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摘要： 高校地质类专业学生通过野外实践不仅可以巩固所学的课程理论知識，还能培养专业基本工作方法和实际工作能力。野外地质实践教学是地质类专业教学工作的重要组成部分，是培养集知识、能力和素质于一体的高素质人才的实践教学环节。在高校地质类专业野外实践教学中，教师是野外实践教学的指导者，学生是理论的实践者，在这个知识传输的过程中，教学方法显得尤为重要。本文简要介绍了国内外高校地质类专业野外实践教学的现状，提出了兴趣引导教学法、启发讨论式教学法、重点难点突出教学法、联系实际因地制宜教学法等野外实践教学方法。
关键词：地质专业；实践教学；教学方法；建议；
【分类号】P5-4
在普及素质教育的今天，地质类专业野外实践学习对于提高学生的全面素质，特别是提高学生的业务素质尤为重要。地质类专业是一门实践性很强的专业，没有实践教学环节就很难培养出优秀的学生。 相比较之下，对地质类专业的室内课程教学法研究颇多，而对于野外实践教学法研究较少。
一、国内外地质类专业野外教学实践的现状
在国内，各院校也都有自己的实践教学基地。除专业地质院校外，石油大学、综合性大学的地质类专业都会进行一定时间的野外地质教学。据笔者了解，在中国地质大学，地质类专业的野外实践教学从大一开始直到毕业，每学期都安排专业的野外实践教学。包括测量实习、地质认识实习、岩石构造现场教学、还有为期一个多月的野外教学实践活动、毕业实践等。
在国外，野外实践不仅重要而且特别有吸引力。在英国，英国地质学会建议野外实习时间最少不少于105天。教师会带领着学生去往国内甚至国外不同的地点进行野外实践。例如，曼彻斯特大学地质系地质专业的二年级学生都要参加五周野外填图实践。
不管是国内还是国外，野外实践教学环节都是必不可少的。但是从野外实践教学环节来看，国内大学与国外大学教学方法还是存在着较大差距。国外大学非常强调学生野外实践技能的训练和培养，而国内大学可能更强调理论教学。
二、地质类专业野外实践的教学法改进建议
针对现阶段地质类专业野外实践的还是以野外灌输式教学为主的形式，笔者提出以下几种教学方法，以期更好的完善我国地质类专业野外实践教学。
1、兴趣引导教学法
兴趣是最好的老师，由于地质科学本身就是一门探索性很强的学科，又是以实践为主的基础科学，因此重视兴趣教学是提高学生学习动力的重要因素，也是地质类专业教学必不可少的教学法之一。在野外实践教学中教师要善于发现并抓住一些与理论研究中密切相关的地质现象或问题，循循善诱，让学生理解其中的地质奥妙，并鼓励学生自己去发现或者寻找自己认为有趣的地质现象等，从源头上让学生有兴趣去参与到野外实践活动中。
2、启发讨论式教学法
启发讨论式教学采用多样的感性手段使讲授的知识点便于记忆和易于理解，是提高学生學习兴趣、灵活掌握学科知识的基本教学方法。启发讨论式教学是室内教学常用的方法，实际上在野外使用启发讨论式教学效果会更加明显。启发讨论式教学法首先要改变以往的野外灌输式教学。带队教师在讲授地质现象时，不能像讲解员、导游员那样简单的告诉学生“是什么”、“不是什么”，而是针对发现的地质现象提出问题，引起学生对该地质现象的注意，进而引发一场讨论，在教师的引导下，通过教师、学生之间的交流讨论，最终有学生说出问题的答案。比如说，在某地区，有广泛的沉积岩分布，但是偶尔会有少量的闪长玢岩以岩床产状侵入其中。当发现此地质现象时，教师要做的不是首先说出闪长玢岩的名称，而是向学生提出问题，鼓励学生采集样本，观察讨论，带队老师要引导学生联系岩石理论对岩石矿物成分、结构、构造和产状认真观察、分析、讨论，最后由学生说出答案。这种野外引而不发的启发式教学可以最大限度的调动学生观察的积极性，在讨论中营造一个良好的教学氛围。
3、重点难点突出教学法
在野外课程的教学过程中，还应采用重点难点突出的教学方法。从最基本的地质现象观察抓起，由简到繁、逐步深入，先由教师带着观察、描述、画图，然后再逐步放开，由学生自己去观察、描述、分析和教师指导下的某地质问题的较深入研究。在每条野外实践教学路线中都有各自重点和难点，教师要做到心中有数。要突出重点，强调其重要性，让学生在野外实践时积极主动去掌握。同时还要抓住难点，在实践教学中要举一反三，让学生真正理解。比如说，在某地野外实践路线中，重点是地层岩性组合及信手剖面，让学生通过该剖面观察掌握地层的岩性组合特征，砂岩岩性的识别等。而该路线中的层理构造是教学中的难点，学生不易掌握，这就必须要根据以往的路线经验举一反三地让学生去识别。这样不仅使学生比较容易接受教学内容，而且对逐步提高学生的能力效果较好。
4、联系实际因地制宜教学法
室内辅导侧重于知识的吸收和升华，野外实践侧重于知识的应用和检验，二者的互补有效提高实践教学质量。以往的野外地质教学实习往往是带班教师花大量的时间先重复课堂教学的相应内容，再亲自示范，然后学生进行练习，但是不得不说，这种教学法存在着不少问题。总会有部分学生不能及时掌握知识或技能的要点，实践过程中还在死记知识点，白白浪费野外实践的时间。针对这种教学弊端，采用野外实践和室内辅导相结合的教学方法进行整体控制，在野外实践之前提前熟悉当地实际情况，把教学内容让学生提前消化在课堂中，在实际的实践地点鼓励学生善于发现，善于总结出与以往野外实践中的地质差别等，这样就可以大大提高教学效果。
三、结语
在整个野外实践教学过程中，任何一种教学方法都应该要把强调学生的综合素质和整体能力培养的理念贯彻始终。每一种教学方法都不是孤立的，在实际野外实践教学中，要针对不同的情况灵活使用，搭配使用，教师要对每一阶段、每一路线、每一环节都要认真考虑、仔细琢磨，最终目的是如何进行才能更利用于学生的素质和能力培养。
参考文献：
[1] 李淑玲. 启发式教学在野外实践教学中的应用[J]. 北京教育，2009（Z1）.
[2] 马密霞， 李啟隆. 野外实践教学基地建设的探索与启示[J]. 实验技术与管理，2013（03）.
关键词：地质专业；实践教学；教学方法；建议；
【分类号】P5-4
在普及素质教育的今天，地质类专业野外实践学习对于提高学生的全面素质，特别是提高学生的业务素质尤为重要。地质类专业是一门实践性很强的专业，没有实践教学环节就很难培养出优秀的学生。 相比较之下，对地质类专业的室内课程教学法研究颇多，而对于野外实践教学法研究较少。
一、国内外地质类专业野外教学实践的现状
在国内，各院校也都有自己的实践教学基地。除专业地质院校外，石油大学、综合性大学的地质类专业都会进行一定时间的野外地质教学。据笔者了解，在中国地质大学，地质类专业的野外实践教学从大一开始直到毕业，每学期都安排专业的野外实践教学。包括测量实习、地质认识实习、岩石构造现场教学、还有为期一个多月的野外教学实践活动、毕业实践等。
在国外，野外实践不仅重要而且特别有吸引力。在英国，英国地质学会建议野外实习时间最少不少于105天。教师会带领着学生去往国内甚至国外不同的地点进行野外实践。例如，曼彻斯特大学地质系地质专业的二年级学生都要参加五周野外填图实践。
不管是国内还是国外，野外实践教学环节都是必不可少的。但是从野外实践教学环节来看，国内大学与国外大学教学方法还是存在着较大差距。国外大学非常强调学生野外实践技能的训练和培养，而国内大学可能更强调理论教学。
二、地质类专业野外实践的教学法改进建议
针对现阶段地质类专业野外实践的还是以野外灌输式教学为主的形式，笔者提出以下几种教学方法，以期更好的完善我国地质类专业野外实践教学。
1、兴趣引导教学法
兴趣是最好的老师，由于地质科学本身就是一门探索性很强的学科，又是以实践为主的基础科学，因此重视兴趣教学是提高学生学习动力的重要因素，也是地质类专业教学必不可少的教学法之一。在野外实践教学中教师要善于发现并抓住一些与理论研究中密切相关的地质现象或问题，循循善诱，让学生理解其中的地质奥妙，并鼓励学生自己去发现或者寻找自己认为有趣的地质现象等，从源头上让学生有兴趣去参与到野外实践活动中。
2、启发讨论式教学法
启发讨论式教学采用多样的感性手段使讲授的知识点便于记忆和易于理解，是提高学生學习兴趣、灵活掌握学科知识的基本教学方法。启发讨论式教学是室内教学常用的方法，实际上在野外使用启发讨论式教学效果会更加明显。启发讨论式教学法首先要改变以往的野外灌输式教学。带队教师在讲授地质现象时，不能像讲解员、导游员那样简单的告诉学生“是什么”、“不是什么”，而是针对发现的地质现象提出问题，引起学生对该地质现象的注意，进而引发一场讨论，在教师的引导下，通过教师、学生之间的交流讨论，最终有学生说出问题的答案。比如说，在某地区，有广泛的沉积岩分布，但是偶尔会有少量的闪长玢岩以岩床产状侵入其中。当发现此地质现象时，教师要做的不是首先说出闪长玢岩的名称，而是向学生提出问题，鼓励学生采集样本，观察讨论，带队老师要引导学生联系岩石理论对岩石矿物成分、结构、构造和产状认真观察、分析、讨论，最后由学生说出答案。这种野外引而不发的启发式教学可以最大限度的调动学生观察的积极性，在讨论中营造一个良好的教学氛围。
3、重点难点突出教学法
在野外课程的教学过程中，还应采用重点难点突出的教学方法。从最基本的地质现象观察抓起，由简到繁、逐步深入，先由教师带着观察、描述、画图，然后再逐步放开，由学生自己去观察、描述、分析和教师指导下的某地质问题的较深入研究。在每条野外实践教学路线中都有各自重点和难点，教师要做到心中有数。要突出重点，强调其重要性，让学生在野外实践时积极主动去掌握。同时还要抓住难点，在实践教学中要举一反三，让学生真正理解。比如说，在某地野外实践路线中，重点是地层岩性组合及信手剖面，让学生通过该剖面观察掌握地层的岩性组合特征，砂岩岩性的识别等。而该路线中的层理构造是教学中的难点，学生不易掌握，这就必须要根据以往的路线经验举一反三地让学生去识别。这样不仅使学生比较容易接受教学内容，而且对逐步提高学生的能力效果较好。
4、联系实际因地制宜教学法
室内辅导侧重于知识的吸收和升华，野外实践侧重于知识的应用和检验，二者的互补有效提高实践教学质量。以往的野外地质教学实习往往是带班教师花大量的时间先重复课堂教学的相应内容，再亲自示范，然后学生进行练习，但是不得不说，这种教学法存在着不少问题。总会有部分学生不能及时掌握知识或技能的要点，实践过程中还在死记知识点，白白浪费野外实践的时间。针对这种教学弊端，采用野外实践和室内辅导相结合的教学方法进行整体控制，在野外实践之前提前熟悉当地实际情况，把教学内容让学生提前消化在课堂中，在实际的实践地点鼓励学生善于发现，善于总结出与以往野外实践中的地质差别等，这样就可以大大提高教学效果。
三、结语
在整个野外实践教学过程中，任何一种教学方法都应该要把强调学生的综合素质和整体能力培养的理念贯彻始终。每一种教学方法都不是孤立的，在实际野外实践教学中，要针对不同的情况灵活使用，搭配使用，教师要对每一阶段、每一路线、每一环节都要认真考虑、仔细琢磨，最终目的是如何进行才能更利用于学生的素质和能力培养。
参考文献：
[1] 李淑玲. 启发式教学在野外实践教学中的应用[J]. 北京教育，2009（Z1）.
[2] 马密霞， 李啟隆. 野外实践教学基地建设的探索与启示[J]. 实验技术与管理，2013（03）.