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内容摘要:随着自主高效课堂的深入开展，我校结合2011年版美术新课程标准精神，改变了过去传统教育方法，由学生的“要我学”变为“我要学”，共同营造师生合作，小组合作的课堂环境。由于新课改下教学内容与教学方法有所改变，由过去的传统模式，逐渐演变为多元化教学模式，所以在教学内容和教
学方法上必须具有灵活性、多样性才能把美术课上“新”上“活”.
中图分类号：G633.955
一、利用多媒体教学，给美术课堂插上翱翔的翅膀
由于美术学科的特性，涉及到自然、建筑、社会等领域，需要大量的图片欣赏。这样费时费力，效果还一般。而多媒体技术，则能让学生身在教室，就能神游万里，打破时空的界限，在美术的殿堂中漫步。并且多媒体技术可以融合图片、声音、视频等文件于一体，可以创设独特绚丽的美术情境，迅速吸引学生的注意力。“使学生在看、想、玩、画等多元化的教学模式中快乐的获取知识从而提高课堂效率。”[1]
比如《人文奥运》一课中,我把中国2008年奥运申办成功的视频片段作为本课导入，将学生的精神状态迅速集中起来，极大激发了他们的学习兴趣，让他们感受申奥成功后激动、喜悦的心情，同时让学生运用奥运五色来设计自己喜欢的各种标志，让他们认识理解奥运的理念，更好地感受奥运精神。这样既陶冶了学生的情操，同时提高了学生的审美情趣，让学生为我国申办奥运取得成功而感到自豪和骄傲!
二、利用小组合作，构建美术高效课堂
美术课是不同于其他学科,所以在课堂教学中我尽力做到给他们足够的空间，去培养他们发现问题的能力和解决问题的能力，注重全体学生的参与性和自主探究性，在学科带头人的模范引领下，让他们在学习的过程中体验成功的乐趣，真正成为学习的主人。在这一点上，我们学校充分利用了小组合作式座位排列,小组要合理安排座次，为学生的合作和交流提供有利的空间保障，并且“小组内座位不固定，以扩大交流的广泛性和流动性。”[2]
比如在《纸板的联想——座椅设计》一课中，为了让学生能主动学习，我在上课之前自己动手做了两个不同的座椅，在上课的时候展示给学生们观察，让他们用手摸、动手拆等，这样就激发了学生的学习兴趣，让他们在小组内自主探究、合作交流。使其能够积极主动的参与到活动中，在小组长或学优生等人的带头示范下，把“要我学”变为“我要学”，掌握了学习的主动权，成为了学习的主人。通过教师引导学优生引领的这种教学方法来培养学生之间的合作精神，加强了师生的双边活动，树立了平等民主的师生关系，构建了以学生为主体的和谐课堂。
三、注重培养和提高学生的绘画审美能力
在美术课堂上，由于基本功不扎实，对于他们来说绘画仍是最大的难题。传统教学中的描摹，枯燥无味，更没兴趣作画.中小学的美术教学并不是专业绘画技能，而是让学生有审美的兴趣，以及自己创造美的欲望。在学生绘画功底差，普遍不愿意画的情况下，我将美术教学与电脑操作结合起来，用画图软件引导学生爱玩的心理，让他们随心创作。让学生玩的快乐，学的开心。
美术的最基本的东西是自然美，我把学生带到大自然中，引导他们观察事物，开阔眼界。讨论自然之美是比德，致用还是畅神。“审美是自由个性的创造”[3]，由于学生理解的不同，所以眼中自然美的类型也不同，比如青松，既可以比德为坚韧君子之德，也可从木材作用的角度去考量，更可以仅仅欣赏它的形态的畅神之美。当学生对所观察的事物都有一个深刻的印象，激起他们的表现欲，让学生想画，再引导他们把自己心中所认为松树画出来。
四、注重学生的审美情趣,提高他们的审美观点
法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在这方面老师尤其要引导学生主动发现美，凡事预则立，不预则废。“老师应充分预设，引导学生发现生活中的美。”[4]比如学校开运动会的时候，我引导学生观察运动会的会徽、旗帜及各班运动员的比赛动作等,让他们发现在运动场上有各种各样的美：有动感美、色彩美、韵律美……感受运动场上各种美的亮点，从而对学习《体育题材的美术作品和纪念品》有了很大与帮助启发。
五、多元化的评价方式，促进学生学习的持续发展
美术是一门造型艺术，在评价学生的作业上没有固定的标准，在评价方法上我主要以学生自评、互评、展览评价等方式进行，注重学生的个性差异，要随时发现学生的“亮点”及时表扬，增强他们的学习兴趣，不要以成人的眼光来要求学生的作业水平应该怎么样，那样只能让学生缺乏自信，甚至失去学习兴趣。
青少年的思想天马行空，充满奇幻色彩。绘画恰是展现这种天马行空的最好的方式。所以老师不应该设下什么标准化要求来束缚学生的想法和绘画。比如有学生画花是黑色的，海是红色的，天是绿色的等。不要忙着否定他们，而应该给予他们鼓励性的评价，这样他们就会充满自信，同时也让那些灵动的，思想得到发挥。因此在美术教学过程中不要以单一的标准来要求学生，而应该多元化鼓励学生，发现学生的不同特点和优点，“倾注于学生个性的培养，给他们留出足够发挥自己个性的时间和空间”[5]
六、结语
通过初步的研究与实践，我的美术课堂展现了勃勃的生机。总结起来发现原因是因为课堂建立了在小组合作基础之上，以学生作为课堂的主体，实现生生互助，激发了学生对美术的兴趣，培养了他们热爱美术的愿望；当然，在课堂上教师要以促进学生人格全面发展为出发点，在教学设计中要注重培养学生的审美情趣，体现对“真、善、美”的追求，让学生在有效高效课堂上快乐地学习和成长！尽管有了较大进步，但是还有很多地方我做的还远远不够，我还要继续努力，在美术教育教学的改革之路上不断学习不断创新，为我校的美术教学做出自己应有的贡献！
参考文献
[1]陈超．善用多媒體,体现多元化[J]．体艺教育研究，2011（8）：124
[2]李铮．高效的美术课堂——座位编排探讨[J]．教学心得，2012（4）：109
[3]杨春时．美学[M]．高等教育出版社，2004：55
[4]杨华．构建小学美术高效课堂摭谈[J]．文理导航，2011（10）：59
[5]郭伟．新思路的创新与探索，有助于美术高效课堂的延伸[J]．教育纵横，2010（4）：71
学方法上必须具有灵活性、多样性才能把美术课上“新”上“活”.
中图分类号：G633.955
一、利用多媒体教学，给美术课堂插上翱翔的翅膀
由于美术学科的特性，涉及到自然、建筑、社会等领域，需要大量的图片欣赏。这样费时费力，效果还一般。而多媒体技术，则能让学生身在教室，就能神游万里，打破时空的界限，在美术的殿堂中漫步。并且多媒体技术可以融合图片、声音、视频等文件于一体，可以创设独特绚丽的美术情境，迅速吸引学生的注意力。“使学生在看、想、玩、画等多元化的教学模式中快乐的获取知识从而提高课堂效率。”[1]
比如《人文奥运》一课中,我把中国2008年奥运申办成功的视频片段作为本课导入，将学生的精神状态迅速集中起来，极大激发了他们的学习兴趣，让他们感受申奥成功后激动、喜悦的心情，同时让学生运用奥运五色来设计自己喜欢的各种标志，让他们认识理解奥运的理念，更好地感受奥运精神。这样既陶冶了学生的情操，同时提高了学生的审美情趣，让学生为我国申办奥运取得成功而感到自豪和骄傲!
二、利用小组合作，构建美术高效课堂
美术课是不同于其他学科,所以在课堂教学中我尽力做到给他们足够的空间，去培养他们发现问题的能力和解决问题的能力，注重全体学生的参与性和自主探究性，在学科带头人的模范引领下，让他们在学习的过程中体验成功的乐趣，真正成为学习的主人。在这一点上，我们学校充分利用了小组合作式座位排列,小组要合理安排座次，为学生的合作和交流提供有利的空间保障，并且“小组内座位不固定，以扩大交流的广泛性和流动性。”[2]
比如在《纸板的联想——座椅设计》一课中，为了让学生能主动学习，我在上课之前自己动手做了两个不同的座椅，在上课的时候展示给学生们观察，让他们用手摸、动手拆等，这样就激发了学生的学习兴趣，让他们在小组内自主探究、合作交流。使其能够积极主动的参与到活动中，在小组长或学优生等人的带头示范下，把“要我学”变为“我要学”，掌握了学习的主动权，成为了学习的主人。通过教师引导学优生引领的这种教学方法来培养学生之间的合作精神，加强了师生的双边活动，树立了平等民主的师生关系，构建了以学生为主体的和谐课堂。
三、注重培养和提高学生的绘画审美能力
在美术课堂上，由于基本功不扎实，对于他们来说绘画仍是最大的难题。传统教学中的描摹，枯燥无味，更没兴趣作画.中小学的美术教学并不是专业绘画技能，而是让学生有审美的兴趣，以及自己创造美的欲望。在学生绘画功底差，普遍不愿意画的情况下，我将美术教学与电脑操作结合起来，用画图软件引导学生爱玩的心理，让他们随心创作。让学生玩的快乐，学的开心。
美术的最基本的东西是自然美，我把学生带到大自然中，引导他们观察事物，开阔眼界。讨论自然之美是比德，致用还是畅神。“审美是自由个性的创造”[3]，由于学生理解的不同，所以眼中自然美的类型也不同，比如青松，既可以比德为坚韧君子之德，也可从木材作用的角度去考量，更可以仅仅欣赏它的形态的畅神之美。当学生对所观察的事物都有一个深刻的印象，激起他们的表现欲，让学生想画，再引导他们把自己心中所认为松树画出来。
四、注重学生的审美情趣,提高他们的审美观点
法国雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在这方面老师尤其要引导学生主动发现美，凡事预则立，不预则废。“老师应充分预设，引导学生发现生活中的美。”[4]比如学校开运动会的时候，我引导学生观察运动会的会徽、旗帜及各班运动员的比赛动作等,让他们发现在运动场上有各种各样的美：有动感美、色彩美、韵律美……感受运动场上各种美的亮点，从而对学习《体育题材的美术作品和纪念品》有了很大与帮助启发。
五、多元化的评价方式，促进学生学习的持续发展
美术是一门造型艺术，在评价学生的作业上没有固定的标准，在评价方法上我主要以学生自评、互评、展览评价等方式进行，注重学生的个性差异，要随时发现学生的“亮点”及时表扬，增强他们的学习兴趣，不要以成人的眼光来要求学生的作业水平应该怎么样，那样只能让学生缺乏自信，甚至失去学习兴趣。
青少年的思想天马行空，充满奇幻色彩。绘画恰是展现这种天马行空的最好的方式。所以老师不应该设下什么标准化要求来束缚学生的想法和绘画。比如有学生画花是黑色的，海是红色的，天是绿色的等。不要忙着否定他们，而应该给予他们鼓励性的评价，这样他们就会充满自信，同时也让那些灵动的，思想得到发挥。因此在美术教学过程中不要以单一的标准来要求学生，而应该多元化鼓励学生，发现学生的不同特点和优点，“倾注于学生个性的培养，给他们留出足够发挥自己个性的时间和空间”[5]
六、结语
通过初步的研究与实践，我的美术课堂展现了勃勃的生机。总结起来发现原因是因为课堂建立了在小组合作基础之上，以学生作为课堂的主体，实现生生互助，激发了学生对美术的兴趣，培养了他们热爱美术的愿望；当然，在课堂上教师要以促进学生人格全面发展为出发点，在教学设计中要注重培养学生的审美情趣，体现对“真、善、美”的追求，让学生在有效高效课堂上快乐地学习和成长！尽管有了较大进步，但是还有很多地方我做的还远远不够，我还要继续努力，在美术教育教学的改革之路上不断学习不断创新，为我校的美术教学做出自己应有的贡献！
参考文献
[1]陈超．善用多媒體,体现多元化[J]．体艺教育研究，2011（8）：124
[2]李铮．高效的美术课堂——座位编排探讨[J]．教学心得，2012（4）：109
[3]杨春时．美学[M]．高等教育出版社，2004：55
[4]杨华．构建小学美术高效课堂摭谈[J]．文理导航，2011（10）：59
[5]郭伟．新思路的创新与探索，有助于美术高效课堂的延伸[J]．教育纵横，2010（4）：71