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【摘要】 教育戏剧将戏剧的元素与方法应用于教学，其教育性与综合性有利于发展学生各项潜能。本文从教育戏剧的特点出发，探讨在小学英语绘本教学中如何利用戏剧游戏引导学生快速进入学习状态，通过戏剧任务学生习得、体验绘本内容和情节发展，以及利用创意戏剧活动深化学生对绘本的感悟理解，提高运用能力与创造力。
【关键词】 教育戏剧;绘本教学;小学英语
【作者简介】张敏敏，女，汉族，深圳市福田区全海小学，研究生，研究方向：小学英语教学与研究。
“教育戏剧”是运用戏剧与剧场的技巧进行教学的一种方式，要求教师有计划的引导，以戏剧方式如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、课本剧排演、模仿等方法进行教学工作。教育戏剧在西方和港台地区基础教育中已得到长足发展，在大陆地区尚属起步阶段。
绘本通常是语言与视觉的互动与融合。教师在小学英语绘本教学中，可以运用戏剧元素引导学生融入绘本的戏剧情境，在实践体验中达到学习目的。
小学生的注意力特点决定了生动有趣的事物能够激发其好奇心。教育戏剧以学生为主体，符合此年龄段学生的心理特点、认知规律。热身环节采用活泼生动的戏剧游戏，是有效教学导入的重要方式之一。
比如绘本 A house for hedgehog讲述了刺猬要寻找一个新家，在参观了朋友们的家后最终还是回到自己家的故事。教学伊始教师直接与学生交流 “We have a new friend today.”引发学生的好奇心，然后以戏剧化方式进行Act and guess.“I am small and cute. My body is like a round ball…”，边描述边做动作。学生在接收视、听信息时提供猜测，之后教师公布答案，“Hello， I’m a cute hedgehog”并于多媒体呈现小刺猬的图片，“Today we will learn the story of a hedgehog”以此学生感知将讲述的话题。紧接着“The hedgehog will visit his four friends. Someone is in the water. Someone is in the tree… Who are they？”引导学生分组，根据猜测在小组内即兴表演。
角色特点、情节开展都在一定的场景中呈现是戏剧的重要特点。教育戏剧注重语言学习的情境性。教师在绘本教学中可以结合图文并茂的特点设计戏剧任务，突出情境性，提高学生体验性。
比如在上述绘本中可把地点变化做线索：从刺猬的家到水獭、兔子、松鼠、鼹鼠的家，再回到刺猬的家。教师引入主题后可呈现故事首页，让学生观察回答“Where is the hedgehog？”学生各式推测中有人回答“He is at home.”“He looks cold.”接下来按顺序呈现不同情境的图片，通过让学生了解场景中有哪些角色等戏剧任务，引导学生理解故事内容和情节发展。
学生在塑造角色过程中会发挥能动性，主动进行反复练习，并通过语音、语调的变化，肢体、表情的辅助等将故事内容演绎出来，能更深入地体会情绪、情感的细节，也会有灵光乍现的临场发挥。通过设置戏剧任务，使故事内容更加生动，原本千部一腔的语言动作化、性格化，增强体验性，加深学生对语言的理解与感悟。
【关键词】 教育戏剧;绘本教学;小学英语
【作者简介】张敏敏，女，汉族，深圳市福田区全海小学，研究生，研究方向：小学英语教学与研究。
“教育戏剧”是运用戏剧与剧场的技巧进行教学的一种方式，要求教师有计划的引导，以戏剧方式如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、课本剧排演、模仿等方法进行教学工作。教育戏剧在西方和港台地区基础教育中已得到长足发展，在大陆地区尚属起步阶段。
绘本通常是语言与视觉的互动与融合。教师在小学英语绘本教学中，可以运用戏剧元素引导学生融入绘本的戏剧情境，在实践体验中达到学习目的。
一、热身环节进行戏剧游戏，增强趣味性
小学生的注意力特点决定了生动有趣的事物能够激发其好奇心。教育戏剧以学生为主体，符合此年龄段学生的心理特点、认知规律。热身环节采用活泼生动的戏剧游戏，是有效教学导入的重要方式之一。
比如绘本 A house for hedgehog讲述了刺猬要寻找一个新家，在参观了朋友们的家后最终还是回到自己家的故事。教学伊始教师直接与学生交流 “We have a new friend today.”引发学生的好奇心，然后以戏剧化方式进行Act and guess.“I am small and cute. My body is like a round ball…”，边描述边做动作。学生在接收视、听信息时提供猜测，之后教师公布答案，“Hello， I’m a cute hedgehog”并于多媒体呈现小刺猬的图片，“Today we will learn the story of a hedgehog”以此学生感知将讲述的话题。紧接着“The hedgehog will visit his four friends. Someone is in the water. Someone is in the tree… Who are they？”引导学生分组，根据猜测在小组内即兴表演。
二、操练环节设计戏剧任务，提升体验性
角色特点、情节开展都在一定的场景中呈现是戏剧的重要特点。教育戏剧注重语言学习的情境性。教师在绘本教学中可以结合图文并茂的特点设计戏剧任务，突出情境性，提高学生体验性。
比如在上述绘本中可把地点变化做线索：从刺猬的家到水獭、兔子、松鼠、鼹鼠的家，再回到刺猬的家。教师引入主题后可呈现故事首页，让学生观察回答“Where is the hedgehog？”学生各式推测中有人回答“He is at home.”“He looks cold.”接下来按顺序呈现不同情境的图片，通过让学生了解场景中有哪些角色等戏剧任务，引导学生理解故事内容和情节发展。
学生在塑造角色过程中会发挥能动性，主动进行反复练习，并通过语音、语调的变化，肢体、表情的辅助等将故事内容演绎出来，能更深入地体会情绪、情感的细节，也会有灵光乍现的临场发挥。通过设置戏剧任务，使故事内容更加生动，原本千部一腔的语言动作化、性格化，增强体验性，加深学生对语言的理解与感悟。