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摘 要：新一轮课程改革之后，要求小学从三年级开始设立音乐这一门科目，因此，小学音乐的教学开始受到了全社会师生以及家长的关注。在小学音乐的教学过程中，如何帮助学生有效地提起对音乐学习的兴趣，是当前小学音乐教学当中的重中之重。游戏教学法是让小学生音乐成绩取得良好效果的重要方法，在教学当中通过模拟游戏环境来将小学生不能理解的难题转换为容易的问题，可以帮助小学生理解和记忆，这对于小学音乐的教学来说非常有效。
关键词：游戏教学法;音乐教育;教学应用
引言：
音乐作为小学生三年级才开始正式接触到的一门学科，它的出现不仅对小学生的思考方式产生影响，更对教师的教学方式提出挑战。当前教育改革的多样化使得老师以及家长不仅局限在只要求学生提高文化课的层次上，也对学生的艺术领域有所涉及。在小学音乐教学中采用游戏教学法，由于小学生多动且不好把控，一方面可以吸引小学生的注意力，另一方面游戏教学法通过模拟游戏的方式将场景与音乐结合起来，通过所创造出来的游戏场景来进行教学。这样的教学方式，不仅调动了小学生学习的兴趣，也有效地提高了音乐上课的质量，适合当前小学音乐教学的发展。
一、小学音乐教学中所存在的问题
（一）小学生的心理并不成熟
小学生的年龄普遍处于7岁到12岁左右，这个阶段的学生还处于童年时期，学生的思想还处于幼稚阶段。因此无论是从独立性还是从自主性来讲，学生都没有培养出良好的习惯。由于小学生所具备的年龄特点，会导致他们在課堂上难以集中注意力来进行听讲，学生大部分都喜欢玩耍，而并不是静下心来好好地学习。与此同时，音乐作为艺术课程，小学生由于从小很少培养艺术细胞，对于干巴巴的音乐乐理知识不愿主动去了解，因此会导致小学生从心理上产生抵触心理，既然慢慢失去对音乐的学习兴趣，学生在心理上的重视程度也没有语数英重要[1]。
（二）教师对课堂的操控能力不够
教师对课堂的操控能力主要是指教师在上课期间对课堂整体秩序的把握，调动学生的积极性以及能否将教学知识较好地传递给学生，进而产生良好教学效果的一种教学能力。小学生由于有较强的依赖性，且他们的自主学习能力并不足，因此教师的操控能力就显得尤为重要。由于小学教师与小学生之间存在一个很大的年龄差距，且小学生是一个并不容易把控的群体，教师在课堂秩序或者调动学生的积极性方面还存在很大的不足，需要教师根据实际情况不断地进行调整。加上部分教师很多时候并不考虑学生的掌握能力，只是单纯地按照自己的教学方式来进行讲课，很少有反思总结的过程，这也导致课堂教学不能够根据具体情况进行分析，这使得教学效果并不明显。
（三）教学方法单一
由于受到当前教育大背景的影响下，我国教育从小学开始便片面地强调不能让孩子输在起跑线上，因此大部分的教学主要围绕提高成绩，而并不是提高学生的学习能力来进行的。针对艺术课程也不例外，很多家长抱着试一试的态度对学生的各个方面都进行培养，只考虑到学生的成绩而不在乎学生思维以及思考的灵活性，这不仅不利于小学生对学科的培养，还容易产生排斥心理。对教师而言，教学仅仅只是简单的知识上的重复，却没有创新，对教师能力的锻炼也不够，也很难带来教师自身的成长[2]。
二、小学音乐游戏教学实施建议
（一）将绘画引入音乐课堂，充分调动学生积极性
艺术都具有共通性。在音乐的教学当中，教师为了提高课堂质量，要充分调动学生的积极性，可以将图画引入学生音乐课堂，提高趣味性。例如在教授学生学习音乐所寄托的情感时，教师可以引导学生围绕图画所表达的情感来进行音乐的选择，这种从图画里来寻找音乐情感的方式是当前音乐教育的一大突破，学生在学习的过程中，不会感觉到很枯燥，反而调动了小学生很大的学习兴趣。
（二）采用多样化教学
首先，教师要先从备课出发，备课过程中要考虑到学生的差异性;其次，上课过程当中教师要充分调动学生的积极性，让学生在听课的过程当中感受到兴趣;最后教师要引导学生进行自主探索，通过合作的方式对所研究的问题进行探索。在教学过程中，教师在课堂里做好积极引导，做好活跃课堂气氛主体的同时，又可以让学生学习到知识。例如：老师可以通过将全班同学分成几个小组，以小组的方式让学生针对讲课的内容进行探讨，提高小学生对音乐的感知能力。教师也可以把线上线下教学相结合，线下授课线上找资源，多方面地提高学生学习兴趣。从各个方面来达到提高小学生音乐学习兴趣的目的。帮助学生学到知识的同时，又巩固教师本身的教学水平。例如通过播放音乐电影以及音乐动画，让学生在媒体当中看到不一样的音乐世界[3]。
三、结束语
综上所述，小学音乐更注重学生和教师在课堂中思维的创新性和发散性，要想学好这门科目，不仅需要教师在课堂中活跃的思维来调动学生的积极性，它还需要教师将知识与实践结合起来，由于学生群体主要为小学生，小学生具有不稳定性和不确定性等各种无法控制和协调的特征，因此就需要教师时刻注意学生的变向，不断地与时俱进，提高教学质量。在音乐课堂进行“游戏教学法”，一方面符合当前教育背景，另一方面也是教学方式的创新，对教师和学生都有益处，可以大力推广。
参考文献：
[1]王晶.音乐游戏在小学音乐教育中的作用及实践探究[J].考试周刊，2021（19）：147-148.
[2]张元成.音乐游戏在小学音乐教育中的应用研究[J].新课程，2020（26）：71.
（河北省石家庄市井陉县教师进修学校）
关键词：游戏教学法;音乐教育;教学应用
引言：
音乐作为小学生三年级才开始正式接触到的一门学科，它的出现不仅对小学生的思考方式产生影响，更对教师的教学方式提出挑战。当前教育改革的多样化使得老师以及家长不仅局限在只要求学生提高文化课的层次上，也对学生的艺术领域有所涉及。在小学音乐教学中采用游戏教学法，由于小学生多动且不好把控，一方面可以吸引小学生的注意力，另一方面游戏教学法通过模拟游戏的方式将场景与音乐结合起来，通过所创造出来的游戏场景来进行教学。这样的教学方式，不仅调动了小学生学习的兴趣，也有效地提高了音乐上课的质量，适合当前小学音乐教学的发展。
一、小学音乐教学中所存在的问题
（一）小学生的心理并不成熟
小学生的年龄普遍处于7岁到12岁左右，这个阶段的学生还处于童年时期，学生的思想还处于幼稚阶段。因此无论是从独立性还是从自主性来讲，学生都没有培养出良好的习惯。由于小学生所具备的年龄特点，会导致他们在課堂上难以集中注意力来进行听讲，学生大部分都喜欢玩耍，而并不是静下心来好好地学习。与此同时，音乐作为艺术课程，小学生由于从小很少培养艺术细胞，对于干巴巴的音乐乐理知识不愿主动去了解，因此会导致小学生从心理上产生抵触心理，既然慢慢失去对音乐的学习兴趣，学生在心理上的重视程度也没有语数英重要[1]。
（二）教师对课堂的操控能力不够
教师对课堂的操控能力主要是指教师在上课期间对课堂整体秩序的把握，调动学生的积极性以及能否将教学知识较好地传递给学生，进而产生良好教学效果的一种教学能力。小学生由于有较强的依赖性，且他们的自主学习能力并不足，因此教师的操控能力就显得尤为重要。由于小学教师与小学生之间存在一个很大的年龄差距，且小学生是一个并不容易把控的群体，教师在课堂秩序或者调动学生的积极性方面还存在很大的不足，需要教师根据实际情况不断地进行调整。加上部分教师很多时候并不考虑学生的掌握能力，只是单纯地按照自己的教学方式来进行讲课，很少有反思总结的过程，这也导致课堂教学不能够根据具体情况进行分析，这使得教学效果并不明显。
（三）教学方法单一
由于受到当前教育大背景的影响下，我国教育从小学开始便片面地强调不能让孩子输在起跑线上，因此大部分的教学主要围绕提高成绩，而并不是提高学生的学习能力来进行的。针对艺术课程也不例外，很多家长抱着试一试的态度对学生的各个方面都进行培养，只考虑到学生的成绩而不在乎学生思维以及思考的灵活性，这不仅不利于小学生对学科的培养，还容易产生排斥心理。对教师而言，教学仅仅只是简单的知识上的重复，却没有创新，对教师能力的锻炼也不够，也很难带来教师自身的成长[2]。
二、小学音乐游戏教学实施建议
（一）将绘画引入音乐课堂，充分调动学生积极性
艺术都具有共通性。在音乐的教学当中，教师为了提高课堂质量，要充分调动学生的积极性，可以将图画引入学生音乐课堂，提高趣味性。例如在教授学生学习音乐所寄托的情感时，教师可以引导学生围绕图画所表达的情感来进行音乐的选择，这种从图画里来寻找音乐情感的方式是当前音乐教育的一大突破，学生在学习的过程中，不会感觉到很枯燥，反而调动了小学生很大的学习兴趣。
（二）采用多样化教学
首先，教师要先从备课出发，备课过程中要考虑到学生的差异性;其次，上课过程当中教师要充分调动学生的积极性，让学生在听课的过程当中感受到兴趣;最后教师要引导学生进行自主探索，通过合作的方式对所研究的问题进行探索。在教学过程中，教师在课堂里做好积极引导，做好活跃课堂气氛主体的同时，又可以让学生学习到知识。例如：老师可以通过将全班同学分成几个小组，以小组的方式让学生针对讲课的内容进行探讨，提高小学生对音乐的感知能力。教师也可以把线上线下教学相结合，线下授课线上找资源，多方面地提高学生学习兴趣。从各个方面来达到提高小学生音乐学习兴趣的目的。帮助学生学到知识的同时，又巩固教师本身的教学水平。例如通过播放音乐电影以及音乐动画，让学生在媒体当中看到不一样的音乐世界[3]。
三、结束语
综上所述，小学音乐更注重学生和教师在课堂中思维的创新性和发散性，要想学好这门科目，不仅需要教师在课堂中活跃的思维来调动学生的积极性，它还需要教师将知识与实践结合起来，由于学生群体主要为小学生，小学生具有不稳定性和不确定性等各种无法控制和协调的特征，因此就需要教师时刻注意学生的变向，不断地与时俱进，提高教学质量。在音乐课堂进行“游戏教学法”，一方面符合当前教育背景，另一方面也是教学方式的创新，对教师和学生都有益处，可以大力推广。
参考文献：
[1]王晶.音乐游戏在小学音乐教育中的作用及实践探究[J].考试周刊，2021（19）：147-148.
[2]张元成.音乐游戏在小学音乐教育中的应用研究[J].新课程，2020（26）：71.
（河北省石家庄市井陉县教师进修学校）