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摘要:课件制作的水平是影响多媒体教学效果的关键因素之一。根据笔者多年在高等数学多媒体教学的实践经验,对制作和使用高等数学多媒体课件时应注意和避免的几个方面进行了详细地探讨。
关键词:高等数学;多媒体课件;课件制作
作者简介:贾延(1978-),女,宁夏海原人,北方民族大学基础教学部,讲师,理学硕士,主要研究方向:数值计算及其在工程中的应用。(宁夏 银川 750021)
随着计算机网络、多媒体教室和电教设备等现代教育设备和手段的广泛应用,北方民族大學基本普及了多媒体教学,其中应用最多的就是课件。多媒体课件功能强大,具有传统教学工具所不具备的许多优势,它较好地解决了“高等数学”授课内容多而学时少等教学矛盾,改变了传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调教学模式,促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高了教学效果。
课件制作的水平是影响多媒体教学效果的关键因素之一。要制作一个优秀的多媒体课件,对课件的设计非常重要。然而在实际操作中需要耗费大量的人力、物力以及较长的开发周期,而且很多课件在使用中,教师不能根据学生的实际情况进行二次开发,因此如何恰当地制作与使用多媒体课件,让多媒体课件更好地服务于教学活动是值得探讨的问题。
下面结合笔者多年来在高校教学中运用多媒体课件进行“高等数学”全程教学的实践经验,谈谈课件在制作设计和应用中要注意和避免的几个方面。
一、课件制作设计应注意的方面
一般来说,制作课件时要充分考虑教学的实际需要,根据教学内容确定,结合学科特点,要注意把握好以下四个方面。
1.课件制作设计要符合课程特色、个人授课风格和学生实际
(1)课件制作设计要符合“高等数学”课程的特色。高等数学是以微积分为核心的数学基础课程,具有抽象性、严密的逻辑性及大量公式、推导、图形和教学内容相对稳定的特点。教学内容相对稳定为课件制作提供了方便,初期开发高等数学课件的周期长,后期课件可以在原有课件基础上继续“精加工”,使它更加符合高等数学教学特点,这样大大地缩短了开发课件的时间。抽象性、逻辑性等给高等数学课件制作带来了难度。因此,在制作其课件时,应根据其特点进行制作。
高等数学教学的主要特点是板书量大,教学中有很多的推理、演算过程。但由于多媒体屏幕面积小,显示信息量有限,很难在一个屏幕中完成,导致出现内容连续性不强,严重影响了学生学习中整体概念的形成,这点不足在高等数学的课堂教学中表现得尤其突出。这就要求课件做得非常“细致”来体现高等数学教学特点。我们可将传统的教学经验融入课件的制作,在传统的教学中,教师擦黑板时,有选择的擦,可将后面还要用到的东西留在黑板上,而在多媒体屏幕上我们可将后面还要用到的某些公式或信息复制在新的一页的下方,在页面的上方继续证明或求解,一旦下方的某个公式或信息被使用后,便可用一个与背景色相同的矩形块将其覆盖,为继续证明或求解腾出地方,[1]也可以使用画笔在屏幕上演算,这样精心制作后的板书设计既保留了传统教学的特色,又充分发挥了传统板书无法比拟的优势。
在课件的制作中还应充分利用数学软件包强大的符号演算功能、图形和动画功能,使得在黑板上较难表现的函数极限过程、空间曲线和曲面的图形,通过数学软件制作的动画,得以直观、形象和生动的演示;通过作图的方法使学生了解到一些在高等数学中涉及的函数变化的过程,用动态图形向学生展示泰勒多项式逼近函数和傅立叶级数部分和逼近函数的直观效果。这一切都要求教师要熟悉图像处理、公式编辑、几何图像处理、数学等软件。高等数学题海如云,类型繁多,习题课可以编制解题方法流程图,培养学生的思维能力和计算能力。
(2)课件制作设计要符合个人授课风格和学生实际水平。制作多媒体课件,应该避免书本搬家,应该有个性,有特色。讲什么,怎么讲,应该是教师自己建构出来的。作为专业课教师,个人的学术修养、教学风格各有不同,而目前出版的课件有不少是教材搬家式的,未必符合个人的教学习惯与风格。如果把别人的课件照搬来用,是很难使自己的思路和风格得以发挥,融于课件中的思想、思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远,再加上教学对象学习水平的差异,往往会使自己感到无所适从。笔者主张自己的课自己做课件,按照自己对课程的理解,结合教学大纲的要求,针对课堂教学内容、教材特点和学生的学习基础、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差异,设计和安排教学,做出最适合自己风格和学生实际水平的课件。
当然,自制课件很耗时耗力,笔者希望课件具有开放性,提倡充分利用各种资源,比如市面上出售的各种素材光盘、因特网上精品课的资源、一些商家开发的CAI产品,以及其他教师自制的课件等,此外,教师们也可以合作制作多媒体课件。笔者从网上查阅到的中国矿业大学集体自制的“高等数学”课件精炼清晰、图文并茂、动静结合、既美观又突出了教学特色,令人称赞。我们可根据各人需求,直接参考原有课件,在其基础上修改,结合本校学生的学习基础水平,进行删减、润色后,使其更加具有本校高等数学的办学特色,这样资源不但能为己所用,加以组合,而且减少了重复劳动。
2.课件制作设计要突出重、难点
多媒体题材的选取要根据教学内容来确定,应把精力集中用在教学重、难点的突破上,切忌面面俱到,点滴不漏,避免使课件成为电子化的板书、教材的“电子翻版”。若一定要用电子文本来上课,那也只列出大小标题即可。
一堂课开始的时候最好展示给学生一个章节知识结构图,在课件中采用箭头、流程图的方式,将该节课程的重、难点以及这一节内容在该章节中的位置关系清晰明了地绘制出来。[2]让学生在头脑中形成一个轮廓,以便在学习该节课程时把握主线。应做到重点突出、详略得当,对重点内容、重要的点、线、面可着重润色,对文字的字体大小、颜色适当设置,以引起学生重视。同一门课程不同的章节和内容采用突出重点、难点的方式最好一致,便于学生发现其中的规律,加强对重、难点内容的掌握。在每一节课结束的时候再将本节所学重点内容进行总结,进一步强调内容之间的逻辑关系和重点。
3.课件制作设计要有美感
有些课件制作得很粗糙,一点美感都没有,容易让人产生反感。一个课件的展示不但要取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,获得美的享受。优质的课件应是内容与形式的统一,展示的对象结构对称,界面布局简洁明快、突出主题,色彩柔和,搭配合理,符合学生视觉心理,这样的课件才能让学生感觉舒服,从而引起对课件内容的兴趣。这就要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣,具体表现如下。
(1)界面设计要清晰、生动、实用,要有深度而且精巧,整体要有一致性。
(2)颜色的搭配要合理,避免过于强烈的色彩反差,要符合学生的视觉心理。暗色给人的感觉是“沉重”,亮色给人的感觉是“轻快”,使用时一定要恰当的运用颜色。
(3)采用合适的字体、字号。文字内容的字号要尽量大,字体要醒目,一般宜采用宋体、黑体和楷体。对于文字内容中或公式关键性的标题,要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
(4)动画的运用要少而精。
4.课件制作设计要注意细节
细节决定成败,因此,制作课件时,对于界面布局、颜色搭配、图片使用、配音选择以及动画的运用、视觉效果上都应详细斟酌。此外,讲课应注意节奏,声音洪亮、清晰、表述准确;声音大小、停顿要有适当的变化。语调也是个关键因素,要有适当的升降。同时教室的环境亮度也应兼顾屏幕画面显示和学生观看记录,折中处理。
二、课件应用中应避免的问题
1.避免出现文字过多
由于计算机操作水平的限制,有些教师制作的课件只是单一的把课本上的文字利用幻灯片的方式呈现出来,并在课堂上照本宣科地念,并没有合理地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力。幻灯片上出现过多的文字极容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦,因此设计课件时要避免出现过多文字,要尽量以画面、流程图等方式进行表现。
2.避免出现过多的动画
在多媒体课件中频繁地出现很多画面、按钮、声音和小动画,虽然能够达到吸引学生兴趣的目的,然而过多的画面、动画往往使学生分散注意力,不能专注于所学的内容,最终使教学效果大打折扣。比如一个图标一直转来转去,插一些声音配合着每个字的出现等,这样貌似生动,但实际上不仅起不到活跃学生思维的效果,反而会干扰学生的视线,引起学生的视觉疲劳。
3.避免放弃板书
多数教师用了多媒体后,忽略了与板书的结合,于是上课就成了多媒体演示,既没有了板书,也没有了与学生的情感交流,教师成了多媒体的播放机。甚至有些教师在使用课件教学时完全抛弃了板书,从而在课堂教学中过分依赖投影。其实像“高等数学”这类数学课程很多时候是需要不同的教学媒体有机结合,优势互补,才能收到事半功倍的教学效果,尤其是在对定理证明进行逻辑推理、对重要公式进行推导时,配以黑板书写的方式,可以获得更好的教学效果。
4.避免课件播放过快
大学课堂是启发学生思维的课堂,[3]不单单是“交”给学生更多的知识就完事了,教师要留给学生思考消化的时间。为此播放课件的节奏,不能太快或太慢。解题的过程最好是随着讲解逐步显示出来,播放时应按照语意一部分一部分地出现,忌同一页面上的内容同时呈现,把一定的时间和空间留给学生理解、思考、质疑,也就是留给学生一个思考的缓冲时间,以免过多的内容分散学生的注意力,干扰学生的思维。此外,字幕的显示不能过快,留给学生记笔记的时间,便于学生记录后更能集中精力听讲后面的内容。教师使用遥控鼠标时,不要在投影机与投影屏幕之间走动,以免影响显示效果,[4]过长的放映时间,会使学生眼睛疲劳,教师应该在课间休息时关闭屏幕,保护学生视力。
三、结束语
一个优秀的课件应以充分发挥学生的潜能,促进学生更好地学习,强化教学效果,提高高等数学教学质量为中心。最佳化的教學效果是每一个教学工作者不懈追求的目标。因此,需要数学教学工作者花费更多的时间和精力去搜集资料,编辑公式,制作图象、动画、视频,不断积累经验,努力探索制作技巧,制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件,努力获得最佳的教学效果。
参考文献:
[1]周廷慰.现代教育技术条件下的高等数学教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006,22(5):26.
[2]花双莲,花召兴.多媒体课件制作与教学的“五忌”与“五要”
[J].考试周刊,2008,(3):173-174.
[3]胡琳丽.高校课堂教学中多媒体课件的制作与应用[J].文教资料,2007,(2).
[4]郑彩玲.浅谈多媒体课件的制作与应用[J].科技信息,2008,(8):43.
(责任编辑:苏宇嵬)
关键词:高等数学;多媒体课件;课件制作
作者简介:贾延(1978-),女,宁夏海原人,北方民族大学基础教学部,讲师,理学硕士,主要研究方向:数值计算及其在工程中的应用。(宁夏 银川 750021)
随着计算机网络、多媒体教室和电教设备等现代教育设备和手段的广泛应用,北方民族大學基本普及了多媒体教学,其中应用最多的就是课件。多媒体课件功能强大,具有传统教学工具所不具备的许多优势,它较好地解决了“高等数学”授课内容多而学时少等教学矛盾,改变了传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调教学模式,促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化,提高了教学效果。
课件制作的水平是影响多媒体教学效果的关键因素之一。要制作一个优秀的多媒体课件,对课件的设计非常重要。然而在实际操作中需要耗费大量的人力、物力以及较长的开发周期,而且很多课件在使用中,教师不能根据学生的实际情况进行二次开发,因此如何恰当地制作与使用多媒体课件,让多媒体课件更好地服务于教学活动是值得探讨的问题。
下面结合笔者多年来在高校教学中运用多媒体课件进行“高等数学”全程教学的实践经验,谈谈课件在制作设计和应用中要注意和避免的几个方面。
一、课件制作设计应注意的方面
一般来说,制作课件时要充分考虑教学的实际需要,根据教学内容确定,结合学科特点,要注意把握好以下四个方面。
1.课件制作设计要符合课程特色、个人授课风格和学生实际
(1)课件制作设计要符合“高等数学”课程的特色。高等数学是以微积分为核心的数学基础课程,具有抽象性、严密的逻辑性及大量公式、推导、图形和教学内容相对稳定的特点。教学内容相对稳定为课件制作提供了方便,初期开发高等数学课件的周期长,后期课件可以在原有课件基础上继续“精加工”,使它更加符合高等数学教学特点,这样大大地缩短了开发课件的时间。抽象性、逻辑性等给高等数学课件制作带来了难度。因此,在制作其课件时,应根据其特点进行制作。
高等数学教学的主要特点是板书量大,教学中有很多的推理、演算过程。但由于多媒体屏幕面积小,显示信息量有限,很难在一个屏幕中完成,导致出现内容连续性不强,严重影响了学生学习中整体概念的形成,这点不足在高等数学的课堂教学中表现得尤其突出。这就要求课件做得非常“细致”来体现高等数学教学特点。我们可将传统的教学经验融入课件的制作,在传统的教学中,教师擦黑板时,有选择的擦,可将后面还要用到的东西留在黑板上,而在多媒体屏幕上我们可将后面还要用到的某些公式或信息复制在新的一页的下方,在页面的上方继续证明或求解,一旦下方的某个公式或信息被使用后,便可用一个与背景色相同的矩形块将其覆盖,为继续证明或求解腾出地方,[1]也可以使用画笔在屏幕上演算,这样精心制作后的板书设计既保留了传统教学的特色,又充分发挥了传统板书无法比拟的优势。
在课件的制作中还应充分利用数学软件包强大的符号演算功能、图形和动画功能,使得在黑板上较难表现的函数极限过程、空间曲线和曲面的图形,通过数学软件制作的动画,得以直观、形象和生动的演示;通过作图的方法使学生了解到一些在高等数学中涉及的函数变化的过程,用动态图形向学生展示泰勒多项式逼近函数和傅立叶级数部分和逼近函数的直观效果。这一切都要求教师要熟悉图像处理、公式编辑、几何图像处理、数学等软件。高等数学题海如云,类型繁多,习题课可以编制解题方法流程图,培养学生的思维能力和计算能力。
(2)课件制作设计要符合个人授课风格和学生实际水平。制作多媒体课件,应该避免书本搬家,应该有个性,有特色。讲什么,怎么讲,应该是教师自己建构出来的。作为专业课教师,个人的学术修养、教学风格各有不同,而目前出版的课件有不少是教材搬家式的,未必符合个人的教学习惯与风格。如果把别人的课件照搬来用,是很难使自己的思路和风格得以发挥,融于课件中的思想、思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远,再加上教学对象学习水平的差异,往往会使自己感到无所适从。笔者主张自己的课自己做课件,按照自己对课程的理解,结合教学大纲的要求,针对课堂教学内容、教材特点和学生的学习基础、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差异,设计和安排教学,做出最适合自己风格和学生实际水平的课件。
当然,自制课件很耗时耗力,笔者希望课件具有开放性,提倡充分利用各种资源,比如市面上出售的各种素材光盘、因特网上精品课的资源、一些商家开发的CAI产品,以及其他教师自制的课件等,此外,教师们也可以合作制作多媒体课件。笔者从网上查阅到的中国矿业大学集体自制的“高等数学”课件精炼清晰、图文并茂、动静结合、既美观又突出了教学特色,令人称赞。我们可根据各人需求,直接参考原有课件,在其基础上修改,结合本校学生的学习基础水平,进行删减、润色后,使其更加具有本校高等数学的办学特色,这样资源不但能为己所用,加以组合,而且减少了重复劳动。
2.课件制作设计要突出重、难点
多媒体题材的选取要根据教学内容来确定,应把精力集中用在教学重、难点的突破上,切忌面面俱到,点滴不漏,避免使课件成为电子化的板书、教材的“电子翻版”。若一定要用电子文本来上课,那也只列出大小标题即可。
一堂课开始的时候最好展示给学生一个章节知识结构图,在课件中采用箭头、流程图的方式,将该节课程的重、难点以及这一节内容在该章节中的位置关系清晰明了地绘制出来。[2]让学生在头脑中形成一个轮廓,以便在学习该节课程时把握主线。应做到重点突出、详略得当,对重点内容、重要的点、线、面可着重润色,对文字的字体大小、颜色适当设置,以引起学生重视。同一门课程不同的章节和内容采用突出重点、难点的方式最好一致,便于学生发现其中的规律,加强对重、难点内容的掌握。在每一节课结束的时候再将本节所学重点内容进行总结,进一步强调内容之间的逻辑关系和重点。
3.课件制作设计要有美感
有些课件制作得很粗糙,一点美感都没有,容易让人产生反感。一个课件的展示不但要取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,获得美的享受。优质的课件应是内容与形式的统一,展示的对象结构对称,界面布局简洁明快、突出主题,色彩柔和,搭配合理,符合学生视觉心理,这样的课件才能让学生感觉舒服,从而引起对课件内容的兴趣。这就要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣,具体表现如下。
(1)界面设计要清晰、生动、实用,要有深度而且精巧,整体要有一致性。
(2)颜色的搭配要合理,避免过于强烈的色彩反差,要符合学生的视觉心理。暗色给人的感觉是“沉重”,亮色给人的感觉是“轻快”,使用时一定要恰当的运用颜色。
(3)采用合适的字体、字号。文字内容的字号要尽量大,字体要醒目,一般宜采用宋体、黑体和楷体。对于文字内容中或公式关键性的标题,要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
(4)动画的运用要少而精。
4.课件制作设计要注意细节
细节决定成败,因此,制作课件时,对于界面布局、颜色搭配、图片使用、配音选择以及动画的运用、视觉效果上都应详细斟酌。此外,讲课应注意节奏,声音洪亮、清晰、表述准确;声音大小、停顿要有适当的变化。语调也是个关键因素,要有适当的升降。同时教室的环境亮度也应兼顾屏幕画面显示和学生观看记录,折中处理。
二、课件应用中应避免的问题
1.避免出现文字过多
由于计算机操作水平的限制,有些教师制作的课件只是单一的把课本上的文字利用幻灯片的方式呈现出来,并在课堂上照本宣科地念,并没有合理地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力。幻灯片上出现过多的文字极容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦,因此设计课件时要避免出现过多文字,要尽量以画面、流程图等方式进行表现。
2.避免出现过多的动画
在多媒体课件中频繁地出现很多画面、按钮、声音和小动画,虽然能够达到吸引学生兴趣的目的,然而过多的画面、动画往往使学生分散注意力,不能专注于所学的内容,最终使教学效果大打折扣。比如一个图标一直转来转去,插一些声音配合着每个字的出现等,这样貌似生动,但实际上不仅起不到活跃学生思维的效果,反而会干扰学生的视线,引起学生的视觉疲劳。
3.避免放弃板书
多数教师用了多媒体后,忽略了与板书的结合,于是上课就成了多媒体演示,既没有了板书,也没有了与学生的情感交流,教师成了多媒体的播放机。甚至有些教师在使用课件教学时完全抛弃了板书,从而在课堂教学中过分依赖投影。其实像“高等数学”这类数学课程很多时候是需要不同的教学媒体有机结合,优势互补,才能收到事半功倍的教学效果,尤其是在对定理证明进行逻辑推理、对重要公式进行推导时,配以黑板书写的方式,可以获得更好的教学效果。
4.避免课件播放过快
大学课堂是启发学生思维的课堂,[3]不单单是“交”给学生更多的知识就完事了,教师要留给学生思考消化的时间。为此播放课件的节奏,不能太快或太慢。解题的过程最好是随着讲解逐步显示出来,播放时应按照语意一部分一部分地出现,忌同一页面上的内容同时呈现,把一定的时间和空间留给学生理解、思考、质疑,也就是留给学生一个思考的缓冲时间,以免过多的内容分散学生的注意力,干扰学生的思维。此外,字幕的显示不能过快,留给学生记笔记的时间,便于学生记录后更能集中精力听讲后面的内容。教师使用遥控鼠标时,不要在投影机与投影屏幕之间走动,以免影响显示效果,[4]过长的放映时间,会使学生眼睛疲劳,教师应该在课间休息时关闭屏幕,保护学生视力。
三、结束语
一个优秀的课件应以充分发挥学生的潜能,促进学生更好地学习,强化教学效果,提高高等数学教学质量为中心。最佳化的教學效果是每一个教学工作者不懈追求的目标。因此,需要数学教学工作者花费更多的时间和精力去搜集资料,编辑公式,制作图象、动画、视频,不断积累经验,努力探索制作技巧,制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件,努力获得最佳的教学效果。
参考文献:
[1]周廷慰.现代教育技术条件下的高等数学教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006,22(5):26.
[2]花双莲,花召兴.多媒体课件制作与教学的“五忌”与“五要”
[J].考试周刊,2008,(3):173-174.
[3]胡琳丽.高校课堂教学中多媒体课件的制作与应用[J].文教资料,2007,(2).
[4]郑彩玲.浅谈多媒体课件的制作与应用[J].科技信息,2008,(8):43.
(责任编辑:苏宇嵬)