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【摘要】 商务英语专业是一个大众化的文科专业，很多中高职院校都有开设，中职学校商务英语专业学生的英语水平和综合素质相对弱于高职院校，所以中职学校商务英语专业的人才培养模式需要转型升级，这样学生的专业水平才更具竞争力。本文以福建省泉州华侨职业中专学校商务英语专业人才培养模式为例，试图探析中职商务英语专业人才培养模式优化的方法和途径。
【关键词】商务英语;跨境电商;人才培养模式;优化
【作者简介】许晓婷，福建省泉州华侨职业中专学校。
当前，各地中职学校以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、国务院办公厅出台的《关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）等文件为指导， 坚持以就业为导向，以全面素质教育为基础，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，努力探索职业教育校企合作，全面推行现代学徒制。
商务英语专业是一个大众化的文科专业，很多中高职院校都有开设，中职学校商务英语专业学生的英语水平和综合素质相对弱于高职院校，所以中职学校商务英语专业的人才培养模式需要转型升级，这样学生的专业水平才更具竞争力。
一、商务英语专业人才培养的目标
商务英语专业旨在培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济和外贸行业发展需要，牢固掌握必需的文化知识和专业知识，具备英语应用能力、计算机技术应用能力、系统地掌握国际商务（跨境电商）基础知识和操作技能，熟悉国际商务（跨境电商）的經营业务流程，并具有良好的综合素质和较强的商务英语能力以及能够胜任国际商务（跨境电）关工作岗位的中等技能人才。主要面向外经贸或涉外商务等企事业单位，学员从事外贸业务、外贸跟单、外贸单证、全球网络营销、跨境电商客户服务、跨境电商网站运营与维护等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
二、优化商务英语专业人才培养模式的方法与途径——以福建省泉州华侨职业中专学校商务英语专业人才培养模式为例
1. 人才培养模式改革。 围绕“校企双主体、校企双师、学生双身份”的人才培养模式，商务英语专业实施现代学徒制跨境电商人才培养模式。该模式实行“1.5 1 0.5”学制，前1.5年完成专业理论知识的学习和基础实践操作，中间1年以“学徒”的身份进入现代学徒制跨境电商人才培养班，通过在校顶岗实习的方式完成职业化培养，最后半年推送到各大相关企业实习。订单班校企双方共同制定人才培养方案和专业教学标准，共同开发课程体系，建设实习实训基地。 校企互聘共用师资队伍的，采取学校和企业共同参与和承担的方式，学生全程在岗培养。在教学和学生管理上遵循“双导师”制。订单班由有经验的企业导师入校授课，利用跨境电商运营项目，以“师带徒”的模式，手把手教学生开展跨境电商运作，采取基于问题、基于项目、基于案例的教学模式， 学生通过岗位、模块化综合实训后，明确自己岗位目标与职责，提升综合实践能力，增强就业竞争力。
2. 课程体系改革。
（1）课程设置。商务英语专业重组课程体系，将课程分为公共基础课和专业技能课。公共基础课包括德育课、文化课、体育与健康、艺术（音乐或美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课;专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向。
（2）教材建设。专业（技能）方向课程校企协同，以企业典型业务流程为主干，以典型任务为分支，以技能点、知识点和职业素养为果，共同编制包括“先修基础知识 实训实操指导 实用技巧”学习单元的《跨境通综合实训》，与B2B（外贸）实战教学系统配套使用;编写《跨境通综合实训》校本教材，与跨境通实战教学系统配套使用， 并串联整个教学内容，形成工作过程导向型教学情境设计，以配合现代学徒制跨境电商人才培养班的实践实训教学，切实保障学生在理念知识与实际岗位应用技术技能的双向精进。让学生熟练掌握国内主流电商B2B外贸平台（阿里巴巴国际站）网络国际贸易环境的业务流程，并熟练掌握速卖通、亚马逊、e-bay的平台操作。
（3）综合实训。实习实训是专业技能课教学的重要内容，包含校内外实训、教学实习等多种形式。商务英语专业的综合实训项目就是实施现代学徒制跨境电商订单班。订单班由企业导师入校授课， 以“师带徒”的模式，手把手教学生开展跨境电商运作。通过实操跨境电商主要岗位的工作内容，让学生体验真实的交易平台，强化实际问题解决能力和孵化双创能力，为学生今后从事跨境电商平台的日常运营与管理工作奠定坚实基础。
三、结语
通过几年的调研和不断的实践， 校企双方共同探讨，从学校实际情况出发，在培养目标、人才规格、职业能力要求、课程体系等方面进行全面的设计，形成适应泉州市经济发展，符合中职教育规律，具有本专业特色的人才培养模式和课程体系，努力提升人才培养质量。
参考文献：
[1]姚国玉.基于顶岗实习的商英专业人才培养方案优化研究[OL]. https：//www.xzbu.com/9/view-6331452.htm.
[2]英语教育专业建设工作总结报告[OL]. http：//www.docin.com/p-586780711.html.
[3]关于中职商务英语专业建设的几点思考[OL]. https：//www.xzbu.com/9/view-5497938.htm.
【关键词】商务英语;跨境电商;人才培养模式;优化
【作者简介】许晓婷，福建省泉州华侨职业中专学校。
当前，各地中职学校以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、国务院办公厅出台的《关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）等文件为指导， 坚持以就业为导向，以全面素质教育为基础，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，努力探索职业教育校企合作，全面推行现代学徒制。
商务英语专业是一个大众化的文科专业，很多中高职院校都有开设，中职学校商务英语专业学生的英语水平和综合素质相对弱于高职院校，所以中职学校商务英语专业的人才培养模式需要转型升级，这样学生的专业水平才更具竞争力。
一、商务英语专业人才培养的目标
商务英语专业旨在培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济和外贸行业发展需要，牢固掌握必需的文化知识和专业知识，具备英语应用能力、计算机技术应用能力、系统地掌握国际商务（跨境电商）基础知识和操作技能，熟悉国际商务（跨境电商）的經营业务流程，并具有良好的综合素质和较强的商务英语能力以及能够胜任国际商务（跨境电）关工作岗位的中等技能人才。主要面向外经贸或涉外商务等企事业单位，学员从事外贸业务、外贸跟单、外贸单证、全球网络营销、跨境电商客户服务、跨境电商网站运营与维护等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
二、优化商务英语专业人才培养模式的方法与途径——以福建省泉州华侨职业中专学校商务英语专业人才培养模式为例
1. 人才培养模式改革。 围绕“校企双主体、校企双师、学生双身份”的人才培养模式，商务英语专业实施现代学徒制跨境电商人才培养模式。该模式实行“1.5 1 0.5”学制，前1.5年完成专业理论知识的学习和基础实践操作，中间1年以“学徒”的身份进入现代学徒制跨境电商人才培养班，通过在校顶岗实习的方式完成职业化培养，最后半年推送到各大相关企业实习。订单班校企双方共同制定人才培养方案和专业教学标准，共同开发课程体系，建设实习实训基地。 校企互聘共用师资队伍的，采取学校和企业共同参与和承担的方式，学生全程在岗培养。在教学和学生管理上遵循“双导师”制。订单班由有经验的企业导师入校授课，利用跨境电商运营项目，以“师带徒”的模式，手把手教学生开展跨境电商运作，采取基于问题、基于项目、基于案例的教学模式， 学生通过岗位、模块化综合实训后，明确自己岗位目标与职责，提升综合实践能力，增强就业竞争力。
2. 课程体系改革。
（1）课程设置。商务英语专业重组课程体系，将课程分为公共基础课和专业技能课。公共基础课包括德育课、文化课、体育与健康、艺术（音乐或美术），以及其他自然科学和人文科学类基础课;专业技能课包括专业核心课和专业（技能）方向。
（2）教材建设。专业（技能）方向课程校企协同，以企业典型业务流程为主干，以典型任务为分支，以技能点、知识点和职业素养为果，共同编制包括“先修基础知识 实训实操指导 实用技巧”学习单元的《跨境通综合实训》，与B2B（外贸）实战教学系统配套使用;编写《跨境通综合实训》校本教材，与跨境通实战教学系统配套使用， 并串联整个教学内容，形成工作过程导向型教学情境设计，以配合现代学徒制跨境电商人才培养班的实践实训教学，切实保障学生在理念知识与实际岗位应用技术技能的双向精进。让学生熟练掌握国内主流电商B2B外贸平台（阿里巴巴国际站）网络国际贸易环境的业务流程，并熟练掌握速卖通、亚马逊、e-bay的平台操作。
（3）综合实训。实习实训是专业技能课教学的重要内容，包含校内外实训、教学实习等多种形式。商务英语专业的综合实训项目就是实施现代学徒制跨境电商订单班。订单班由企业导师入校授课， 以“师带徒”的模式，手把手教学生开展跨境电商运作。通过实操跨境电商主要岗位的工作内容，让学生体验真实的交易平台，强化实际问题解决能力和孵化双创能力，为学生今后从事跨境电商平台的日常运营与管理工作奠定坚实基础。
三、结语
通过几年的调研和不断的实践， 校企双方共同探讨，从学校实际情况出发，在培养目标、人才规格、职业能力要求、课程体系等方面进行全面的设计，形成适应泉州市经济发展，符合中职教育规律，具有本专业特色的人才培养模式和课程体系，努力提升人才培养质量。
参考文献：
[1]姚国玉.基于顶岗实习的商英专业人才培养方案优化研究[OL]. https：//www.xzbu.com/9/view-6331452.htm.
[2]英语教育专业建设工作总结报告[OL]. http：//www.docin.com/p-586780711.html.
[3]关于中职商务英语专业建设的几点思考[OL]. https：//www.xzbu.com/9/view-5497938.htm.