论文部分内容阅读
让学生每天写日记，是很多老师拉高学生写作水平的一种手段，其实，让学生养成每天写日记的习惯，不光能提高学生作文能力，还是班主任与学生沟通情感的一种有效途径。几年的班主任工作中，我充分发挥日记的多种作用，架起了一座沟通师生情感的桥梁。
一、日记能帮助老师打开学生心灵的窗口
对于学生的日记，班主任不要提出过高的要求，只要学生写出自己所衷之事，不讲求形式内容，不规定篇幅长短，放下包袱，想写什么就写什么，不拘一格。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己会产生什么看法或偏见，但见日记中班主任善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨时，对老师的信任便油然而生，心灵之窗自然向你敞开。
比如：我班有位女生在一次考试之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，她在日记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，不看电视。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面……只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。老师相信你会成功的。”经过老师的一番细心指导，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了热情的火焰。
二、日记是增进师生情感交流的纽带
教师学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用日记这一媒介，增进相互间的了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。
班中有位性格开朗，无话不谈的女生，她在一次日记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看评语，包括期末的操行评语、日记、作文中对我的批评与表扬等。日记本一发下来，我就急着看老师写了什么评语。看别人日记的评语经常是我的一件大事，可我总觉得老师给别人的评语总是很多，而我的却经常只有一句话，老师，你是不是讨厌我呢？”
说实在的，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽口上常说一视同仁），教师的一举一动（包括写日记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍处理不慎，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，因此我在她的评语中写道：“你那么懂事，那么好学上进，老师喜欢都来不及，怎么会讨厌你呢，因为你的日记写得太完美了，老师找不到你的缺点，才写得少呀！”发下日记的时候，我注意到，她读完评语，脸上露出了甜甜的笑意。
通过阅读学生的日记，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓卢的学生，性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流。有一次，学校临时调整休假时间，因为我的大意，忘记了通知学生，只好让留下来值日的学生去通知，结果她连续送走了四个去通知她的同学，觉得很好玩儿，就在日记中声情并茂的描写了这件事。看完了她的日记，我忍俊不禁，写下了这样的话：“都是老师的错，不应该疏忽大意，不会有下次了！”并且在旁边画了一个表示歉意的笑脸。日记再交上来的时候，我画的笑脸旁边多了一张脸，虽然也很简单，却很让我感动，她画了一张翘起双唇做亲吻动作的小脸，并在旁边写道：“每次的日记本上我都会写上满满的一页，我把自己所有的快乐、不开心之事全都告诉您，因为您是我最信赖的朋友。”
师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥日记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使日记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的天堂。
三、日记是班主任加强班级管理的有效手段之一
加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等。在实际操作过程中，我发现学生的日记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。随着年级的增长，越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过日记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用日记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。
比如班中的卫生委员在一次日记中向我反映：“最近几天，同学们常买零食吃，而且有个别同学吃完后把果核吐到地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，这影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔果核这一现象，但希望老师能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为卫生委员的积极性，认真落实他所提出的措施，不出两天，这问题便得到了全面、彻底的根治。同时以点带面，使得班级卫生工作蒸蒸日上。在不久的评比中，我班因此也获得了“卫生优胜”的流动红旗。
从“心”开始，充分发挥学生日记和教师评语的功能，让学生能与老师进行心与心的沟通,情与情的交流!善用日记评语，一定会架起一座沟通师生情感的桥梁！
（作者单位：辽宁省建平县老官地镇小学）
一、日记能帮助老师打开学生心灵的窗口
对于学生的日记，班主任不要提出过高的要求，只要学生写出自己所衷之事，不讲求形式内容，不规定篇幅长短，放下包袱，想写什么就写什么，不拘一格。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己会产生什么看法或偏见，但见日记中班主任善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨时，对老师的信任便油然而生，心灵之窗自然向你敞开。
比如：我班有位女生在一次考试之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，她在日记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，不看电视。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面……只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。老师相信你会成功的。”经过老师的一番细心指导，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了热情的火焰。
二、日记是增进师生情感交流的纽带
教师学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用日记这一媒介，增进相互间的了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。
班中有位性格开朗，无话不谈的女生，她在一次日记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看评语，包括期末的操行评语、日记、作文中对我的批评与表扬等。日记本一发下来，我就急着看老师写了什么评语。看别人日记的评语经常是我的一件大事，可我总觉得老师给别人的评语总是很多，而我的却经常只有一句话，老师，你是不是讨厌我呢？”
说实在的，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽口上常说一视同仁），教师的一举一动（包括写日记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍处理不慎，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，因此我在她的评语中写道：“你那么懂事，那么好学上进，老师喜欢都来不及，怎么会讨厌你呢，因为你的日记写得太完美了，老师找不到你的缺点，才写得少呀！”发下日记的时候，我注意到，她读完评语，脸上露出了甜甜的笑意。
通过阅读学生的日记，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓卢的学生，性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流。有一次，学校临时调整休假时间，因为我的大意，忘记了通知学生，只好让留下来值日的学生去通知，结果她连续送走了四个去通知她的同学，觉得很好玩儿，就在日记中声情并茂的描写了这件事。看完了她的日记，我忍俊不禁，写下了这样的话：“都是老师的错，不应该疏忽大意，不会有下次了！”并且在旁边画了一个表示歉意的笑脸。日记再交上来的时候，我画的笑脸旁边多了一张脸，虽然也很简单，却很让我感动，她画了一张翘起双唇做亲吻动作的小脸，并在旁边写道：“每次的日记本上我都会写上满满的一页，我把自己所有的快乐、不开心之事全都告诉您，因为您是我最信赖的朋友。”
师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥日记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使日记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的天堂。
三、日记是班主任加强班级管理的有效手段之一
加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等。在实际操作过程中，我发现学生的日记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。随着年级的增长，越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过日记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用日记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。
比如班中的卫生委员在一次日记中向我反映：“最近几天，同学们常买零食吃，而且有个别同学吃完后把果核吐到地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，这影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔果核这一现象，但希望老师能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为卫生委员的积极性，认真落实他所提出的措施，不出两天，这问题便得到了全面、彻底的根治。同时以点带面，使得班级卫生工作蒸蒸日上。在不久的评比中，我班因此也获得了“卫生优胜”的流动红旗。
从“心”开始，充分发挥学生日记和教师评语的功能，让学生能与老师进行心与心的沟通,情与情的交流!善用日记评语，一定会架起一座沟通师生情感的桥梁！
（作者单位：辽宁省建平县老官地镇小学）