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【摘要】小学英语阶段是学生初步接触外国语言的一个阶段，教师在此阶段的教学便应当要充分利用学生好奇心强这一特点，借此来让学生打好英语基础，为日后更深层次的英语学习奠定扎实的基本功。而情境教学作为新课程改革背景下教师常用的一类教学方式，其在小学英语教学中的应用既能激发学生的学习兴趣，增强学生参与课堂的积极性，也能提高学生的自主学习能力。本文主要便是从这几个方面探讨了情境教学在小学英语教学中的具体应用。
【关键词】情境教学;小学英语;教学应用
【作者简介】张文华（1977.07-），男，汉族，甘肃庆阳宁县人，甘肃省庆阳市宁县新宁镇北庄小学教导主任，一级英语教师。
引言
当前时代背景下的新课程改革要求学校大力发展素质教育，以期将学生培养成全面发展的创新型人才。英语是一门实践性较强的学科，小学阶段的学生不仅对事物充满好奇，其对知识的学习与记忆也更加快速、深刻。因此，教师要格外注重小学阶段的英语教学，借此来让学生具备一定的口语交际能力。传统小学英语教学课堂由于教学模式的单一性而使得教学效果不佳。为了打破这种现状，教师便在小学英语教学中广泛应用情境教学，借此来活跃课堂气氛，丰富教学课堂，继而有效提高教学质量。
一、通过角色扮演来创设故事情境
我们知道，小学阶段的学生对于不熟悉的未知世界充满好奇与渴望，而故事所具备的广阔空间和丰富的人物与情节便能在很大一定程度上满足他们的渴望与好奇。因此，小学阶段的教师在英语教学中便可以以学生的实际和个性特点、学习特点为依据，通过深入剖析英语教学的内容的方式来设计有趣的英语故事情境。而让学生亲自扮演故事情境中角色的方式既能让学生更加积极的参与到教学内容中来，也能让学生更好的掌握故事人物的英语表达方式。如此，学生的英语学习素养与能力便能得到提升。
以“My classroom”的教学为例。教师可以与学生之间进行角色互动。-Hello，Kitty.I’m in class one，Grade Four，and you？
-Hello，Tom，I’m in class one，Grade Four.通过这样的形式学生既能激发自身的英语学习兴趣，也能认识英语表达方式，继而提高自身英语学习的质量。
二、借助多媒体来营造良好的情境教学氛围
我们知道，当前社会是信息化时代，信息技术飞速发展，在各行各业均发挥着重要作用，其在教育行业中也亦然。且多媒体技术有着生动、直观、立体等特征，其也能有机结合“音、形、义”。因此，在小学英语教学中利用多媒体技术既能有效突出英语教学的具体性、生活性，也能对英语教学质量的提高起到积极作用，继而为小学生的英语学习奠定良好的基础。而情境教学尤为注重教学氛围，当教师在小学英语教学中应用多媒体技术时，便可以为学生创设一个较为立体的、真实的教学情境，这种情境不仅符合小学生活泼好动、好玩的个性特征，也能让学生在英语课文的学习中身临其境，借此来加深学生的理解、记忆。
以colour的教学为例。教师首先借助多媒体技术来展示有關“red、yellow、pink”等有关的动态图片，或是展示与spring有关的风景画、视频，让学生在观察这些图片、视频的基础上了解所需学习的内容。如此，学生不仅可以更加直观地理解单词，也能有效激发他们对英语单词学习的热情，继而提高小学英语的教学质量。
三、依据生活实际来展开情境教学
从新课程改革的教学目的不难知道，小学英语的教学目的之一便是让学生学会如何在生活中正确使用英语来展开有效交流。因此，教师在应用情境教学来展开小学英语教学时便应当要创设贴近学生生活实际的情境，让学生在一种相对熟悉的环境下进行英语学习。如此一来，教师通过有机结合教学与生活的方式便能让学生学以致用。同时，教师在创设贴近生活实际的情境时可以充分利用图像、动作、语言、工具，借此来有效调动学生的学习兴趣，也让学生可以将情境与语言进行有效结合。
以家庭成员的词汇教学为例。教师可以首先要求学生带来自家的全家福照片，之后再在课堂上要求学生简单介绍家庭成员。在这样的教学氛围下，教师再展开father、mother、sister、brother等词的教学。最后，教师再逐步引导学生利用以往的英语知识来用英语简单介绍家庭成员。比方说，My father is very slim。通过创设贴近学生生活实际的情境，学生的英语素养便能得以培养，英语学习效率也能不断提高。
四、在英语课堂教学中创设有趣的游戏情境
小学阶段的学生处于模仿期、好动期，他们不仅是对平常的生活场景有强烈的表演欲望，也对未知的事物充满好奇，尤其是面对游戏时，他们有着极高的参与积极性。因此，小学英语教师可以充分利用此阶段学生的特殊个性心理特征，在教学课堂上创设有趣的游戏情境。首先，教师在课前准备中整理编排好所需讲授的知识内容，并寻求与内容有一定联系的生动而又有趣的游戏活动，再将此二者进行有机整合。如此，小学生可以在愉快且轻松的游戏氛围中展开英语知识学习。其次，小学英语教师还可以在设计游戏情境时充分利用课堂教学的导向作用，这能为学生的自主学习性提供更多的可能。
教师在课堂上可以创设运用肢体动作来表演的游戏，再在带领学生学习肢体动作的基础上加深学生对单词的记忆与理解。这种轻松的游戏氛围既能实现课堂互动，也能调动课堂的整体学习气氛，最终提高英语教学质量。
五、结语
总的来说，小学英语教学中应用情境教学不仅能够促进英语教学内容的全面展开，也能有效调动学生的学习积极性。但是，教师在应用情境教学来展开小学英语教学时既要深入分析教学内容，也要充分考虑学生的个性心理特征。
参考文献：
[1]刘兵.情境教学在英语教学中的应用探讨[J].教育现代化，2018.
[2]李思优.情境教学在小学英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018.
[3]王虹力.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2018.
【关键词】情境教学;小学英语;教学应用
【作者简介】张文华（1977.07-），男，汉族，甘肃庆阳宁县人，甘肃省庆阳市宁县新宁镇北庄小学教导主任，一级英语教师。
引言
当前时代背景下的新课程改革要求学校大力发展素质教育，以期将学生培养成全面发展的创新型人才。英语是一门实践性较强的学科，小学阶段的学生不仅对事物充满好奇，其对知识的学习与记忆也更加快速、深刻。因此，教师要格外注重小学阶段的英语教学，借此来让学生具备一定的口语交际能力。传统小学英语教学课堂由于教学模式的单一性而使得教学效果不佳。为了打破这种现状，教师便在小学英语教学中广泛应用情境教学，借此来活跃课堂气氛，丰富教学课堂，继而有效提高教学质量。
一、通过角色扮演来创设故事情境
我们知道，小学阶段的学生对于不熟悉的未知世界充满好奇与渴望，而故事所具备的广阔空间和丰富的人物与情节便能在很大一定程度上满足他们的渴望与好奇。因此，小学阶段的教师在英语教学中便可以以学生的实际和个性特点、学习特点为依据，通过深入剖析英语教学的内容的方式来设计有趣的英语故事情境。而让学生亲自扮演故事情境中角色的方式既能让学生更加积极的参与到教学内容中来，也能让学生更好的掌握故事人物的英语表达方式。如此，学生的英语学习素养与能力便能得到提升。
以“My classroom”的教学为例。教师可以与学生之间进行角色互动。-Hello，Kitty.I’m in class one，Grade Four，and you？
-Hello，Tom，I’m in class one，Grade Four.通过这样的形式学生既能激发自身的英语学习兴趣，也能认识英语表达方式，继而提高自身英语学习的质量。
二、借助多媒体来营造良好的情境教学氛围
我们知道，当前社会是信息化时代，信息技术飞速发展，在各行各业均发挥着重要作用，其在教育行业中也亦然。且多媒体技术有着生动、直观、立体等特征，其也能有机结合“音、形、义”。因此，在小学英语教学中利用多媒体技术既能有效突出英语教学的具体性、生活性，也能对英语教学质量的提高起到积极作用，继而为小学生的英语学习奠定良好的基础。而情境教学尤为注重教学氛围，当教师在小学英语教学中应用多媒体技术时，便可以为学生创设一个较为立体的、真实的教学情境，这种情境不仅符合小学生活泼好动、好玩的个性特征，也能让学生在英语课文的学习中身临其境，借此来加深学生的理解、记忆。
以colour的教学为例。教师首先借助多媒体技术来展示有關“red、yellow、pink”等有关的动态图片，或是展示与spring有关的风景画、视频，让学生在观察这些图片、视频的基础上了解所需学习的内容。如此，学生不仅可以更加直观地理解单词，也能有效激发他们对英语单词学习的热情，继而提高小学英语的教学质量。
三、依据生活实际来展开情境教学
从新课程改革的教学目的不难知道，小学英语的教学目的之一便是让学生学会如何在生活中正确使用英语来展开有效交流。因此，教师在应用情境教学来展开小学英语教学时便应当要创设贴近学生生活实际的情境，让学生在一种相对熟悉的环境下进行英语学习。如此一来，教师通过有机结合教学与生活的方式便能让学生学以致用。同时，教师在创设贴近生活实际的情境时可以充分利用图像、动作、语言、工具，借此来有效调动学生的学习兴趣，也让学生可以将情境与语言进行有效结合。
以家庭成员的词汇教学为例。教师可以首先要求学生带来自家的全家福照片，之后再在课堂上要求学生简单介绍家庭成员。在这样的教学氛围下，教师再展开father、mother、sister、brother等词的教学。最后，教师再逐步引导学生利用以往的英语知识来用英语简单介绍家庭成员。比方说，My father is very slim。通过创设贴近学生生活实际的情境，学生的英语素养便能得以培养，英语学习效率也能不断提高。
四、在英语课堂教学中创设有趣的游戏情境
小学阶段的学生处于模仿期、好动期，他们不仅是对平常的生活场景有强烈的表演欲望，也对未知的事物充满好奇，尤其是面对游戏时，他们有着极高的参与积极性。因此，小学英语教师可以充分利用此阶段学生的特殊个性心理特征，在教学课堂上创设有趣的游戏情境。首先，教师在课前准备中整理编排好所需讲授的知识内容，并寻求与内容有一定联系的生动而又有趣的游戏活动，再将此二者进行有机整合。如此，小学生可以在愉快且轻松的游戏氛围中展开英语知识学习。其次，小学英语教师还可以在设计游戏情境时充分利用课堂教学的导向作用，这能为学生的自主学习性提供更多的可能。
教师在课堂上可以创设运用肢体动作来表演的游戏，再在带领学生学习肢体动作的基础上加深学生对单词的记忆与理解。这种轻松的游戏氛围既能实现课堂互动，也能调动课堂的整体学习气氛，最终提高英语教学质量。
五、结语
总的来说，小学英语教学中应用情境教学不仅能够促进英语教学内容的全面展开，也能有效调动学生的学习积极性。但是，教师在应用情境教学来展开小学英语教学时既要深入分析教学内容，也要充分考虑学生的个性心理特征。
参考文献：
[1]刘兵.情境教学在英语教学中的应用探讨[J].教育现代化，2018.
[2]李思优.情境教学在小学英语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018.
[3]王虹力.情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2018.