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【摘要】人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。而教师的人格魅力是指作为一名教师在教学能力、性格、气质以及良好的道德品质吸引学生的力量。教师人格魅力的力量是巨大的，它不但对学生有巨大的吸引力，而且它在教育教学中的也起着积极的推动作用。
【关键字】教师;吸引;学生;人格魅力
中图分类号：G451
作为一名小学教师，我一直思考怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈们的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我也认识到了：做为一个能吸引学生教师，一定是一名具有良好人格魅力的教师，也就是我们常说的优秀老师。在我看来，具有良好人格魅力的教师，必须具备以下几方面：
一、具有诚挚博大的无私爱心
一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。关心爱护学生，具体体现在教育教学工作中和生活中不但要多与学生沟通，了解学生的学习、生活、心理状况，并给予及时的帮助，而且还要帮助他们树立自信及远大目标。
二、具有渊博的知识
知识是水，魅力是舟，教师的魅力需要其用渊博知识的才能显示出迷人的风采。在育人之前先育己。适时地给自己加油充电，增强自身的文化素养。就语文学科而言，应及时拓展知识面，以便应用于教学。否则，语文教师只像一口浅井，无法带领学生导入知识的源泉。苏霍姆林斯基曾说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。
三、具有一丝不苟的教学态度
学生对老师的好感不是凭空而来的，而是教师一丝不苟的教学态度、可敬的为人获得的。学生对教师的印象，很大程度上来自他们对于授课老师的课堂教学印象。那么，精心备好课，上好课就是我们教师获取学生好印象的关键。教师如若备课不充分，上起课来随心所欲，既抓不住教学重点，又突破不了教学难点，且对学生的提问退避三舍，对知识点、重难点讲解不透彻，不详细；对网上下载的资料，不辨优劣，不加筛选，用于教学时生搬硬套；课堂教学主体异位，不留时间给学生思考及巩固，那么，其结果只能是毁掉自己在学生心目中的形象，带来的后果甚至是令学生厌恶这类老师及其所授科目。相反，学生对备课允分，授课严谨，善于抓住教学重点、突破难点、精讲精练，讲解清楚透彻、幽默诙谐的老师尤其喜爱。教学是互动的，教师的“教”，只有在学生的“学”中才能充分体现出来。教师只有“乐教、勤教”，学生才能“乐学、勤学”。所以，教师在日常的教学工作中，唯有精心备好课，上好课才能留给学生好印象，才能赢得学生的好感，也才能提高自己的人格魅力。
四、具有堪为人师的高尚品德
“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
五、具有优雅的行为
优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。
其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。
六、具有一定的人文修养
一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教師汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受,教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。
总之，作为一名人民教师，尤其是一名小学教师，我们要不断地塑造自己良好的人格魅力，吸引学生、教育学生，只有这样我们教师才能得到学生的尊重和爱戴，才能在教育教学工作中取得真正意义上的成功！
【参考文献】
1、广西大学校刊《论教师的人格魅力》吴慧红第345期第4版
2、中华语文网《浅谈教师的人格魅力应具备的条件》李艳柳2004年3月
3、好研网《教师如何发挥人格魅力的作用》李峰2009年11月
【关键字】教师;吸引;学生;人格魅力
中图分类号：G451
作为一名小学教师，我一直思考怎样的教师才算是一个优秀教师？我追寻着前辈们的足迹，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，我也认识到了：做为一个能吸引学生教师，一定是一名具有良好人格魅力的教师，也就是我们常说的优秀老师。在我看来，具有良好人格魅力的教师，必须具备以下几方面：
一、具有诚挚博大的无私爱心
一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。关心爱护学生，具体体现在教育教学工作中和生活中不但要多与学生沟通，了解学生的学习、生活、心理状况，并给予及时的帮助，而且还要帮助他们树立自信及远大目标。
二、具有渊博的知识
知识是水，魅力是舟，教师的魅力需要其用渊博知识的才能显示出迷人的风采。在育人之前先育己。适时地给自己加油充电，增强自身的文化素养。就语文学科而言，应及时拓展知识面，以便应用于教学。否则，语文教师只像一口浅井，无法带领学生导入知识的源泉。苏霍姆林斯基曾说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。
三、具有一丝不苟的教学态度
学生对老师的好感不是凭空而来的，而是教师一丝不苟的教学态度、可敬的为人获得的。学生对教师的印象，很大程度上来自他们对于授课老师的课堂教学印象。那么，精心备好课，上好课就是我们教师获取学生好印象的关键。教师如若备课不充分，上起课来随心所欲，既抓不住教学重点，又突破不了教学难点，且对学生的提问退避三舍，对知识点、重难点讲解不透彻，不详细；对网上下载的资料，不辨优劣，不加筛选，用于教学时生搬硬套；课堂教学主体异位，不留时间给学生思考及巩固，那么，其结果只能是毁掉自己在学生心目中的形象，带来的后果甚至是令学生厌恶这类老师及其所授科目。相反，学生对备课允分，授课严谨，善于抓住教学重点、突破难点、精讲精练，讲解清楚透彻、幽默诙谐的老师尤其喜爱。教学是互动的，教师的“教”，只有在学生的“学”中才能充分体现出来。教师只有“乐教、勤教”，学生才能“乐学、勤学”。所以，教师在日常的教学工作中，唯有精心备好课，上好课才能留给学生好印象，才能赢得学生的好感，也才能提高自己的人格魅力。
四、具有堪为人师的高尚品德
“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
五、具有优雅的行为
优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。魏巍在《我的老师》中写道，学生们连老师握铅笔的姿势都“急于模仿”，这表现出学生的“向师性”和“模仿性”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。
其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。
六、具有一定的人文修养
一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教師汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受,教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。
总之，作为一名人民教师，尤其是一名小学教师，我们要不断地塑造自己良好的人格魅力，吸引学生、教育学生，只有这样我们教师才能得到学生的尊重和爱戴，才能在教育教学工作中取得真正意义上的成功！
【参考文献】
1、广西大学校刊《论教师的人格魅力》吴慧红第345期第4版
2、中华语文网《浅谈教师的人格魅力应具备的条件》李艳柳2004年3月
3、好研网《教师如何发挥人格魅力的作用》李峰2009年11月