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摘要：全面建设小康社会的重点和难点在农村，农村经济社会发展需要高等农业教育提供的人才保障和智力支持。本文将对高等农业教育的研究状况、高等农业教育支持农村发展的路径问题进行综述。
关键词：高等农业教育；农村发展；路径
一、研究背景及意义
福建省是一个农业资源大省，但不是农业强省；人力资源充裕，但人力资本不足：农民收入有所增长，但农民仍不富裕：农村经济有所发展，但与国民经济发展还不协调。新时期福建省要实现全面建设小康社会的经济战略发展目标。目前最繁重、最艰巨的目标任务在于农村的经济社会发展水平。为此经济体制改革和发展的重心应逐步向农村区域转移、向农村经济社会倾斜，以达到工农、城乡两个“轮子”统筹、协调发展。
高等农业教育在福建省全面建设小康社会进程中将发挥重要的不可替代的作用，必须采取措施，大力发展高等农业教育。因此，本文试图通过研究福建省高等农业教育支持农村发展的路径，探究高等农业教育与农村经济发展、科技进步之间协调发展的规律。从而促进高等农业教育与农村经济良性循环，相互推进。
农业的发展、农民的富裕、农村现代化建设。归根到底要依靠科技进步和提高劳动者素质。正确分析高等农业教育面临的形势。了解农村经济建设和社会进步对高等农业教育改革和发展的需求，实现农村劳动力素质的全面提高，是一项十分重要而紧迫的任务。农村经济社会发展需要高等农业教育提供的人才保障与智力支持。
二、研究现状分析
多年来，一些研究者也进行过高等农业教育的研究。据查阅的有关文献资料显示。研究者们围绕“高等教育研究的意义和作用”、“高等教育研究存在的问题及对策”、“高等农业教育存在的问题和建议”等问题进行了探讨，并发表一些的论文。主要观点有：
(一)关于高等农业教育研究的意义和作用
孙济中(1994)明确指出：“办教育就要研究教育，不研究教育怎么办好教育?”。就高等农业教育来说。它的许多规律尚未被我们认识。被我们掌握。面对这一现实怎么办，唯一方法就是加强对它的研究。通过不断研究，使人们对它的认识符合它本身规律，从而把握主动，做好工作。白秀玉(1991)在《重视高等教育研究，掌握办学规律》一文中指出，高等教育研究有四个方面的重要意义：开展高教研究，有助于学校领导尽快掌握教育规律，做好领导和管理工作；开展高教研究。有助于为科学决策提供理论指导和客观依据；开展高教研究，有助于推动高等农业教育改革与发展；开展高教研究，有助于高等教育理论的丰富和发展。从高等农业院校要适应市场经济发展的角度出发必须大力培养大批合格应用型和复合型人才，宋明爽等(1997)提出，必须重视和加强教育科学研究、探索高等农业教育发展规律，以高等农业教育发展规律来指导高等教育实践。
(二)高等农业教育发展相关研究存在的问题
龚祖文等(1998)谈到，当前高等农业教育研究，还不能做到很好地为高等农业教育实践服务，高教研究与高教实践的“两张皮”的现象还未克服，研究中存在：研究方法单一，以定性描述为主，定量研究不够：研究制度远未做到规范化和制度化。彭冬阳等(2001)将研究存在的问题归纳为五点：1.对高等教育研究缺乏正确认识和应用的重视：2.高等教育理论不成熟，理论研究与改革实践存在着脱节现象；3.研究的重复性较大，缺乏新的突破：4.研究方法过于陈旧，很少进行认真细致的实证研究和实验：5.各高等院校的高等教育研究机构不健全等。
(三)关于高等农业教育研究的措施和建议
彭冬阳等(2001)在文章中就如何进行高等农业教育研究提出了三点措施：提高对高等教育研究的认识：坚持理论联系实际的原则，更好地为实践服务；加强高等教育研究队伍的建设。宋明爽等(1997)提出了加强高等教育科研的几个思路：要进一步强化教育科研意识，重视教育科研投入力度：要完善高等农业教育制度措施，以高等农业教育制度去引导教职工重视高等农业教育教科研管理工作：进一步推进高等农业教育科研的组织管理T作：重视加强对教师和高等教育管理工作者的教育理论的学习：加强教育督导工作，以督导促进教育科研。
(四)关于高等农业教育存在的问题和建议
李水山认为高等农业大学农业类专业(非农专业)、农村学生(县城以上城市)、毕业后服务于“三农”(非农业岗位就业)的规模比例从过去的8：2变为2：8了，简单追求大学规模效益导致了教育“离农”现象的不断加剧。高等农业大学的合并导致高等农业教育发生倒挂现象：郭明顺进一步提出以科学发展观为高等农业院校发展办学理念核心，树立建设现代农业大学的办学理念，塑造和培育科学考评、合理激励、唯才是举的人才理念。塑造和培育办学规模、结构、质量全面协调的发展理念：李娜着重针对高等农业院校非农专业办学特色的策略展开实践研究，提出应依托农业发展背景，明确特色办学理念、注重实用，探索有农业大学特色的人才培养机制和方案；陈士俊、程燕比较和研究中外高等农业教育结构模式的特点并借鉴发达国家的高等农业教育先进经验，从当前高等农业教育的实际需求出发，提出加快高等农业教育改革，进一步完善高等农业教育结构、提高农业高校的办学效率和培养机制的建议。田玉敏、杜丽华分析国外高等农业教育的基本结构模式和支撑农村发展的路径，并从国外成功经验中得到了相关发展路径和模式借鉴作用。
三、总结性评述
综上所述，研究者对高等农业教育进行了一些研究和探讨，也分析国外高等农业教育支撑农村发展的路径及对我国高等农业教育的启示，所提出的建议和措施具有一定的理论深度和实际指导意义。但是，这些研究还处于初始阶段，研究的深度和广度都还不够。这些研究只就高等农业教育研究某方面的问题进行了分析和探讨，没有把高等农业教育发展研究作为研究对象进行整体性理论探讨和实践探索，没有较深入地分析高等农业教育研究的发展特点和规律性的发展途径。本研究试图通过分析高等农业教育发展的现状及存在的主要困难和问题，并比较国外发展高等农业教育的成功经验，从多维度研究的角度来提出新形势下福建省高等农业教育支持农村发展的路径选择。同时也通过本课题研究进一步阐明高等农业教育发展路径选择。特别是高等农业教育在国民经济和社会发展中的重要地位和作用，以进一步推动福建省高等农业教育进一步深化改革并加快发展，更加适应福建省经济社会建设方向。
关键词：高等农业教育；农村发展；路径
一、研究背景及意义
福建省是一个农业资源大省，但不是农业强省；人力资源充裕，但人力资本不足：农民收入有所增长，但农民仍不富裕：农村经济有所发展，但与国民经济发展还不协调。新时期福建省要实现全面建设小康社会的经济战略发展目标。目前最繁重、最艰巨的目标任务在于农村的经济社会发展水平。为此经济体制改革和发展的重心应逐步向农村区域转移、向农村经济社会倾斜，以达到工农、城乡两个“轮子”统筹、协调发展。
高等农业教育在福建省全面建设小康社会进程中将发挥重要的不可替代的作用，必须采取措施，大力发展高等农业教育。因此，本文试图通过研究福建省高等农业教育支持农村发展的路径，探究高等农业教育与农村经济发展、科技进步之间协调发展的规律。从而促进高等农业教育与农村经济良性循环，相互推进。
农业的发展、农民的富裕、农村现代化建设。归根到底要依靠科技进步和提高劳动者素质。正确分析高等农业教育面临的形势。了解农村经济建设和社会进步对高等农业教育改革和发展的需求，实现农村劳动力素质的全面提高，是一项十分重要而紧迫的任务。农村经济社会发展需要高等农业教育提供的人才保障与智力支持。
二、研究现状分析
多年来，一些研究者也进行过高等农业教育的研究。据查阅的有关文献资料显示。研究者们围绕“高等教育研究的意义和作用”、“高等教育研究存在的问题及对策”、“高等农业教育存在的问题和建议”等问题进行了探讨，并发表一些的论文。主要观点有：
(一)关于高等农业教育研究的意义和作用
孙济中(1994)明确指出：“办教育就要研究教育，不研究教育怎么办好教育?”。就高等农业教育来说。它的许多规律尚未被我们认识。被我们掌握。面对这一现实怎么办，唯一方法就是加强对它的研究。通过不断研究，使人们对它的认识符合它本身规律，从而把握主动，做好工作。白秀玉(1991)在《重视高等教育研究，掌握办学规律》一文中指出，高等教育研究有四个方面的重要意义：开展高教研究，有助于学校领导尽快掌握教育规律，做好领导和管理工作；开展高教研究。有助于为科学决策提供理论指导和客观依据；开展高教研究，有助于推动高等农业教育改革与发展；开展高教研究，有助于高等教育理论的丰富和发展。从高等农业院校要适应市场经济发展的角度出发必须大力培养大批合格应用型和复合型人才，宋明爽等(1997)提出，必须重视和加强教育科学研究、探索高等农业教育发展规律，以高等农业教育发展规律来指导高等教育实践。
(二)高等农业教育发展相关研究存在的问题
龚祖文等(1998)谈到，当前高等农业教育研究，还不能做到很好地为高等农业教育实践服务，高教研究与高教实践的“两张皮”的现象还未克服，研究中存在：研究方法单一，以定性描述为主，定量研究不够：研究制度远未做到规范化和制度化。彭冬阳等(2001)将研究存在的问题归纳为五点：1.对高等教育研究缺乏正确认识和应用的重视：2.高等教育理论不成熟，理论研究与改革实践存在着脱节现象；3.研究的重复性较大，缺乏新的突破：4.研究方法过于陈旧，很少进行认真细致的实证研究和实验：5.各高等院校的高等教育研究机构不健全等。
(三)关于高等农业教育研究的措施和建议
彭冬阳等(2001)在文章中就如何进行高等农业教育研究提出了三点措施：提高对高等教育研究的认识：坚持理论联系实际的原则，更好地为实践服务；加强高等教育研究队伍的建设。宋明爽等(1997)提出了加强高等教育科研的几个思路：要进一步强化教育科研意识，重视教育科研投入力度：要完善高等农业教育制度措施，以高等农业教育制度去引导教职工重视高等农业教育教科研管理工作：进一步推进高等农业教育科研的组织管理T作：重视加强对教师和高等教育管理工作者的教育理论的学习：加强教育督导工作，以督导促进教育科研。
(四)关于高等农业教育存在的问题和建议
李水山认为高等农业大学农业类专业(非农专业)、农村学生(县城以上城市)、毕业后服务于“三农”(非农业岗位就业)的规模比例从过去的8：2变为2：8了，简单追求大学规模效益导致了教育“离农”现象的不断加剧。高等农业大学的合并导致高等农业教育发生倒挂现象：郭明顺进一步提出以科学发展观为高等农业院校发展办学理念核心，树立建设现代农业大学的办学理念，塑造和培育科学考评、合理激励、唯才是举的人才理念。塑造和培育办学规模、结构、质量全面协调的发展理念：李娜着重针对高等农业院校非农专业办学特色的策略展开实践研究，提出应依托农业发展背景，明确特色办学理念、注重实用，探索有农业大学特色的人才培养机制和方案；陈士俊、程燕比较和研究中外高等农业教育结构模式的特点并借鉴发达国家的高等农业教育先进经验，从当前高等农业教育的实际需求出发，提出加快高等农业教育改革，进一步完善高等农业教育结构、提高农业高校的办学效率和培养机制的建议。田玉敏、杜丽华分析国外高等农业教育的基本结构模式和支撑农村发展的路径，并从国外成功经验中得到了相关发展路径和模式借鉴作用。
三、总结性评述
综上所述，研究者对高等农业教育进行了一些研究和探讨，也分析国外高等农业教育支撑农村发展的路径及对我国高等农业教育的启示，所提出的建议和措施具有一定的理论深度和实际指导意义。但是，这些研究还处于初始阶段，研究的深度和广度都还不够。这些研究只就高等农业教育研究某方面的问题进行了分析和探讨，没有把高等农业教育发展研究作为研究对象进行整体性理论探讨和实践探索，没有较深入地分析高等农业教育研究的发展特点和规律性的发展途径。本研究试图通过分析高等农业教育发展的现状及存在的主要困难和问题，并比较国外发展高等农业教育的成功经验，从多维度研究的角度来提出新形势下福建省高等农业教育支持农村发展的路径选择。同时也通过本课题研究进一步阐明高等农业教育发展路径选择。特别是高等农业教育在国民经济和社会发展中的重要地位和作用，以进一步推动福建省高等农业教育进一步深化改革并加快发展，更加适应福建省经济社会建设方向。