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摘 要：初中信息技术的教育宗旨是使学生学习信息技术基础知识，了解并掌握一定的信息技术相关技能，从而为日后的学习生活奠定坚实的基础，以适应现代社会日新月异的发展需求。具体到日常课程教学中，作为一线信息技术教师，应当如何创设教学情境来引导学生养成良好的信息技术学习习惯，并掌握一定的信息技术基础？基于此，以下对构建初中信息技术高效课堂的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中信息技术;高效课堂;策略
引言：
在初中阶段的教育教学过程中，信息技术是一门基础性课程，对学生未来更好地学习信息技术，应用信息技术有着积极的影响，同时也是提升学生思维能力和实践应用能力的有效途径。所以，提升初中信息技术的教学质量非常关键。要想提升初中信息技术教学质量，就必须成功构建高效课堂，激发学生对信息技术理论知识与操作技能的学习兴趣。
一、创设丰富课堂教学情境
在信息技术的高效课堂中，教师的定位由传统的“一言堂”讲师变为了把握课堂节奏的引导者，同时教师也应当见微知著地创设更有利于引发学生思考的教学情境，进而使学生通过实践操作完成对知识的理解。例如，在人教版《义务教育初级中学教科书·信息技术》（以下统称“教材”）七年级上册“获取与加工文字”的教学中，教师给出相应的素材，让学生结合自身的想象与实践能力进行创作。教师以“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”为题目，引导学生通过使用不同程度的绿色来区分表现意境，如此不仅展现了信息技术课堂的人文色彩，也增添了课堂学习的趣味性。
二、实施分层教学活动
在初中信息教学中，只有从整体上提升教学效率，才能实现高效课堂的成功构建。与其他学科相比，信息技术的教学受到硬件技术与软件技术的影响。如果学生在小学阶段没有得到良好的信息技术教育，那么与得到了系统信息技术教育的学生相比，学习基础就会显得相对薄弱。教师要想从整体上提升信息技术教学效率，就必须重视学生信息技术基础的差异性，并结合学生的实际情况实施分层教学活动。例如，针对“软件下载、卸载”的教学，在经过教师的讲解与示范之后，大多数学生都可以独立完成操作。而针对部分基础比较薄弱的学生，在独立操作方面就会显得比较吃力。对此，教师要对这部分学生进行有效的关注，在对其他学生提出高难度学习要求后，对这部分学生进行针对性指导，帮助他们掌握正确的操作步骤。这样的分层教学，既不会让其他学生的学习活动停滞不前，又可以对学习基础薄弱的学生予以关注和指導。
三、优化师生教学互动形式
互动交流是高效课堂的一个重要环节。在传统的课堂教学模式中，学生互动交流的对象一般都是教师，且交流本身也是被动大于主动，导致教师无法直接通过课堂来了解和掌握学生的真实学习情况，往往只能通过考试进行检测。而高效课堂则在教学环节中优化了师生之间和生生之间的交流互动，从本质上改善了以往课堂教学中，学生与教师之间对自我教学认知成果评价的客观性。因此，教师要切实依据信息技术的课程特点来设计相应的高效课堂评价机制。教师可以在每个单元的学习之后专门设置一节评价讨论课，组织学生对上一单元的学习成果进行创意分享。例如，针对教材九年级下册“编写简单程序”一课，教师组织学生上了一节评价互动分享课，课上，学生可以利用投影仪等多媒体教学设备图文并茂地向同学展示、分享自己的作品，促使学生在收获成就感的同时，也复习巩固了自身的信息技术基础。
四、更新初中信息技术教学方式
高效率且先进的信息技术教学方式不是仅以提升学生成绩为中心，而是要树立素质教育的新型教学理念，将学生信息技术能力培养放在教学首位。教师可以相关教学主题为中心，对学生进行分组;在小组内，教师要引导学生通过合作来开展信息技术活动;在信息技术活动过程中，每个学生都调动自身的创新创造思维，发挥自身能动性去进行知识的探索。开展此类实践活动，可培养对学生自主学习的能力，促进初中生信息技术综合素质的提升。
五、提升学生的实际操作应用能力
信息技术是一门实践性很强的课程，其整个教学活动也在计算机房中完成。所以，教师可以将理论教学时间和演示操作时间压缩到15分钟或20分钟内，然后将剩余的时间让学生对课堂所学进行练习操作。例如，针对Word中的“查找”功能，教师就可以先将理论知识进行系统的讲解，然后再指定一名操作能力较强的学生利用广播软件进行演示操作。这样一来，一些没有掌握操作方法的学生还可以通过学生的演示操作进行二次学习。当所有学生都掌握“查找”功能的操作方法后，教师就可以再将“替换”功能讲解给学生。当学生的信息技术操作能力有所提升后，教师还可以组织开展一系列竞赛活动如“电脑绘画比赛”“网页制作比赛”等，来提升学生的实际操作应用能力。
结束语：
总之，信息技术教学活动的发展是时代的要求，也是当前我国国情的需要。所以教育部门以及初中的信息技术教育工作者，应客观正确地看待信息技术活动的发展，改变落后的信息技术教学理念，并对信息技术教学资源进行合理的分配，依据学生学习能力和学习的实际状况，采取积极的信息技术教学方式来构建高效率的信息技术教学课堂。
参考文献：
[1]石学梅.建设初中信息技术高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：6.
[2]刘军.初中信息技术高效课堂构建策略的思考[J].智力，2020（29）：159-160.
[3]许晶晶.如何构建初中信息技术高效课堂[J].读写算，2020（28）：72.
（云南省文山壮族苗族自治州西畴县董马乡中心学校）
关键词：初中信息技术;高效课堂;策略
引言：
在初中阶段的教育教学过程中，信息技术是一门基础性课程，对学生未来更好地学习信息技术，应用信息技术有着积极的影响，同时也是提升学生思维能力和实践应用能力的有效途径。所以，提升初中信息技术的教学质量非常关键。要想提升初中信息技术教学质量，就必须成功构建高效课堂，激发学生对信息技术理论知识与操作技能的学习兴趣。
一、创设丰富课堂教学情境
在信息技术的高效课堂中，教师的定位由传统的“一言堂”讲师变为了把握课堂节奏的引导者，同时教师也应当见微知著地创设更有利于引发学生思考的教学情境，进而使学生通过实践操作完成对知识的理解。例如，在人教版《义务教育初级中学教科书·信息技术》（以下统称“教材”）七年级上册“获取与加工文字”的教学中，教师给出相应的素材，让学生结合自身的想象与实践能力进行创作。教师以“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”为题目，引导学生通过使用不同程度的绿色来区分表现意境，如此不仅展现了信息技术课堂的人文色彩，也增添了课堂学习的趣味性。
二、实施分层教学活动
在初中信息教学中，只有从整体上提升教学效率，才能实现高效课堂的成功构建。与其他学科相比，信息技术的教学受到硬件技术与软件技术的影响。如果学生在小学阶段没有得到良好的信息技术教育，那么与得到了系统信息技术教育的学生相比，学习基础就会显得相对薄弱。教师要想从整体上提升信息技术教学效率，就必须重视学生信息技术基础的差异性，并结合学生的实际情况实施分层教学活动。例如，针对“软件下载、卸载”的教学，在经过教师的讲解与示范之后，大多数学生都可以独立完成操作。而针对部分基础比较薄弱的学生，在独立操作方面就会显得比较吃力。对此，教师要对这部分学生进行有效的关注，在对其他学生提出高难度学习要求后，对这部分学生进行针对性指导，帮助他们掌握正确的操作步骤。这样的分层教学，既不会让其他学生的学习活动停滞不前，又可以对学习基础薄弱的学生予以关注和指導。
三、优化师生教学互动形式
互动交流是高效课堂的一个重要环节。在传统的课堂教学模式中，学生互动交流的对象一般都是教师，且交流本身也是被动大于主动，导致教师无法直接通过课堂来了解和掌握学生的真实学习情况，往往只能通过考试进行检测。而高效课堂则在教学环节中优化了师生之间和生生之间的交流互动，从本质上改善了以往课堂教学中，学生与教师之间对自我教学认知成果评价的客观性。因此，教师要切实依据信息技术的课程特点来设计相应的高效课堂评价机制。教师可以在每个单元的学习之后专门设置一节评价讨论课，组织学生对上一单元的学习成果进行创意分享。例如，针对教材九年级下册“编写简单程序”一课，教师组织学生上了一节评价互动分享课，课上，学生可以利用投影仪等多媒体教学设备图文并茂地向同学展示、分享自己的作品，促使学生在收获成就感的同时，也复习巩固了自身的信息技术基础。
四、更新初中信息技术教学方式
高效率且先进的信息技术教学方式不是仅以提升学生成绩为中心，而是要树立素质教育的新型教学理念，将学生信息技术能力培养放在教学首位。教师可以相关教学主题为中心，对学生进行分组;在小组内，教师要引导学生通过合作来开展信息技术活动;在信息技术活动过程中，每个学生都调动自身的创新创造思维，发挥自身能动性去进行知识的探索。开展此类实践活动，可培养对学生自主学习的能力，促进初中生信息技术综合素质的提升。
五、提升学生的实际操作应用能力
信息技术是一门实践性很强的课程，其整个教学活动也在计算机房中完成。所以，教师可以将理论教学时间和演示操作时间压缩到15分钟或20分钟内，然后将剩余的时间让学生对课堂所学进行练习操作。例如，针对Word中的“查找”功能，教师就可以先将理论知识进行系统的讲解，然后再指定一名操作能力较强的学生利用广播软件进行演示操作。这样一来，一些没有掌握操作方法的学生还可以通过学生的演示操作进行二次学习。当所有学生都掌握“查找”功能的操作方法后，教师就可以再将“替换”功能讲解给学生。当学生的信息技术操作能力有所提升后，教师还可以组织开展一系列竞赛活动如“电脑绘画比赛”“网页制作比赛”等，来提升学生的实际操作应用能力。
结束语：
总之，信息技术教学活动的发展是时代的要求，也是当前我国国情的需要。所以教育部门以及初中的信息技术教育工作者，应客观正确地看待信息技术活动的发展，改变落后的信息技术教学理念，并对信息技术教学资源进行合理的分配，依据学生学习能力和学习的实际状况，采取积极的信息技术教学方式来构建高效率的信息技术教学课堂。
参考文献：
[1]石学梅.建设初中信息技术高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：6.
[2]刘军.初中信息技术高效课堂构建策略的思考[J].智力，2020（29）：159-160.
[3]许晶晶.如何构建初中信息技术高效课堂[J].读写算，2020（28）：72.
（云南省文山壮族苗族自治州西畴县董马乡中心学校）