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【内容摘要】数学是初中阶段的基础学科，与学生的日常生活息息相关。学生通过学习数学知识，能够掌握数学的基本运算规律以及深层次的逻辑知识，从而解决生活中的实际问题。教师在教学中，可以通过培养学生的问题意识，使学生更好的掌握数学知识，提高初中数学课堂的教学质量。因此，本文就初中数学教学中培养学生问题意识的方法进行如下论述。
【关键词】初中数学教学 问题意识 培养方法
前言
随着新课程改革的推进，对学生的学习能力要求也日益提高，故此，教师在教学中需要不断改善教学方法，提高学生的学习效果。教师在教学中培养学生的问题意识，可以有效激发学生的学习兴趣，带动学生的学习动力，使学生能够积极参与到课堂学习中。学生带有问题进行学习，可以使学生在学习中快速掌握数学知识，培养学生的数学思维，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
一、构建问题情境氛围，培养学生问题意识
教学氛围是提高学生学习效率的重要保证，教师可以在课堂教学中构建问题情境氛围，使学生能够主动参与学习。问题意识以问题作为课堂教学的重点，通过构建真实的情境，引导学生根据问题进行思考，学生在学习中充分发挥个人的能力，运用相应的数学知识解决数学问题①。
例如：教师在讲解“三角形的三边关系”时，教师可以给学生三组不同长度的细棍。第一组的长度为：9cm、11cm、16cm；第二组的长度为：9cm、11cm、24cm；第三组的长度为：9cm、11cm、20cm。教师可以先对学生进行引导提问，“哪组长度能够拼成三角形？”学生对问题进行预测回答，然后进行实际操作，通过组装，学生发现不是每一组都可以拼成三角形。学生进而对三角形的三边关系产生疑问，“三角形的三边需要满足什么样的条件关系才能组成三角形？”教师在课堂教学中，可以通过构建问题情境的教学氛围，培养学生的问题意识，从而改善原有的教学模式，使学生成为课堂学习的主体。因此，教师在课堂教学中构建问题情景教学，能够有效带动学生的学习主动性，学生在分析问题、解决问题的过程中，提高课堂的学习效率。
二、教学结合生活实际，激发学生提问欲望
数学与学生的实际生活是息息相关，教师在教学中，要将教学内容与生活实际紧密相连，从而激发学生的提问欲望，通过提问使学生掌握数学知识。教师在课堂教学中，要培养学生数学在生活中随处可见的意识，通过教学内容与生活实际相结合，使学生能够通过课堂学习解决生活中的数学问题②。
例如：教师在讲解“多边形内角和定理”时，教师可以鼓励学生列举生活中的多边形。学生在课堂中会列举，桌子、书本等是四边形，通过测量可知四边形的内角和为360度。学生在测量过程中，会产生疑问，如何通过快速的公式计算多边形内角和。教师根据学生的提问，引导学生得出多边形内角和的公式。
三、运用多元化的教学方式，鼓励学生提问学习
教师在教学中，要积极运用多元化的教学方法，丰富课堂的教学内容，使学生能够主动性参课堂学习。教师通过运用多元化的教学方法，将图、文、声等方式进行合理运用，鼓励学生对教学内容进行提问，从而提高课堂的教学效率。
例如：教师在讲解“线段垂直平分线”的内容时，教师可以运用多媒体技术进行教学。通过多媒体播放内容：有三个村落呈三角形分布，当地政府要解决村落的出行问题，打算在三个村落之间建造出行站点，要求三个村落到站点的距离相等，如果你负责建造站点，如何确定站点的位置？教师通过运用多媒体，可以使学生直观的了解问题的内容，使学生能够根据图片内容对问题进行思考。教师根据学生的确定的站点位置，引导学生对确定站点的方法进行讨论，学生在分析中判断站点的位置合适与否，从而产生疑问，如何确定站点的位置。教师在教学中，可以运用多元化的教学方式，使学生产生疑问，从而快速融入到课堂学习中，提升课堂的学习效果。
四、打造自主学习课堂，带动学生问题学习
教师在进行课堂教学时，要着重打造自主学习课堂，从而提高学生的学习能力，学生通过对不懂的内容进行提问，教师进行引导使学生自主解决问题，从而培养学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力③。学生在学习时，对教师有畏惧心理，面对问题也不敢向老师提问。针对这一情况，教师要积极打造自主学习课堂，通过自主学习放松学生的心态，构建良好的师生关系，引导学生运用正确的学习方法，掌握数学知识。因此，教师要通过培养学生自主学习，形成问题意识。
總结
综上所述，在初中数学教学中，培养学生的问题意识是极其重要的。教师通过构建问题情境教学氛围，使用多元化的教学方法，将教学内容与生活实际相结合，打造自主学习的课堂，从而与学生形成良好的师生关系，培养学生的问题意识。教师通过培养学生的问题意识，可以有效提高初中数学教学质量与课堂效率。
【注释】
① 徐小珍. 浅析初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 考试周刊，2017 （90）：118.
② 冯大力. 浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的问题意识[J]. 文理导航（中旬），2016（02）：6.
③ 高雁. 浅谈在初中数学教学中培养学生的问题意识的方法[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014（12）：87.
（作者单位：江苏省沭阳县官墩初级中学）
【关键词】初中数学教学 问题意识 培养方法
前言
随着新课程改革的推进，对学生的学习能力要求也日益提高，故此，教师在教学中需要不断改善教学方法，提高学生的学习效果。教师在教学中培养学生的问题意识，可以有效激发学生的学习兴趣，带动学生的学习动力，使学生能够积极参与到课堂学习中。学生带有问题进行学习，可以使学生在学习中快速掌握数学知识，培养学生的数学思维，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
一、构建问题情境氛围，培养学生问题意识
教学氛围是提高学生学习效率的重要保证，教师可以在课堂教学中构建问题情境氛围，使学生能够主动参与学习。问题意识以问题作为课堂教学的重点，通过构建真实的情境，引导学生根据问题进行思考，学生在学习中充分发挥个人的能力，运用相应的数学知识解决数学问题①。
例如：教师在讲解“三角形的三边关系”时，教师可以给学生三组不同长度的细棍。第一组的长度为：9cm、11cm、16cm；第二组的长度为：9cm、11cm、24cm；第三组的长度为：9cm、11cm、20cm。教师可以先对学生进行引导提问，“哪组长度能够拼成三角形？”学生对问题进行预测回答，然后进行实际操作，通过组装，学生发现不是每一组都可以拼成三角形。学生进而对三角形的三边关系产生疑问，“三角形的三边需要满足什么样的条件关系才能组成三角形？”教师在课堂教学中，可以通过构建问题情境的教学氛围，培养学生的问题意识，从而改善原有的教学模式，使学生成为课堂学习的主体。因此，教师在课堂教学中构建问题情景教学，能够有效带动学生的学习主动性，学生在分析问题、解决问题的过程中，提高课堂的学习效率。
二、教学结合生活实际，激发学生提问欲望
数学与学生的实际生活是息息相关，教师在教学中，要将教学内容与生活实际紧密相连，从而激发学生的提问欲望，通过提问使学生掌握数学知识。教师在课堂教学中，要培养学生数学在生活中随处可见的意识，通过教学内容与生活实际相结合，使学生能够通过课堂学习解决生活中的数学问题②。
例如：教师在讲解“多边形内角和定理”时，教师可以鼓励学生列举生活中的多边形。学生在课堂中会列举，桌子、书本等是四边形，通过测量可知四边形的内角和为360度。学生在测量过程中，会产生疑问，如何通过快速的公式计算多边形内角和。教师根据学生的提问，引导学生得出多边形内角和的公式。
三、运用多元化的教学方式，鼓励学生提问学习
教师在教学中，要积极运用多元化的教学方法，丰富课堂的教学内容，使学生能够主动性参课堂学习。教师通过运用多元化的教学方法，将图、文、声等方式进行合理运用，鼓励学生对教学内容进行提问，从而提高课堂的教学效率。
例如：教师在讲解“线段垂直平分线”的内容时，教师可以运用多媒体技术进行教学。通过多媒体播放内容：有三个村落呈三角形分布，当地政府要解决村落的出行问题，打算在三个村落之间建造出行站点，要求三个村落到站点的距离相等，如果你负责建造站点，如何确定站点的位置？教师通过运用多媒体，可以使学生直观的了解问题的内容，使学生能够根据图片内容对问题进行思考。教师根据学生的确定的站点位置，引导学生对确定站点的方法进行讨论，学生在分析中判断站点的位置合适与否，从而产生疑问，如何确定站点的位置。教师在教学中，可以运用多元化的教学方式，使学生产生疑问，从而快速融入到课堂学习中，提升课堂的学习效果。
四、打造自主学习课堂，带动学生问题学习
教师在进行课堂教学时，要着重打造自主学习课堂，从而提高学生的学习能力，学生通过对不懂的内容进行提问，教师进行引导使学生自主解决问题，从而培养学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力③。学生在学习时，对教师有畏惧心理，面对问题也不敢向老师提问。针对这一情况，教师要积极打造自主学习课堂，通过自主学习放松学生的心态，构建良好的师生关系，引导学生运用正确的学习方法，掌握数学知识。因此，教师要通过培养学生自主学习，形成问题意识。
總结
综上所述，在初中数学教学中，培养学生的问题意识是极其重要的。教师通过构建问题情境教学氛围，使用多元化的教学方法，将教学内容与生活实际相结合，打造自主学习的课堂，从而与学生形成良好的师生关系，培养学生的问题意识。教师通过培养学生的问题意识，可以有效提高初中数学教学质量与课堂效率。
【注释】
① 徐小珍. 浅析初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J]. 考试周刊，2017 （90）：118.
② 冯大力. 浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的问题意识[J]. 文理导航（中旬），2016（02）：6.
③ 高雁. 浅谈在初中数学教学中培养学生的问题意识的方法[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014（12）：87.
（作者单位：江苏省沭阳县官墩初级中学）