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对于初中生而言，物理学习入门时没有打好基础，将直接影响到高中和以后物理的学习。如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变为“乐学”，是每位初中物理教师必须思考并解决的问题。
一、转变教师角色，树立正确的教学观念
教师角色要发生变化，必须转变一个观念：要充分相信学生的能力，把机会交给学生，把问题放给学生，给学生以思考的空间，让学生去讨论探究，让学生教学生，教师起点拨指导调控的作用。这种角色的变化对教师在教学的组织、引导方面有着更专业的要求。因此，教师要树立终身学习的目标，学习新课程，构建新课程，尝试新教法，树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系。
二、突出学科特点
物理学产生于实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。通过具体的物理实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，还能给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风，开拓创新的思维能力。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，我们时刻注意维持学生这种可贵的学习热情和积极性，通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力，努力创造条件做好各种实验，发挥实验在物理教学中的巨大育人功能，发挥其综合效益，高度重视并付诸实践。通过实验教学，落实课程目标中的“知识与技能”，落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
三、重视兴趣激发
兴趣是最好的老师，也是学习的直接动力。杨振宁教授说过：兴趣是成功的秘诀。因此，我们针对初中学生的年龄、心理和认知特点，充分发挥物理科学的优势，在教学过程中，以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新课程图文并茂的特点，充分利用好多媒体课件，使学生感到身边处处有“物理”，犹如身临其境，从而触境生情。通过仪器简单、现象鲜明直观的演示实验，或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如我们为什么在有光的时候能看到物而在无光时看不到？为什么在空旷的广场喊没有在室内响亮等等。在此基础上再不失时机地设法巩固、增强学生的兴趣。
四、要培养学生的自信心，让学生体验成功
教学中要因生施教，对不同层次、不同特点的学生布置不同的练习。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。对于学习成绩差的学生，要设计低一点的目标分层施教，增强他们的自信心。
在教学中，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其結果往往适得其反。关于考试更应基于对双基知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
五、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势
创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授光的直线传播时，教师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。
可进行实验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在物理课堂中，由于实验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现。而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足，利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出动态的画面，这样学生理解起来就不那么困难。
责任编辑 罗 峰
一、转变教师角色，树立正确的教学观念
教师角色要发生变化，必须转变一个观念：要充分相信学生的能力，把机会交给学生，把问题放给学生，给学生以思考的空间，让学生去讨论探究，让学生教学生，教师起点拨指导调控的作用。这种角色的变化对教师在教学的组织、引导方面有着更专业的要求。因此，教师要树立终身学习的目标，学习新课程，构建新课程，尝试新教法，树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系。
二、突出学科特点
物理学产生于实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。通过具体的物理实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，还能给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风，开拓创新的思维能力。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，我们时刻注意维持学生这种可贵的学习热情和积极性，通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力，努力创造条件做好各种实验，发挥实验在物理教学中的巨大育人功能，发挥其综合效益，高度重视并付诸实践。通过实验教学，落实课程目标中的“知识与技能”，落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
三、重视兴趣激发
兴趣是最好的老师，也是学习的直接动力。杨振宁教授说过：兴趣是成功的秘诀。因此，我们针对初中学生的年龄、心理和认知特点，充分发挥物理科学的优势，在教学过程中，以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新课程图文并茂的特点，充分利用好多媒体课件，使学生感到身边处处有“物理”，犹如身临其境，从而触境生情。通过仪器简单、现象鲜明直观的演示实验，或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如我们为什么在有光的时候能看到物而在无光时看不到？为什么在空旷的广场喊没有在室内响亮等等。在此基础上再不失时机地设法巩固、增强学生的兴趣。
四、要培养学生的自信心，让学生体验成功
教学中要因生施教，对不同层次、不同特点的学生布置不同的练习。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。对于学习成绩差的学生，要设计低一点的目标分层施教，增强他们的自信心。
在教学中，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其結果往往适得其反。关于考试更应基于对双基知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
五、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势
创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授光的直线传播时，教师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。
可进行实验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在物理课堂中，由于实验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现。而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足，利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出动态的画面，这样学生理解起来就不那么困难。
责任编辑 罗 峰