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摘 要：小学信息技术是一门比起理论知识更加注重操作使用的课程，在现阶段我国不断发展科技的大环境下，对小学生进行信息技术的教学是符合我国的发展趋势以及教育体系的。教师在对学生进行信息技术教学时候可以选择利用翻转课堂的教学模式提高学生的学习效率，提升学生操作计算机的水平。
关键词：小学信息技术;翻转课堂;教学模式;设计分析
引言：
翻转课堂是区别于传统课堂教师满堂灌的教学模式，比起教师成为课堂的主导向学生灌输大量的理论知识，翻转课堂更加注重学生为主体的先学后用教学模式。在翻转课堂的教学模式下，学生的自学能力得到充分的锻炼，并且学生能够轻松地掌握计算机的简单操作技术。教师在进行教学前应该充分备课，全面而易懂地将课程内容进行录制，以便学生在课前进行预习，提高学生在课堂上小组探究与练习使用的效率。
一、我国信息技术在小学阶段的教学现状
现阶段我国对信息技术的教学认识不足，导致信息技术课程在小学阶段的教学中课时少、不被重视成为普遍现象。由于信息技术所包含的学习内容较为复杂且零碎，教师为保证按照要求的进度完成教学任务，就会压缩课程中学生用以练习的时间，这导致信息技术方面的教学得不到理想的教学效果。同时，因为教师提高了每堂课程中的知识密度，所以学生在学习时也会觉得吃力，这容易导致学生自暴自弃，放弃学习信息技术这门学科。因此我国的信息技术学科教学应该做出改变，以提高小学阶段学生的信息技术水平。
二、翻转课堂模式教学的实际意义以及优势阐述
翻转课堂教学首先能够解决学生的厌学、不感兴趣等问题。因为在课堂上的身份地位转变，让学生成为课堂中的主导者，他们可以在课堂上自主探究信息技术中的奥秘，能够提高学生学习的兴趣以推动学生进一步自主挖掘课程中的教学内容，这有利于学生快速提高信息技术的水平以及建立基本的信息技术学科素养，这对学生日后操作计算机完成更高阶的任务有着深远的影响。
另外，翻转课堂需要学生提前进行预习，这有利于增加学生在本学科花费的时间与精力，能够进一步提高学生掌握信息技术的熟练程度。熟练掌握信息技术的教学内容是小学阶段该科目对学生的最低要求。为保证学生能够按时按量并高效优质地完成预习流程，教师需要与家长进行沟通，对于一些自律性不强、自我约束能力不高的学生，家长的督促能够促进学生的成绩提高。
三、翻转课堂的具体实施步骤简述
翻转课堂的学习流程主要分为三个阶段，预习阶段、课上探究阶段以及课后的复习阶段，下面将对三个阶段的教学做出阐述。
（一）课堂前的预习教学阶段
在这个阶段，教师应该做好全面并严谨的备课，以易于理解的方式将课上要学习的内容进行简单的录制，这是为了让学生在课前进行简单的预习。翻转课堂的关键就是让学生先学后用，因为课时少、课堂时间少的情况不足以支持教师将学、用教学步骤在课上时间完成，所以学生的预习非常重要。当学生有了一定的了解与内容基础后，教师在课上重点讲解的时候学生更加容易理解，这利于教师提高课堂上的教学效率，这代表着教师可以留出更多的时间让学生自主探究，运用熟悉技术的操作。
比如教师在进行PS技术教学前，可以先录制一段教学视频，在视频中教师对软件的工具栏进行简单的介绍，并对软件可实现的功能进行演示，同时使用的图片需要精美，最好保证图片前后的差距较大。如此做的目的是提高学生的兴趣，提高学生对课程内容的期待，利于加强学生的探究欲望，提高课堂的效率。
（二）课堂教学阶段教师应该给学生自主探究留有充足的时间与空间
在课堂上的教学重点就是学生的自主探究。教师可以在课前对重难点内容进行简单的强调与讲解，并向学生进行提问，学生也可以在这个时间段向教师提问自己不明白、不理解的知识内容。在此之后，学生要专注于技术的操作使用，教师可以要求学生自带图片，也可以要求学生在网络上搜出精美的图片，并给出学生一定的任务以保证学生的训练、探究方向，如在对学生进行修改时需要使用消除功能、填充功能等功能，这是为了学生在自主探究的过程中保证基本的教学任务完成。
（三）教师应该在家长的配合下完成学生的复习流程
课后的复习阶段要求学生进一步熟悉课上的内容，但是对于教师留下的课堂复习任务学生容易产生抵触心理，因此教师可以向家长請求帮助。家长可以以一种请教的态度鼓励学生进行操作复习。比如，“听老师说，我们宝贝会修图啦？能不能让我们看看怎么操作的呀？”这样温柔的语言能够激发学生的自信心，学生会在此鼓励下，向家长进行演示，在此过程中家长可以通过“某某功能是什么样子啊？”的问题引导学生进行不同的操作，学生能够熟悉信息技术的知识。家长在学生完成以后需要及时鼓励夸赞，以加强学生的好学心理。
结束语：
教师实行翻转课堂教学法对于信息技术课程教学而言是一次关键尝试，学生可以因此提高学习兴趣，进而提高自身的信息技术水平，并且对信息技术学科保持长久的学习热情以及学习兴趣，翻转课堂教学法具有实际教学意义。
参考文献：
[1]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S2）：503-503.
[2]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理（4期）：45-47.
[3]]谢靖华.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00268-00268.
（兴宁市永和中心小学）
关键词：小学信息技术;翻转课堂;教学模式;设计分析
引言：
翻转课堂是区别于传统课堂教师满堂灌的教学模式，比起教师成为课堂的主导向学生灌输大量的理论知识，翻转课堂更加注重学生为主体的先学后用教学模式。在翻转课堂的教学模式下，学生的自学能力得到充分的锻炼，并且学生能够轻松地掌握计算机的简单操作技术。教师在进行教学前应该充分备课，全面而易懂地将课程内容进行录制，以便学生在课前进行预习，提高学生在课堂上小组探究与练习使用的效率。
一、我国信息技术在小学阶段的教学现状
现阶段我国对信息技术的教学认识不足，导致信息技术课程在小学阶段的教学中课时少、不被重视成为普遍现象。由于信息技术所包含的学习内容较为复杂且零碎，教师为保证按照要求的进度完成教学任务，就会压缩课程中学生用以练习的时间，这导致信息技术方面的教学得不到理想的教学效果。同时，因为教师提高了每堂课程中的知识密度，所以学生在学习时也会觉得吃力，这容易导致学生自暴自弃，放弃学习信息技术这门学科。因此我国的信息技术学科教学应该做出改变，以提高小学阶段学生的信息技术水平。
二、翻转课堂模式教学的实际意义以及优势阐述
翻转课堂教学首先能够解决学生的厌学、不感兴趣等问题。因为在课堂上的身份地位转变，让学生成为课堂中的主导者，他们可以在课堂上自主探究信息技术中的奥秘，能够提高学生学习的兴趣以推动学生进一步自主挖掘课程中的教学内容，这有利于学生快速提高信息技术的水平以及建立基本的信息技术学科素养，这对学生日后操作计算机完成更高阶的任务有着深远的影响。
另外，翻转课堂需要学生提前进行预习，这有利于增加学生在本学科花费的时间与精力，能够进一步提高学生掌握信息技术的熟练程度。熟练掌握信息技术的教学内容是小学阶段该科目对学生的最低要求。为保证学生能够按时按量并高效优质地完成预习流程，教师需要与家长进行沟通，对于一些自律性不强、自我约束能力不高的学生，家长的督促能够促进学生的成绩提高。
三、翻转课堂的具体实施步骤简述
翻转课堂的学习流程主要分为三个阶段，预习阶段、课上探究阶段以及课后的复习阶段，下面将对三个阶段的教学做出阐述。
（一）课堂前的预习教学阶段
在这个阶段，教师应该做好全面并严谨的备课，以易于理解的方式将课上要学习的内容进行简单的录制，这是为了让学生在课前进行简单的预习。翻转课堂的关键就是让学生先学后用，因为课时少、课堂时间少的情况不足以支持教师将学、用教学步骤在课上时间完成，所以学生的预习非常重要。当学生有了一定的了解与内容基础后，教师在课上重点讲解的时候学生更加容易理解，这利于教师提高课堂上的教学效率，这代表着教师可以留出更多的时间让学生自主探究，运用熟悉技术的操作。
比如教师在进行PS技术教学前，可以先录制一段教学视频，在视频中教师对软件的工具栏进行简单的介绍，并对软件可实现的功能进行演示，同时使用的图片需要精美，最好保证图片前后的差距较大。如此做的目的是提高学生的兴趣，提高学生对课程内容的期待，利于加强学生的探究欲望，提高课堂的效率。
（二）课堂教学阶段教师应该给学生自主探究留有充足的时间与空间
在课堂上的教学重点就是学生的自主探究。教师可以在课前对重难点内容进行简单的强调与讲解，并向学生进行提问，学生也可以在这个时间段向教师提问自己不明白、不理解的知识内容。在此之后，学生要专注于技术的操作使用，教师可以要求学生自带图片，也可以要求学生在网络上搜出精美的图片，并给出学生一定的任务以保证学生的训练、探究方向，如在对学生进行修改时需要使用消除功能、填充功能等功能，这是为了学生在自主探究的过程中保证基本的教学任务完成。
（三）教师应该在家长的配合下完成学生的复习流程
课后的复习阶段要求学生进一步熟悉课上的内容，但是对于教师留下的课堂复习任务学生容易产生抵触心理，因此教师可以向家长請求帮助。家长可以以一种请教的态度鼓励学生进行操作复习。比如，“听老师说，我们宝贝会修图啦？能不能让我们看看怎么操作的呀？”这样温柔的语言能够激发学生的自信心，学生会在此鼓励下，向家长进行演示，在此过程中家长可以通过“某某功能是什么样子啊？”的问题引导学生进行不同的操作，学生能够熟悉信息技术的知识。家长在学生完成以后需要及时鼓励夸赞，以加强学生的好学心理。
结束语：
教师实行翻转课堂教学法对于信息技术课程教学而言是一次关键尝试，学生可以因此提高学习兴趣，进而提高自身的信息技术水平，并且对信息技术学科保持长久的学习热情以及学习兴趣，翻转课堂教学法具有实际教学意义。
参考文献：
[1]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S2）：503-503.
[2]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理（4期）：45-47.
[3]]谢靖华.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00268-00268.
（兴宁市永和中心小学）