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【摘要】英语作业是由初中英语教师设计，初中生独立完成的解题任务，其一方面是为了检测初中生的英语认知结构，由此获取学情反馈，方便教师准确判断初中生的英语学习需求;另一方面可促使学生积极查漏补缺，让初中生自主巩固所学知识，切实优化学生的解题能力，稳步提高学生的应试水平。其中，核心素养教学关注的是学生实现长远发展所必要的关键能力与思维品质，所以初中英语教师要积极构建校本作业，让学生能够通过丰富多彩的作业解题活动发展个人的英语素养。本文将从设计趣味性的校本作业、设计实践性的校本作业、设计合作性的校本作业三个角度来分析核心素养视角下初中英语教师应该如何设计校本作业。
【关键词】初中英语;核心素养;校本作业;设计策略
【作者简介】陈理敏，福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学。
初中英语学科的核心素养关注的是学生英语语言能力的发展、学习能力的提升、文化意识的发散与思维品质的优化，比较全面地突出了英语学科的教育价值，便于学生真正实现学习进步。与之相对，常规以语法为主要内容、纸笔为主要形式的英语作业并不能真正发展初中生的英语素养，因此需要结合学生的现实发展需求来设计特色化的校本作业，以便让学生真正实现学习进步。初中英语教师要客观分析初中生的英语素养结构、认知特点，充分利用现有资源来开发校本作业。
一、設计趣味性的校本作业
大多数初中生都不喜欢做作业，一方面原因是作业任务繁重，让学生苦不堪言，另外一方面原因则是形式单一、内容枯燥的英语作业无法激发出学生的好奇心，难以真正提升学生的英语能力。因此，初中英语教师要积极设计趣味性的校本作业，比如利用游戏、演讲、思维导图等多种形式的趣味活动创新作业形式，重新唤起学生做作业的兴趣与热情，让他们自觉、主动完成作业任务。
就如笔者在教学过程中采用的一种作业形式——课后思维导图，以此激发学生对学习的兴趣。思维导图就是一种借助可视化手段促进创造性思维的教学形式，能很好地培养学生的思维品质，也是一种有效的思维模式。同学们通过制作思维导图对所学的词汇、句型、文本、语言点、语法知识等进行总结归纳，运用图文并重的技巧把知识串联起来，能够优化学习效果，刺激学习的主观能动性同时激发他们的想象力和创造力，把学习变成一种乐事。而与此同时，思维导图作业的完成情况又能更好地帮助老师了解学生对所学知识的掌握程度，进而及时修改教学设计，最终达到提高教学质量的目的。
二、设计实践性的校本作业
传统的初中英语教学以理论知识为中心，长期忽视了对初中生英语能力的培养与发展，导致本学科教学出现了“高分低能”的人才培养问题，无法真正提升初中生的英语能力。对于这一点，英语核心素养理念十分关注学生英语能力的发展情况，所以初中英语教师也要尝试设计一些实践类的校本作业，鼓励学生积极展开英语探究，使其在现实生活中应用英语知识，由此提升他们的英语能力。
就如在“Our World”单元教学中，笔者就设计了一个主题演讲作业，即学生要围绕动植物濒临灭绝、全球变暖、珍稀动植物的生存问题等整理英语材料，并以此为基础进行英语演讲练习，希望学生可以结合国际热点生态环保问题展开英语分析。本轮校本作业需要学生积极展开英语实践，将阅读、写作、听说练习结合起来，其不仅可以综合发展学生的英语能力，还可让学生站在可持续发展的角度上思考生态问题，便于学生受到德育启发，形成良好的生态意识。之后，笔者就在英语课上组织了一轮演讲活动，引导学生展示了“做作业”的经验与心得，切实优化了学生的英语学习情感。
三、设计合作性的校本作业
大多数情况下，初中生需独立完成英语作业的解题任务，但是有一部分英语认知能力低下、自觉性较差的学生却无法按时完成作业任务，而且解题效果并不理想。针对这一现实问题，初中英语教师应该要设计一些合作性的校本作业，积极组建作业小组，让初中生相互监督、相互帮助，使其在做作业的过程中能够自我约束、自我克制，从而切实优化英语作业的设计、实施质量。
就如在“Food Festival”这一单元教学结束后，笔者就设计了一个综合实践性作业，即学生要选择一种节日食物作为调查对象，全面了解这一节日食物的文化寓意，说一说自己是否喜欢某类节日食物，还可以学习相应的制作、烹饪方式。由于本次英语作业的开放度很高，部分学生可能会忽视实践作业，所以笔者就组织了几个6人作业小组，要求组内成员合理分工、相互监督，确保本组成员切实调查了某类食物的相关内容，由此整理英语资料，积极实现资源共享，自主展开英语对话，有效发展了学生的英语能力与文化意识。
总而言之，在初中英语教学过程中设计好校本作业可以很好地激发学生学习英语的兴趣，端正学生的英语学习态度，稳步提升学生的英语解题能力，发展学生的思维品质，便于学生全面内化英语知识，这也是发展学生英语素养的有效保证。因此，初中英语教师要全面整合英语课程资源，切实丰富作业结构、内容与形式，让学生逐步爱上写作业，使其能够自主展开知识迁移活动。
参考文献：
[1]颜英.让作业别样美丽——新课程初中英语作业设计微探[J].名师在线，2018（30）：51-52.
【关键词】初中英语;核心素养;校本作业;设计策略
【作者简介】陈理敏，福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学。
初中英语学科的核心素养关注的是学生英语语言能力的发展、学习能力的提升、文化意识的发散与思维品质的优化，比较全面地突出了英语学科的教育价值，便于学生真正实现学习进步。与之相对，常规以语法为主要内容、纸笔为主要形式的英语作业并不能真正发展初中生的英语素养，因此需要结合学生的现实发展需求来设计特色化的校本作业，以便让学生真正实现学习进步。初中英语教师要客观分析初中生的英语素养结构、认知特点，充分利用现有资源来开发校本作业。
一、設计趣味性的校本作业
大多数初中生都不喜欢做作业，一方面原因是作业任务繁重，让学生苦不堪言，另外一方面原因则是形式单一、内容枯燥的英语作业无法激发出学生的好奇心，难以真正提升学生的英语能力。因此，初中英语教师要积极设计趣味性的校本作业，比如利用游戏、演讲、思维导图等多种形式的趣味活动创新作业形式，重新唤起学生做作业的兴趣与热情，让他们自觉、主动完成作业任务。
就如笔者在教学过程中采用的一种作业形式——课后思维导图，以此激发学生对学习的兴趣。思维导图就是一种借助可视化手段促进创造性思维的教学形式，能很好地培养学生的思维品质，也是一种有效的思维模式。同学们通过制作思维导图对所学的词汇、句型、文本、语言点、语法知识等进行总结归纳，运用图文并重的技巧把知识串联起来，能够优化学习效果，刺激学习的主观能动性同时激发他们的想象力和创造力，把学习变成一种乐事。而与此同时，思维导图作业的完成情况又能更好地帮助老师了解学生对所学知识的掌握程度，进而及时修改教学设计，最终达到提高教学质量的目的。
二、设计实践性的校本作业
传统的初中英语教学以理论知识为中心，长期忽视了对初中生英语能力的培养与发展，导致本学科教学出现了“高分低能”的人才培养问题，无法真正提升初中生的英语能力。对于这一点，英语核心素养理念十分关注学生英语能力的发展情况，所以初中英语教师也要尝试设计一些实践类的校本作业，鼓励学生积极展开英语探究，使其在现实生活中应用英语知识，由此提升他们的英语能力。
就如在“Our World”单元教学中，笔者就设计了一个主题演讲作业，即学生要围绕动植物濒临灭绝、全球变暖、珍稀动植物的生存问题等整理英语材料，并以此为基础进行英语演讲练习，希望学生可以结合国际热点生态环保问题展开英语分析。本轮校本作业需要学生积极展开英语实践，将阅读、写作、听说练习结合起来，其不仅可以综合发展学生的英语能力，还可让学生站在可持续发展的角度上思考生态问题，便于学生受到德育启发，形成良好的生态意识。之后，笔者就在英语课上组织了一轮演讲活动，引导学生展示了“做作业”的经验与心得，切实优化了学生的英语学习情感。
三、设计合作性的校本作业
大多数情况下，初中生需独立完成英语作业的解题任务，但是有一部分英语认知能力低下、自觉性较差的学生却无法按时完成作业任务，而且解题效果并不理想。针对这一现实问题，初中英语教师应该要设计一些合作性的校本作业，积极组建作业小组，让初中生相互监督、相互帮助，使其在做作业的过程中能够自我约束、自我克制，从而切实优化英语作业的设计、实施质量。
就如在“Food Festival”这一单元教学结束后，笔者就设计了一个综合实践性作业，即学生要选择一种节日食物作为调查对象，全面了解这一节日食物的文化寓意，说一说自己是否喜欢某类节日食物，还可以学习相应的制作、烹饪方式。由于本次英语作业的开放度很高，部分学生可能会忽视实践作业，所以笔者就组织了几个6人作业小组，要求组内成员合理分工、相互监督，确保本组成员切实调查了某类食物的相关内容，由此整理英语资料，积极实现资源共享，自主展开英语对话，有效发展了学生的英语能力与文化意识。
总而言之，在初中英语教学过程中设计好校本作业可以很好地激发学生学习英语的兴趣，端正学生的英语学习态度，稳步提升学生的英语解题能力，发展学生的思维品质，便于学生全面内化英语知识，这也是发展学生英语素养的有效保证。因此，初中英语教师要全面整合英语课程资源，切实丰富作业结构、内容与形式，让学生逐步爱上写作业，使其能够自主展开知识迁移活动。
参考文献：
[1]颜英.让作业别样美丽——新课程初中英语作业设计微探[J].名师在线，2018（30）：51-52.