论文部分内容阅读
【摘要】初中生的写作水平是学生语文知识和各项素质的综合体现，可以有效地展示出学生的语言组织和运用能力。然而，作文教学是初中语文教学的难点，学生对写作的积极性不高，这就使得如何有效地提高学生的写作水平，让学生热爱写作成了初中教师关注的重点。本文将从初中语文写作教学的实践出发，对学生的写作提出一些浅显的建议，供大家参考。
【关键词】初中语文；作文指导策略；因地制宜
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门语言类学科，有着很强的实用性，语文知识是学好其他学科的基础，对学生的学习和生活的各个方面都有重要作用。但是，在教学实践中，作文教学却成了学生和教师都比较头疼的问题，学生学得比较困难，教师也教得费时费力，不能有效地提高教学质量。因此，本文结合作文教学的一些问题和不足，对一些可以促进学生积极学习、提高学生写作水平的途径进行论述。
一、当下初中语文作文教学的现状
（一）作文教学观念相对落后
新课改的实施，对教学工作有了新的要求。然而，在初中语文作文教学中，一些教师因为受到传统教学思想的影响，没有及时更新教学观念，只是有了一些教学形式的改变，这就导致学生的主动性得不到充分发挥，加上教师的知识灌输，让学生感觉枯燥、无趣，无法提高学生的教学参与度，慢慢就让学生失去学习写作的兴趣。作文教学观念的固化，跟不上时代的发展，导致了作文教学效率的低下。
（二）作文内容空洞、不切实际
大多数学生将语文写作当作一种任务来完成，因此，写出来的作文空话连篇、生搬硬套、不切实际，更不要说好的文采和感情了。一方面，这是作文教学模式单一，导致了学生的思维僵化，机械套作，没有任何可读性可言；另一方面，学生不能正确组织和运用语言，心中的想法不能很好地表达出来。
（三）阅读少，知识面窄
初中语文教师在教学中对学生的阅读关心不足，这就导致学生平时不注重阅读。这样，在学生面对写作时就感到束手无策，没有一点思路和可写的东西，只能是东拼西凑，写出来的作文也是毫无实际意义。久而久之，学生对写作越来越反感，写作水平就可想而知了。
二、作文教学的指导策略
（一）注重写作素材的积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写作也一样，都是学生平时一点一滴进行素材的收集，不断提高写作素材的积累，才能有效写作。好的文采离不开学生的语言组织运用和素材的积累，因此，初中语文教师在写作教学中，要引导学生善于在阅读和学习中发现素材，把阅读和学习中遇到的优美词句记录下来，不断收集素材，对于一些名言警句、古诗词、优秀的篇章尽量要背诵，牢记在心，养成随时收集和积累素材的好习惯，定期和同学交流分享。教师也要选一些适合学生阅读的文章或者好的范文，引导学生进行赏析，让学生先理解文章的意思，然后再引导学生体会文章中的遣词造句、语段衔接以及修辞手法的运用，让学生思考这样写有什么好处？为什么这样写？用别的方法写能起到同样的效果吗？在赏析和思考中，文章的结构渐渐清晰，学生在教师引导下，欣赏文章的用词和美妙，让学生感受语言的魅力，学习和借鉴作品中的用词手法和表达方式，促进学生写作技能的提高。教师应该鼓励学生在积累素材的时候，将自己的一些看法和想法写下来，也可以对一些优美的语句进行仿写，通过对比和探究，不断提高写作水平。学生在积累了丰富的写作素材和写作经验的基础上，就会体验到“下笔如有神”的感觉了。
（二）培养学生从生活中寻找灵感
写作要取材于生活，让学生在生活周围发掘美好的事物，激发学生创作的灵感，结合学生的生活经验，引导学生善于观察周围的事物，寻找写作的思路，结合学生的见解和看法，一定能开阔学生的视野，让写作不再空洞。源于生活的作品容易写出学生的真情实感，丰富写作的内容和论点，将生活中的平凡事物写出不一样的感觉。因此，初中语文教师要多鼓励学生从生活中取材和观察，寻找写作的灵感，在生活中积累写作的素材和经验。此外，教师也可以定期组织学生参加一些教学实践活动，让学生在生活中找到丰富的素材，感受大自然的美好，去发现和创造生活中的美，抒发情感，既可以让学生在实践中得到锻炼，也可以从生活中获取丰富的写作素材，寻找写作的灵感，提高学生的写作水平。
（三）鼓励学生进行合理想象，进行写作创新
初中阶段的学生具有丰富的想象力和创造力。初中语文教师在作文教学中要注重对学生的引导和鼓励，让学生在写作中合理地展开想象，有效地拓展学生的想象空间，促进学生思维能力的发展，用自己内心的想法写作。在写作中，要巧妙构思，运用长期积累的素材和文学知识进行大胆尝试，从不同角度进行作文创作，焕发出文章应有的活力和情感，促进学生创新能力的发展。
（四）及时对学生的作文进行评价
教师在对学生的作文进行评价时，要客观、公正、及时，时间不易拉得太长，时间久了，可能写的什么内容学生也模糊了，起不到评价反馈的作用。在评价学生的作文时，既要发现学生的进步和写作的优秀之处，给予鼓勵和肯定，增强学生的写作信心，又要对学生的不足进行引导，帮助学生改进，促使学生在每一次写作后都有新的收获。此外，教师也可以让学生之间互评、小组之间探讨，让学生对作文自查，旨在加强学生间的交流，互相学习、互相促进，进一步提高学生的写作技巧和水平。学生由于生活的经验和阅读量多少的差异，造成了学生的作文素材和方法的不同，这就要求学生在写作中不断总结自己的不足，通过交流和评价，借鉴和学习其他同学的优秀思想和经验，从而不断提高自身的写作水平。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；作文指导策略；因地制宜
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文是一门语言类学科，有着很强的实用性，语文知识是学好其他学科的基础，对学生的学习和生活的各个方面都有重要作用。但是，在教学实践中，作文教学却成了学生和教师都比较头疼的问题，学生学得比较困难，教师也教得费时费力，不能有效地提高教学质量。因此，本文结合作文教学的一些问题和不足，对一些可以促进学生积极学习、提高学生写作水平的途径进行论述。
一、当下初中语文作文教学的现状
（一）作文教学观念相对落后
新课改的实施，对教学工作有了新的要求。然而，在初中语文作文教学中，一些教师因为受到传统教学思想的影响，没有及时更新教学观念，只是有了一些教学形式的改变，这就导致学生的主动性得不到充分发挥，加上教师的知识灌输，让学生感觉枯燥、无趣，无法提高学生的教学参与度，慢慢就让学生失去学习写作的兴趣。作文教学观念的固化，跟不上时代的发展，导致了作文教学效率的低下。
（二）作文内容空洞、不切实际
大多数学生将语文写作当作一种任务来完成，因此，写出来的作文空话连篇、生搬硬套、不切实际，更不要说好的文采和感情了。一方面，这是作文教学模式单一，导致了学生的思维僵化，机械套作，没有任何可读性可言；另一方面，学生不能正确组织和运用语言，心中的想法不能很好地表达出来。
（三）阅读少，知识面窄
初中语文教师在教学中对学生的阅读关心不足，这就导致学生平时不注重阅读。这样，在学生面对写作时就感到束手无策，没有一点思路和可写的东西，只能是东拼西凑，写出来的作文也是毫无实际意义。久而久之，学生对写作越来越反感，写作水平就可想而知了。
二、作文教学的指导策略
（一）注重写作素材的积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写作也一样，都是学生平时一点一滴进行素材的收集，不断提高写作素材的积累，才能有效写作。好的文采离不开学生的语言组织运用和素材的积累，因此，初中语文教师在写作教学中，要引导学生善于在阅读和学习中发现素材，把阅读和学习中遇到的优美词句记录下来，不断收集素材，对于一些名言警句、古诗词、优秀的篇章尽量要背诵，牢记在心，养成随时收集和积累素材的好习惯，定期和同学交流分享。教师也要选一些适合学生阅读的文章或者好的范文，引导学生进行赏析，让学生先理解文章的意思，然后再引导学生体会文章中的遣词造句、语段衔接以及修辞手法的运用，让学生思考这样写有什么好处？为什么这样写？用别的方法写能起到同样的效果吗？在赏析和思考中，文章的结构渐渐清晰，学生在教师引导下，欣赏文章的用词和美妙，让学生感受语言的魅力，学习和借鉴作品中的用词手法和表达方式，促进学生写作技能的提高。教师应该鼓励学生在积累素材的时候，将自己的一些看法和想法写下来，也可以对一些优美的语句进行仿写，通过对比和探究，不断提高写作水平。学生在积累了丰富的写作素材和写作经验的基础上，就会体验到“下笔如有神”的感觉了。
（二）培养学生从生活中寻找灵感
写作要取材于生活，让学生在生活周围发掘美好的事物，激发学生创作的灵感，结合学生的生活经验，引导学生善于观察周围的事物，寻找写作的思路，结合学生的见解和看法，一定能开阔学生的视野，让写作不再空洞。源于生活的作品容易写出学生的真情实感，丰富写作的内容和论点，将生活中的平凡事物写出不一样的感觉。因此，初中语文教师要多鼓励学生从生活中取材和观察，寻找写作的灵感，在生活中积累写作的素材和经验。此外，教师也可以定期组织学生参加一些教学实践活动，让学生在生活中找到丰富的素材，感受大自然的美好，去发现和创造生活中的美，抒发情感，既可以让学生在实践中得到锻炼，也可以从生活中获取丰富的写作素材，寻找写作的灵感，提高学生的写作水平。
（三）鼓励学生进行合理想象，进行写作创新
初中阶段的学生具有丰富的想象力和创造力。初中语文教师在作文教学中要注重对学生的引导和鼓励，让学生在写作中合理地展开想象，有效地拓展学生的想象空间，促进学生思维能力的发展，用自己内心的想法写作。在写作中，要巧妙构思，运用长期积累的素材和文学知识进行大胆尝试，从不同角度进行作文创作，焕发出文章应有的活力和情感，促进学生创新能力的发展。
（四）及时对学生的作文进行评价
教师在对学生的作文进行评价时，要客观、公正、及时，时间不易拉得太长，时间久了，可能写的什么内容学生也模糊了，起不到评价反馈的作用。在评价学生的作文时，既要发现学生的进步和写作的优秀之处，给予鼓勵和肯定，增强学生的写作信心，又要对学生的不足进行引导，帮助学生改进，促使学生在每一次写作后都有新的收获。此外，教师也可以让学生之间互评、小组之间探讨，让学生对作文自查，旨在加强学生间的交流，互相学习、互相促进，进一步提高学生的写作技巧和水平。学生由于生活的经验和阅读量多少的差异，造成了学生的作文素材和方法的不同，这就要求学生在写作中不断总结自己的不足，通过交流和评价，借鉴和学习其他同学的优秀思想和经验，从而不断提高自身的写作水平。
（编辑：龙贤东）