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摘 要：小学时期的德育教学在学生的成长过程中起着启蒙的作用，是培养学生行为习惯以及思维发展的重要阶段。小学班主任作为德育教育的负责人，应该主动积极地在教学过程中开展德育教学工作，转变新型德育理念，调动学生的主动性和学习欲望，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展，为学生塑造优良的品德修养。在小学德育教学中适当地实施激励的策略有助于提升小学生的综合品质，本文将针对小学德育教学中班主任如何实施激励策略进行相关的探索。
关键词：小学;班主任;德育;激励
引言：
伴随教育事业的不断发展，作为班主任的我们，不仅需要重视学生的文化知识水平，也应该对学生的品德素养进行关注，并充分了解學生的需求以及个人特点，针对学生的不同情况制定相关的教育方案以及激励策略。在小学的教育过程中，学生年龄普遍较小，他们没有相关的人生阅历，其行为举止主要依靠模仿，由此可见，老师的言传身教极其重要。因此在小学德育的教育中，班主任应该注重自身言传身教的重要性，规范自身和学生的言行举止，适当地给予表现良好的学生一些激励措施，使学生能够在德育的过程中饱含激情。
一、小学班主任实施德育激励策略的作用
小学生的年龄相对较小，其心灵相对较为脆弱敏感，情绪很容易受到影响。班主任在教育的过程中一定要注重学生自尊心的呵护，不要一味地去批评学生的缺点以及错处，这样很容易致使学生产生抗拒的心理，是学生缺乏自信和沮丧的主要原因。因此，班主任在开展德育的教学过程中很有必要实施激励策略，并利用激励策略维护学生的自尊心和自主性，以此来保护学生幼小而脆弱的心灵，促使学生在激励的策略中积极勇敢地成长。这样的德育教育才是小学班主任规范学生言行和提高班级德育质量的有效措施。
二、小学班主任实施德育教育的激励策略
（一）制定合理的激励策略
将合理有效的德育激励策略科学且有效地进行实施有助于提升学生的品质道德。在学生的成长中，班主任应该以有效提升学生的品德素养为目标，并根据学生的心理成长以及特点和需求，精心去研发有关于德育教育的激励策略。在实施的过程中，老师可以对班集体贡献较大，品质优良的学生进行一些实际或精神方面的激励，因为精神方面的激励有助于学生长久保持优良的品德，适当地召开班会，为品德良好的学生颁发荣誉证书或奖励，能够使学生在保持良好的品德的条件下获得满足感，并积极地为班集体的其他同学树立榜样。当然，对于部分品德较差的学生，班主任应该对其进行应有的品德教育，及时制止学生错误的行为，使学生能够明是非、分对错、懂道理，并鼓励学生积极改正。当然，班主任在对学生进行相关的德育教育时，应该注意自身的语气和学生的心理，尽量使用激励的口吻去进行引导，让学生明白自身所不足的地方，并虚心接受，使自己能够积极改正。
（二）轮流管理的激励策略
在学生的德育教育中，老师也要注重合作意识的培养，适当地将激励策略实施在团队的合作过程中有利于学生学会相互尊重，相互珍惜。在进行德育教育的管理时，班主任可以将德育管理的工作分配给班级小组轮流管理，并在每一组小组管理结束后让同学和老师进行综合评分，针对每一小组的管理表现给与一些物质奖励（比如：铅笔、橡皮擦、笔记本）。如此一来，在物质与责任的激励下，学生与学生之间也起到了相互督促的作用，潜移默化地提高了学生的道德意识，使彼此之间也能明白德育管理者的不易，让学生能够更为自主地在生活和学习中进行自我约束。像这样的小组管理激励模式既能增加学生之间的交流机会，也能使学明白集体合作的重要性，使彼此在合作管理的过程中共同进步。
（三）公平公正的激励策略
在德育教育的过程中，公平公正是开展激励策略的基本条件，也是老师对于学生表现的肯定。因此，班主任在德育教育时，无论是惩罚还是奖励，都一定要以公平公正的态度来对待每一位同学。面对犯同样错误的同学一定要给与同样的处罚，面对品德表现同样优秀的学生也要给与相同的奖励，而并非是针对学生成绩的差异给与不同的待遇，或者因为个别原因给学生特殊待遇。因为在激励的实施过程中，如果让学生感受到不公平的待遇时，学生的内心肯定会出现负面情绪，这不仅会影响他们学习的积极性，还会使他们对老师失去应有的信心，因此而影响激励的效果，导致德育教育的实施不够理想。由此可见，公平公正的激励策略十分重要！
结束语：
小学阶段的德育教育质量就目前来讲还有很大的上升空间，通过制定合理的激励策略，并根据情况公平公正地进行执行是很有必要的，这样不仅能够有效提升班集体的德育水准，还有利于培养学生的综合素养。综上所述，小学教师在进行班级德育教育的过程中，应该从学生的思想角度出发，尽量做到德育教育激励策略的最佳化。
参考文献：
[1]刘蜀民，甘霖.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].中华少年，2016（20）：250-251.
[2]刘咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2015（30）：11.
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.
（广东省茂名市信宜市合水第一小学）
关键词：小学;班主任;德育;激励
引言：
伴随教育事业的不断发展，作为班主任的我们，不仅需要重视学生的文化知识水平，也应该对学生的品德素养进行关注，并充分了解學生的需求以及个人特点，针对学生的不同情况制定相关的教育方案以及激励策略。在小学的教育过程中，学生年龄普遍较小，他们没有相关的人生阅历，其行为举止主要依靠模仿，由此可见，老师的言传身教极其重要。因此在小学德育的教育中，班主任应该注重自身言传身教的重要性，规范自身和学生的言行举止，适当地给予表现良好的学生一些激励措施，使学生能够在德育的过程中饱含激情。
一、小学班主任实施德育激励策略的作用
小学生的年龄相对较小，其心灵相对较为脆弱敏感，情绪很容易受到影响。班主任在教育的过程中一定要注重学生自尊心的呵护，不要一味地去批评学生的缺点以及错处，这样很容易致使学生产生抗拒的心理，是学生缺乏自信和沮丧的主要原因。因此，班主任在开展德育的教学过程中很有必要实施激励策略，并利用激励策略维护学生的自尊心和自主性，以此来保护学生幼小而脆弱的心灵，促使学生在激励的策略中积极勇敢地成长。这样的德育教育才是小学班主任规范学生言行和提高班级德育质量的有效措施。
二、小学班主任实施德育教育的激励策略
（一）制定合理的激励策略
将合理有效的德育激励策略科学且有效地进行实施有助于提升学生的品质道德。在学生的成长中，班主任应该以有效提升学生的品德素养为目标，并根据学生的心理成长以及特点和需求，精心去研发有关于德育教育的激励策略。在实施的过程中，老师可以对班集体贡献较大，品质优良的学生进行一些实际或精神方面的激励，因为精神方面的激励有助于学生长久保持优良的品德，适当地召开班会，为品德良好的学生颁发荣誉证书或奖励，能够使学生在保持良好的品德的条件下获得满足感，并积极地为班集体的其他同学树立榜样。当然，对于部分品德较差的学生，班主任应该对其进行应有的品德教育，及时制止学生错误的行为，使学生能够明是非、分对错、懂道理，并鼓励学生积极改正。当然，班主任在对学生进行相关的德育教育时，应该注意自身的语气和学生的心理，尽量使用激励的口吻去进行引导，让学生明白自身所不足的地方，并虚心接受，使自己能够积极改正。
（二）轮流管理的激励策略
在学生的德育教育中，老师也要注重合作意识的培养，适当地将激励策略实施在团队的合作过程中有利于学生学会相互尊重，相互珍惜。在进行德育教育的管理时，班主任可以将德育管理的工作分配给班级小组轮流管理，并在每一组小组管理结束后让同学和老师进行综合评分，针对每一小组的管理表现给与一些物质奖励（比如：铅笔、橡皮擦、笔记本）。如此一来，在物质与责任的激励下，学生与学生之间也起到了相互督促的作用，潜移默化地提高了学生的道德意识，使彼此之间也能明白德育管理者的不易，让学生能够更为自主地在生活和学习中进行自我约束。像这样的小组管理激励模式既能增加学生之间的交流机会，也能使学明白集体合作的重要性，使彼此在合作管理的过程中共同进步。
（三）公平公正的激励策略
在德育教育的过程中，公平公正是开展激励策略的基本条件，也是老师对于学生表现的肯定。因此，班主任在德育教育时，无论是惩罚还是奖励，都一定要以公平公正的态度来对待每一位同学。面对犯同样错误的同学一定要给与同样的处罚，面对品德表现同样优秀的学生也要给与相同的奖励，而并非是针对学生成绩的差异给与不同的待遇，或者因为个别原因给学生特殊待遇。因为在激励的实施过程中，如果让学生感受到不公平的待遇时，学生的内心肯定会出现负面情绪，这不仅会影响他们学习的积极性，还会使他们对老师失去应有的信心，因此而影响激励的效果，导致德育教育的实施不够理想。由此可见，公平公正的激励策略十分重要！
结束语：
小学阶段的德育教育质量就目前来讲还有很大的上升空间，通过制定合理的激励策略，并根据情况公平公正地进行执行是很有必要的，这样不仅能够有效提升班集体的德育水准，还有利于培养学生的综合素养。综上所述，小学教师在进行班级德育教育的过程中，应该从学生的思想角度出发，尽量做到德育教育激励策略的最佳化。
参考文献：
[1]刘蜀民，甘霖.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].中华少年，2016（20）：250-251.
[2]刘咏梅.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2015（30）：11.
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：89.
（广东省茂名市信宜市合水第一小学）