage）、探索明理（Explore）、践行内化（Effectuate）、反思评价（Evaluate）、拓展延伸（Expand）五个环节。“2P5E”教学模式将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，强调教师通过创设教学情境，引导学生围绕具体的问题自主探究、自我反思，突破本课重难点，实现对知识的真正内化和良好行为习惯的养成。
二、中职思政课“2P5E”教学模式的运用策略
中职思政教师要想在教学过程中有效运用“2P5E”教学模式，一方面必须充分把握“问题设计”与“问题引发”，另一方面要有效聚焦“创设情境”“探索明理”“践行内化”“反思评价”“拓展延伸”五个环节，通过不同环节的有效把握与学生的思维进行沟通和联系，促进学生思想政治学科核心素养的提高。
1.创设生动情境，激活生活经验
生动情境的创设可以有效聚焦学生的注意力，激发学生对教学内容的兴趣，深化学生对所学内容的认知和理解。要想创设生动的教学情境，最为关键的是教师要巧设问题，通过问题的设计，激活学生记忆深处的生活经验，有效提高学生的学习兴趣。这要求教师了解学生的学习和生活情况，以学生为中心来选择问题，通过各种有效的方式创设生动的情境，以期最大限度地激活学生的生活经验。例如，教学“提升道德境界”时，教师可以借助多媒体播放“全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会”的视频资料，以创设生活化的教学情境。然后让学生结合教材内容，针对“抗疫英雄身上有哪些优秀的道德品质值得我们學习”等话题进行分组讨论。
2.引导深入探究，营造生动氛围
思想政治教师要重视对“问题”的把握，把问题定位成一把钥匙，引导中职学生使用钥匙去一步步打开思政课程知识的大门，实现对思政内容的深度探究。在具体教学过程中，教师首先要结合教材内容与学生实际情况，设计彼此之间环环相扣的问题串，以激发学生的探索欲望。其次，在设计问题串时，教师需要把握问题的难度层次，遵循由易到难的原则。这种设计一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以增强学生的自主探究能力。例如，教学“小康社会的提出”时，教师可以以问题串的形式营造良好的教学氛围，引导学生深入探究。教师可先提出“现在我们吃穿住用行方面和爷爷奶奶以前相比，有什么样的明显变化”等浅层次问题，用以提高学生的参与积极性。接下来，教师可提出“小康社会是一个什么样的社会形态”“小康社会是基于什么样的背景提出来的、它的提出有什么重要意义”等深层次的问题。这一系列问题，能引导学生对“小康社会的提出”章节内容进行深入探究。
3.促进自主探究，强化应用意识
自主探究能力是中职学生应当掌握的能力之一，教师在思政课程教学中要通过有效的教学方式，不断提高学生的自主探究能力。在具体教学过程中，教师可以安排与思政课程内容密切相关的练习，引导学生深入探究。在学生进行探究时，教师要充分发挥自身的主导作用，从旁指导，一旦学生遇到困难，要及时给予帮助。例如，教学“就业导引”时，教师可在讲授完理论层面的就业准备、求职应聘知识之后，为学生设计模拟练习作业，如自主探究到广告公司应聘要注意什么事项、如何设计个人应聘简历、如何进行自我介绍，最后让学生分组进行自我介绍演练。通过实践练习，学生能够感知较为真实的应聘场景，深化对就业导引有关理论知识的认知。
4.导入评价反思，促进效果提升
评价反思即教师对教学效果进行检测、对教学活动经验与教训进行总结回顾，如教学目标是否达成、学生参与情况如何、学生知识获得情况如何等。基于评价和反思，教师可以有针对性地改进不足，进一步提高思政课程教学质量。在具体的评价反思中，教师要健全评价标准，保障评价的科学性。评价标准既要注重学生对知识掌握情况的评价，也要注重学生对课堂满意度、学生发展潜力的评价。同时，还要丰富评价形式，提高评价的有效性。例如，教学“远离犯罪”之后，教师就可以开展评价与反思，以发现教学中存在的问题，总结好的经验，了解学生的学习情况，以便更好地培养学生的法治意识，丰富学生的法律常识，提高学生自觉抵制不良诱惑的能力。 5.聚焦拓展延伸，提升创新思维
教师在思政课程教学中要重视对主要内容和关键知识进行拓展延伸，以培养学生的创新思维，实现学生对所学知识的拓展和升华。例如，教学“矛盾是人生发展的动力”这一内容时，教师可对其进行拓展延伸。如引导学生思考“学习完‘矛盾是人生发展的动力’后，如何看待自己在成长过程中遇到的矛盾如就业矛盾、独立自主矛盾、人际交往矛盾等”。通过讨论这些矛盾，学生能够对“矛盾是人生发展的动力”章节内容有更深入的理解，并对如何应对人生中的矛盾进行创新思考。
三、结语
中职学校要开设好思想政治课程，引导学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高职业道德素养和心理健康水平。在具体的教学过程中，要更新教育理念，采用“2P5E”等先进的教学模式提高思想政治课程教学效率和教学质量。“2P5E”教学模式贴近学生的实际情况，以问题为导向，借助多种组织方法将中职思政课程内容与学生的需求结合起来，实现学生对思政内容的深入而全面的认知。教师要通过“创设生动情境，激活生活经验”“引导深入探究，营造生动氛围”“促进自主探究，强化应用意识”“导入评价反思，促进效果提升”“聚焦拓展延伸，提升创新思维”等措施，有效促进“2P5E”教学模式的应用。
参考文献：
[1]贺乐凡.探求“教是为了不教”的实现路径——自我教育和自我管理实验研究综述[J].中国教育学刊，2011（05）.
[2]张雪梅.以生为本创新教学模式 提高中职学校思政课教学实效性[J].学理论，2012（28）.
[3]马焕.从翻转课堂到智慧课堂的思政课教学模式创新探究[J].学校党建与思想教育，2020（16）.
[4]刘丽.“教是为了不教”的教学理念在职校德育课的实践[J].现代职业教育，2017（32）.
[5]張健月.浅谈中职院校学生思想政治教育的特点及对策[J].江西电力职业技术学院学报，2019（01）.
[6]吴晓芹.浅议线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J].法制与社会，2020（05）.
Exploration of the Application of "2P5E" Teaching Mode in Ideological and Political Course in
Secondary Vocational Schools
Xu Chun
（Jiangsu Changshu Gaoxinyuan Secondary Vocational School， Changshu 215500， China）
Abstract： "2P5E" pays attention to student-oriented， emphasizes problem-oriented， guides students to improve their ideological understanding and deepen their understanding of which they have learned in the process of exploring problems. This paper discusses the application strategy of the "2P5E" teaching mode of ideological and political course in secondary vocational schools from the aspects of creating a vivid situation and activating life experience， guiding in-depth exploration and creating a vivid atmosphere， promoting independent exploration and strengthening application consciousness， introducing evaluation reflection and promoting effect improvement， focusing on expansion and extension and improving innovative thinking.
Key words： secondary vocational school; ideological and political course; student based concept; "2P5E"teaching mode; teaching strategy