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摘 要：对于高中教学而言，物理学科是整个教学工作当中的重要内容，因此不断地提升高中物理教学质量，在起到提升学生对于物理知识学习效率同时，还可以有效地提升学生的知识面，促进学生的综合性发展。但是我国现阶段的物理课程开展过程中，存在着诸多的不足，使得没有符合新课改之后的素质教育需求，为了保障高中物理课程的有效开展，就需要明确其出现的各种问题。
关键词：新课程理念;高中物理;高效课堂
引言：
新课程理念更加关注学生逻辑思维能力的培养及提升，促进学生的全面成长及发展。物理教师需要在这一现实背景下着眼于学生的物理成绩，深入分析学生的知识应用能力及水平，了解学生在自主学习过程中的真实表现，探索出一条全新的教学思路，确保学生在自主学习的过程中真正意识到物理学习的乐趣和奥秘，进而产生由内而外的学习兴趣和学习热情。传统的高中物理教学过于注重简单理论知识的说教，学生自主实验的机会不足，难以对物理知识有一个深刻的理解，只能够进行机械的分析和套用，个人举一反三和活学活用的能力相对较差。这些不仅导致学生的学习成绩持续下降，还使得整个高中物理教学进度较慢，严重影响了学科教学改革。对此，物理教师个人需要关注教学策略的调整，积极构建高效课堂，进而实现对症下药。
一、当下高中物理教学的不足
（一）教学评价体系不完善
在进行教学方法创新的过程中，还需要重视起教学评价体系的完善工作。一旦教师在进行教学开展的过程中，仅仅是重视教学方法的创新，忽略了教学评价体系的建立，就会导致无法促进学生进行全面的发展。在当下我国高中物理课堂上，教师普遍采用的教學评价体系，还是以教师当作评价的主题，并结合其期末或者期中这样的考试方式，对学生进行片面的评价，这样的评价体系下，将学生一段时间的学习成绩当成对学生的评价，这样的评价方式下，严重影响到了学生的学习态度、价值观、道德素质的发展，同时也无法很好地对学生进行全面的评价，因此并不符合素质教育的相关要求。
（一）课堂沉闷，学生缺乏探究兴趣
身为一名高中物理教师，必须要具备一个较为强烈的教学愿望即为，在实际开展实验课堂教学活动中，出现各种各样的“惊喜”。由于物理实验课程存在的变化性因素很多，实验结果的不固定性会对高中生产生诸多的学习刺激，同时学生的学习兴趣也会驱使其不由自主地参与到实验学习活动中。但是从现阶段教师的课堂教学成果来看，其实验教学的效果却十分不理想，课堂教学氛围十分沉闷，学生各自忙各自的，并没有几个人真正参与到实验活动中。
二、高中物理高效课堂教学的构建策略
（一）积极利用现代化教学技术
高效课堂的构建离不开教学手段的革新以及创造，其中现代化教育教学技术和手段的运用必不可少。目前，许多现代信息技术与教育事业实现了紧密结合，并且效果非常显著。教师需要深入剖析现代化教育工具的使用要求，以多媒体技术为依据，充分利用这一技术来引导学生，鼓励学生，拓展教学内容，增强物理课程对学生的吸引力。确保学生能够主动参与其中，释放学生天性，让学生获得更多的收获及成长。教师需要在此之前设计科学合理的辅助课件，关注重点内容的提炼及研究，确保学生能够产生更多的收获。
（二）重视起理论与实践的结合
在学生学习的过程中，实践能力培养极为重要，是保障学生进行全面发展的关键所在，同时也是学生将掌握的知识点进行有效运用的基本能力。在素质教育的标准下，需要教师在进行知识理论方面的教学过程中，还需要对学生的实践能力进行有效的培养，以此提升学生对于各种知识的实践能力。在具体的教学过程中，教师需要将开展的课程知识点与生活当中的一些内容进行联系，这样便可以让学生在学习的过程中，联想到生活实践内容，以此在实践当中进行知识的感悟，是促进学生进行全面发展的重要途径。
（三）教学评价是对学生学习表现的一种客观展现，但在素质教育背景下，教学评价也可以是一种良好的激励措施。应新课程改革的要求，各阶段教育都在教学理念和方法等各个方面实现了变革，但教学评价与课堂教学是相辅相成的，也是“配套”的，教学的重心也是教学评价的侧重点，因此教学评价的变革与创新也要与课堂教学保持一致，以学生的素质发展为中心，通过科学的评价激励学生学习与成长。现代教育理念注重学生的个性化发展，这与传统理念从某种角度上是截然相反的，传统教育要求学生的一致性表现，过于固化，从而教学评价也根据这一理念创设，现代教育理念推崇学生的个性化发展，因此教学评价也要实现个性化、多元化。教学评价的多元化不单单表现在评价的内容和方法，更体现在评价指标，测验成绩的占比已经不像传统模式那般“居高不下”，更加注重学生的综合表现，如学习态度、学习方法、学习习惯等，学习过程的表现又根据教学方法分为实践参与表现、合作表现等各个分支，评价形式又能划分自评、互评、教师评甚至是家长评等，因此，教学评价体系的多元化更有利于学生本身的多元化发展，为学生的成长进一步拓宽了空间，让学生在这一空间下能够勇于表现自己，更加自由地成长，也有利于学生心理及精神的发展，核心素养的发展更具实效性。
结束语：
综上所述，无论是在教学之前的教师备课、教学过程以及教学后的评价体系，都需要符合学生进行物理学习的整体情况，能够基于新课程背景下，努力地实现素质教育，提升学生在物理学习过程中的效率性和质量性，既可以提升学生学习成绩的情况下，也可以将学生的综合素质进行提高，为社会培养出理论知识和实践能力都比较强的人才。
参考文献：
[1]邓廷辉.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学研究[J].东西南北：教育，2019（10）：193.
[2]何昀.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学研究[J].课程教育研究，2018（24）.
（四川省攀枝花第七高级中学校）
关键词：新课程理念;高中物理;高效课堂
引言：
新课程理念更加关注学生逻辑思维能力的培养及提升，促进学生的全面成长及发展。物理教师需要在这一现实背景下着眼于学生的物理成绩，深入分析学生的知识应用能力及水平，了解学生在自主学习过程中的真实表现，探索出一条全新的教学思路，确保学生在自主学习的过程中真正意识到物理学习的乐趣和奥秘，进而产生由内而外的学习兴趣和学习热情。传统的高中物理教学过于注重简单理论知识的说教，学生自主实验的机会不足，难以对物理知识有一个深刻的理解，只能够进行机械的分析和套用，个人举一反三和活学活用的能力相对较差。这些不仅导致学生的学习成绩持续下降，还使得整个高中物理教学进度较慢，严重影响了学科教学改革。对此，物理教师个人需要关注教学策略的调整，积极构建高效课堂，进而实现对症下药。
一、当下高中物理教学的不足
（一）教学评价体系不完善
在进行教学方法创新的过程中，还需要重视起教学评价体系的完善工作。一旦教师在进行教学开展的过程中，仅仅是重视教学方法的创新，忽略了教学评价体系的建立，就会导致无法促进学生进行全面的发展。在当下我国高中物理课堂上，教师普遍采用的教學评价体系，还是以教师当作评价的主题，并结合其期末或者期中这样的考试方式，对学生进行片面的评价，这样的评价体系下，将学生一段时间的学习成绩当成对学生的评价，这样的评价方式下，严重影响到了学生的学习态度、价值观、道德素质的发展，同时也无法很好地对学生进行全面的评价，因此并不符合素质教育的相关要求。
（一）课堂沉闷，学生缺乏探究兴趣
身为一名高中物理教师，必须要具备一个较为强烈的教学愿望即为，在实际开展实验课堂教学活动中，出现各种各样的“惊喜”。由于物理实验课程存在的变化性因素很多，实验结果的不固定性会对高中生产生诸多的学习刺激，同时学生的学习兴趣也会驱使其不由自主地参与到实验学习活动中。但是从现阶段教师的课堂教学成果来看，其实验教学的效果却十分不理想，课堂教学氛围十分沉闷，学生各自忙各自的，并没有几个人真正参与到实验活动中。
二、高中物理高效课堂教学的构建策略
（一）积极利用现代化教学技术
高效课堂的构建离不开教学手段的革新以及创造，其中现代化教育教学技术和手段的运用必不可少。目前，许多现代信息技术与教育事业实现了紧密结合，并且效果非常显著。教师需要深入剖析现代化教育工具的使用要求，以多媒体技术为依据，充分利用这一技术来引导学生，鼓励学生，拓展教学内容，增强物理课程对学生的吸引力。确保学生能够主动参与其中，释放学生天性，让学生获得更多的收获及成长。教师需要在此之前设计科学合理的辅助课件，关注重点内容的提炼及研究，确保学生能够产生更多的收获。
（二）重视起理论与实践的结合
在学生学习的过程中，实践能力培养极为重要，是保障学生进行全面发展的关键所在，同时也是学生将掌握的知识点进行有效运用的基本能力。在素质教育的标准下，需要教师在进行知识理论方面的教学过程中，还需要对学生的实践能力进行有效的培养，以此提升学生对于各种知识的实践能力。在具体的教学过程中，教师需要将开展的课程知识点与生活当中的一些内容进行联系，这样便可以让学生在学习的过程中，联想到生活实践内容，以此在实践当中进行知识的感悟，是促进学生进行全面发展的重要途径。
（三）教学评价是对学生学习表现的一种客观展现，但在素质教育背景下，教学评价也可以是一种良好的激励措施。应新课程改革的要求，各阶段教育都在教学理念和方法等各个方面实现了变革，但教学评价与课堂教学是相辅相成的，也是“配套”的，教学的重心也是教学评价的侧重点，因此教学评价的变革与创新也要与课堂教学保持一致，以学生的素质发展为中心，通过科学的评价激励学生学习与成长。现代教育理念注重学生的个性化发展，这与传统理念从某种角度上是截然相反的，传统教育要求学生的一致性表现，过于固化，从而教学评价也根据这一理念创设，现代教育理念推崇学生的个性化发展，因此教学评价也要实现个性化、多元化。教学评价的多元化不单单表现在评价的内容和方法，更体现在评价指标，测验成绩的占比已经不像传统模式那般“居高不下”，更加注重学生的综合表现，如学习态度、学习方法、学习习惯等，学习过程的表现又根据教学方法分为实践参与表现、合作表现等各个分支，评价形式又能划分自评、互评、教师评甚至是家长评等，因此，教学评价体系的多元化更有利于学生本身的多元化发展，为学生的成长进一步拓宽了空间，让学生在这一空间下能够勇于表现自己，更加自由地成长，也有利于学生心理及精神的发展，核心素养的发展更具实效性。
结束语：
综上所述，无论是在教学之前的教师备课、教学过程以及教学后的评价体系，都需要符合学生进行物理学习的整体情况，能够基于新课程背景下，努力地实现素质教育，提升学生在物理学习过程中的效率性和质量性，既可以提升学生学习成绩的情况下，也可以将学生的综合素质进行提高，为社会培养出理论知识和实践能力都比较强的人才。
参考文献：
[1]邓廷辉.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学研究[J].东西南北：教育，2019（10）：193.
[2]何昀.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学研究[J].课程教育研究，2018（24）.
（四川省攀枝花第七高级中学校）