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【摘要】：在英语教学的课堂上，学生核心素养的开展离不开教师对教材资源的深入理解和应用。本文从英语核心素养的语言能力、思维品质及文化意识三个方面提出相应的教材分析，使教师把核心素养的内涵和教材资源有机的结合起来。
【关键词】：高中英语 教材 核心素养 解读
本文以人教版必修五第四单元 My First Work Assignment 为例，进行相应的教材分析，以此来评价活动设计，分析活动目标是否体现了英语核心素养；活动内容是否展现出了学生实际情况；活动之间是否形成了关联。
1.对每个素材做文本分析
Reading
My First Work Assignment
文章内容：本篇文章以对话形式开始，通过Zhou Yang和他的上级Hu Xin之间的对话让学生知道新闻工作者应该具有的素质，新闻采访的基本过程以及采访时应该注意的重点等。
题材原因：其一，作者重点是在介绍成为优秀的新闻工作者所要具有的基本素质。其二，文章所提到的工作注意事项及对初入职场的要求，旨在让学生发现并体会未来职业对于人才的相似的基本要求及应具备的基本素质。
文章方式：文章以对话的形式开展，通过非正式化的对白形式让学生了解新闻工作者应具有的素质，对比于形式单一的说明文，这样比较能吸引读者的兴趣。在介绍新闻工作者基本素质的同时，也教会学生在日常学习以及生活中如何与人沟通。为了显现新闻工作者的工作特征，文章出现了比较多的习语，如cover the story， a trick of the trade， get the wrong end of the stick， get all your facts straight， 这些习语不仅能引起学生对文章的兴趣，而且能促使学生进一步了解新闻工作者的特殊语，生动有趣，令人印象深刻。倒装句的使用也是本文较多使用的句型，如Not only am I interested in photography… Here comes my list of dos and don’t…来突出强调新闻工作者的认真以及新闻的准确。。
2.总结出本单元整体学习目标或重点
The procedure of making the news
The qualities to be a journalist
The truthfulness of news
3.按照单元学习目标或者整体梳理出每一个核心素养下的详细指标
经过本单元的学习，学生在新闻工作者的工作这一话题下，能了解新闻文化，掌握有关新闻行业的英语特殊词汇，挖掘发现问题以及解决问题的才能。
语言能力方面：有关新闻报道的英语表达方式
1.词汇
新闻行业的特殊用语：accredited journalist ；Back grounding ； assistant secretary ；appropriate authorities
新闻编辑的顺序：What do you think would make the first day at work “unforgettable”？ Because it was his first work day as a reporter.
新闻行业的真实准确性：A reporter needs to take notes while listening； Only if you ask as many different questions will you acquire all the information you need to know.… must not accuse him directly…have to be accurate …；
2.语篇
本篇文章让学生了解了新闻行业不同的类型的语篇形式，如我们可以当面采访，也可以通过电话采访。例如在电话采访中，我们要先介绍自己和采访的意图：This is Zhou Yang from China Daily， I’d like to interview Liu Ming about his decision…
在不同采访场合下，记者需要有一样的问题和语气。在面对轻松的新闻时，可以以随和的欢快的语调，利用生动的对话，让观众以轻松愉快的方式明白人和事情。在突发事件的报告中，要加快问题的节奏，直接解决关键问题，提高事件的及时性和现场感。记者还应该按照具体情况灵活地利用发问措施。正面提问方法：从正面发问，直接地提出问题。提出一些假设性的问题来引领被采访者，谈谈他们真正的感受，使采访发展到一个更深的层次。还有修辞、质问、潜问等。问一个尽可能具体的问题。只有具体的问题才能得到具体而又详细的答案。记者应引导、深入和有意义的问题，记者也应擅于采访受访者的心思。在访谈过程中，要学会发现越来越重要的新闻主题，及时了解问题的走向，并深入摸索新闻的重点之处。记者要聚精会神地倾听。依据说话内容、方式，给予正当的反应。记者的反应会给被采访者带来积极的影响，会形成谐和的谈话氛围，使会话逐层深入，得到预期的效果。
思维品质方面：通过本单元的学习，学生能挖掘发现问题以及解决问题的能力，也能学会如何概括文章信息，掌握阅读技巧，让学生自己通过文章总结出成为一名优秀的新闻工作者所需要的素质。经过推理，判断为什么Zhou Yang 第一天不能进行新闻采访。
文化意识方面：通过本单元的学习，学生对新闻文化有更多的了解，也对新闻工作的流程更清楚；也知道在进行新闻报道必须实事求是，要遵循新闻准则，必须做到真实以及准确。如果要从事新闻行业，也必须不断学习，多涉猎，多开阔自己的视野。使自己在面对不同学科领域采访编辑时，能得心应手。
结语：
以英语学科核心素养为重点来设计和实行英语课程，是当前中国英语教育转变的动向。目前高中英语课程应该以人为本，就是以学生为本，把学生看成是学习的自我领导者，而不是被动的接受者；在英语教学中应注重培养学生的综合运用语言能力，交际不仅是目的而且还是手段，让学生通过与同伴的交流互动来完成语言学习的目的。另外，教师在教学过程当中要不断反思自己的教学，掌控教学过程，确保教学目标的实现，这样看来人教版高中英语教材则很好地达到了课程标准的要求。
【参考文献】：
【1】程晓堂，赵思奇.英語学科核心素养的实际内涵[J].课程·教材·教法，2016，36（5）：79-86.
【2】张雯雯.对人教版高中英语教材分析及实施探析[J].教育教学论坛，2013，（2）：125—126.
【关键词】：高中英语 教材 核心素养 解读
本文以人教版必修五第四单元 My First Work Assignment 为例，进行相应的教材分析，以此来评价活动设计，分析活动目标是否体现了英语核心素养；活动内容是否展现出了学生实际情况；活动之间是否形成了关联。
1.对每个素材做文本分析
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My First Work Assignment
文章内容：本篇文章以对话形式开始，通过Zhou Yang和他的上级Hu Xin之间的对话让学生知道新闻工作者应该具有的素质，新闻采访的基本过程以及采访时应该注意的重点等。
题材原因：其一，作者重点是在介绍成为优秀的新闻工作者所要具有的基本素质。其二，文章所提到的工作注意事项及对初入职场的要求，旨在让学生发现并体会未来职业对于人才的相似的基本要求及应具备的基本素质。
文章方式：文章以对话的形式开展，通过非正式化的对白形式让学生了解新闻工作者应具有的素质，对比于形式单一的说明文，这样比较能吸引读者的兴趣。在介绍新闻工作者基本素质的同时，也教会学生在日常学习以及生活中如何与人沟通。为了显现新闻工作者的工作特征，文章出现了比较多的习语，如cover the story， a trick of the trade， get the wrong end of the stick， get all your facts straight， 这些习语不仅能引起学生对文章的兴趣，而且能促使学生进一步了解新闻工作者的特殊语，生动有趣，令人印象深刻。倒装句的使用也是本文较多使用的句型，如Not only am I interested in photography… Here comes my list of dos and don’t…来突出强调新闻工作者的认真以及新闻的准确。。
2.总结出本单元整体学习目标或重点
The procedure of making the news
The qualities to be a journalist
The truthfulness of news
3.按照单元学习目标或者整体梳理出每一个核心素养下的详细指标
经过本单元的学习，学生在新闻工作者的工作这一话题下，能了解新闻文化，掌握有关新闻行业的英语特殊词汇，挖掘发现问题以及解决问题的才能。
语言能力方面：有关新闻报道的英语表达方式
1.词汇
新闻行业的特殊用语：accredited journalist ；Back grounding ； assistant secretary ；appropriate authorities
新闻编辑的顺序：What do you think would make the first day at work “unforgettable”？ Because it was his first work day as a reporter.
新闻行业的真实准确性：A reporter needs to take notes while listening； Only if you ask as many different questions will you acquire all the information you need to know.… must not accuse him directly…have to be accurate …；
2.语篇
本篇文章让学生了解了新闻行业不同的类型的语篇形式，如我们可以当面采访，也可以通过电话采访。例如在电话采访中，我们要先介绍自己和采访的意图：This is Zhou Yang from China Daily， I’d like to interview Liu Ming about his decision…
在不同采访场合下，记者需要有一样的问题和语气。在面对轻松的新闻时，可以以随和的欢快的语调，利用生动的对话，让观众以轻松愉快的方式明白人和事情。在突发事件的报告中，要加快问题的节奏，直接解决关键问题，提高事件的及时性和现场感。记者还应该按照具体情况灵活地利用发问措施。正面提问方法：从正面发问，直接地提出问题。提出一些假设性的问题来引领被采访者，谈谈他们真正的感受，使采访发展到一个更深的层次。还有修辞、质问、潜问等。问一个尽可能具体的问题。只有具体的问题才能得到具体而又详细的答案。记者应引导、深入和有意义的问题，记者也应擅于采访受访者的心思。在访谈过程中，要学会发现越来越重要的新闻主题，及时了解问题的走向，并深入摸索新闻的重点之处。记者要聚精会神地倾听。依据说话内容、方式，给予正当的反应。记者的反应会给被采访者带来积极的影响，会形成谐和的谈话氛围，使会话逐层深入，得到预期的效果。
思维品质方面：通过本单元的学习，学生能挖掘发现问题以及解决问题的能力，也能学会如何概括文章信息，掌握阅读技巧，让学生自己通过文章总结出成为一名优秀的新闻工作者所需要的素质。经过推理，判断为什么Zhou Yang 第一天不能进行新闻采访。
文化意识方面：通过本单元的学习，学生对新闻文化有更多的了解，也对新闻工作的流程更清楚；也知道在进行新闻报道必须实事求是，要遵循新闻准则，必须做到真实以及准确。如果要从事新闻行业，也必须不断学习，多涉猎，多开阔自己的视野。使自己在面对不同学科领域采访编辑时，能得心应手。
结语：
以英语学科核心素养为重点来设计和实行英语课程，是当前中国英语教育转变的动向。目前高中英语课程应该以人为本，就是以学生为本，把学生看成是学习的自我领导者，而不是被动的接受者；在英语教学中应注重培养学生的综合运用语言能力，交际不仅是目的而且还是手段，让学生通过与同伴的交流互动来完成语言学习的目的。另外，教师在教学过程当中要不断反思自己的教学，掌控教学过程，确保教学目标的实现，这样看来人教版高中英语教材则很好地达到了课程标准的要求。
【参考文献】：
【1】程晓堂，赵思奇.英語学科核心素养的实际内涵[J].课程·教材·教法，2016，36（5）：79-86.
【2】张雯雯.对人教版高中英语教材分析及实施探析[J].教育教学论坛，2013，（2）：125—126.