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摘要：小学语文课程标准对于小学生写字要求是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”简单的两句话概括了学生书写的基本要求，但是要写好规范的汉字，却需要师生付出更多的努力和心血，本文主要分析了让小学生写好规范汉字的教学策略，仅供参考。
关键词：写字兴趣;书写姿势;基本笔画;规范写字
从跨入一年级的那一刻起，写字便正式走入了孩子们的生活，从而陪伴孩子们走过漫长的学习岁月。小学阶段是孩子们写字的启蒙阶段、基础阶段，是写字习惯的建立阶段，应该引起我们语文教师的高度重视。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生正确、规范的书写呢？笔者从以下几方面进行探究：
一、培养学生认真写字的兴趣
讲故事是培养孩子们写字兴趣的重要手段。听故事是少儿乐于接受的教育方式。我在每次写字课前，都精心准备一些古今书法名家勤学苦练的故事，如张芝精熟池水尽墨、王羲之写黄庭经换鹅的传说，永禅师的退笔冢与铁门限、王献之练字用尽十八缸水、欧阳询观索靖的书法碑刻“三日乃去”等。听了故事后，孩子们在言谈举止中竟相模仿，故事中的人或事仿佛成了少儿模仿的榜样，走进了孩子的生活。
在教学中，我善于发现孩子们写字中的优点，及时表扬，经常选取书写认真的作业在班中的张贴，推荐写字优秀的作业的在学校橱窗中的陈列，定期或不定期的在班级或学校里举行书写比赛，对优胜的作品或展出、颁奖，以唤起孩子们的书写兴趣。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？小学阶段作为汉字书写的起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对小学生来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如：教学“皮”字，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽…… 这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、培养正确的写字姿势、握笔姿势
开学第一天，教师就要教学生正确的写字姿势。教师可以在学生开始写字前，利用课本上的图片，向他们讲述正确的写字姿势及姿势错误的危害。直观的图片会让学生很快就有“写字要有正确姿势”的概念。然后，再结合图片告诉学生：“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远，肩平背直头摆正”才是正确的写字姿势。当学生们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，教师再对学生进行反复的训练。对以上要领，教师进行多示范、多纠正、多指导，学生正确的写字姿势就会逐渐养成。
握笔就像拿筷子，每个人手的大小不同，习惯不同，拿笔的方法也不同，关键是握笔姿势要有利于写字。标准的握笔姿势是这样的：第一步，用右手大拇指与食指的指肚夹住笔杆，指肚离笔尖一寸左右。第二步，中指的第一关节侧面抵住笔杆，三指呈三角形包住笔杆。第三步，无名指与小拇指抵在中指后面。第四步，笔杆的后端靠在手的虎口处。教师在最初教学生书写时，重点应放在握笔的姿势上，而不是放在书写质量上。
四、培养学生按笔顺书写的习惯的同时，教师要以身垂范
教小学生识字、写字的时候有一个必不可少的环节，那就是：笔顺笔画教学。抓好汉字的笔顺笔画教学，能有效提高学生书写的规范性。笔顺安排的基本规则有：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右等。教师一定要注意教清楚笔顺的书写，多给孩子正确地示范书写，尤其一些笔顺特殊、结构复杂的汉字。教师要引导学生按笔顺书写，首先自已要做好示范作用，不管是在写字教学中，还是在其他教学中，要身体力行的按照笔顺书写汉字，做好孩子们的学习榜样。国家教育部重新公布了《现代汉语通用字笔顺规范》，对“肃”、“脊” 等字的规范笔顺作了规定和说明。教师应以该《规范》为教学依据，教育和指导学生掌握汉字的笔顺规则，并且按规则去写，就容易安排好字的间架结构，把字写匀称、写美观，并且能提高书写速度。
五、布置写字内容宜少而精，指导孩子正确运用基本笔画
对于写字的规范在新教材中是很重视的，“少写”一般是必须强调写字的规范。小学生对笔画的理解尚浅，基本处于简单的控制模仿阶段，也就是说慢点来还可以有点章法，如果快了，就只能胡涂乱画——不成字形了。这是如果只从“量”上要求学生书写，必须把生字或课文抄多少遍等，其结果只能是反复强化某种错误写法，进而形成糟糕的书写习惯，这也是我们今天的素质教育所不容许的。所以这必须和学生的其他学科联合起来，让孩子书写的内容少，才能保证孩子写字过程中对基本笔画和基本姿势的运用正確规范。
总之。汉字书写虽然不是一门独立的考试科目，可是却能影响各个科目的考试成绩，更重要的是它是一种让学生受用一生的能力，是一个人的第二外表。因此，教师必须重视学生书写指导。教学中，教师必须把写字作为学生必须掌握的一项技能来加强培养。字如其人，好字给人一种赏心悦目的感觉。指导写字要常抓不懈，不要虎头蛇尾，务必使学生端端正正写字、堂堂正正做人。只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。古语说得好：“授人以渔，使其终身受益。”我们要抓好写字启蒙指导，为孩子打好写字基础，让我们的孩子人人都能写一手规范、漂亮的汉字。
参考文献：
[1]阳光雨.让规范书呈现于孩子的笔尖[J].吉林教育，2011（14）.
[2]教育部.九年义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社出版，2002年.
[3]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮阳职业技术学院学报，2011（03）.
[4]高红娟.小学中段识字教学的现状及改进策略研究[D].天津师范大学，2014.
[5]孙聪.小学低段识字教材中生字教学用字分布的合理性研究[D].赣南师范学院，2012.
关键词：写字兴趣;书写姿势;基本笔画;规范写字
从跨入一年级的那一刻起，写字便正式走入了孩子们的生活，从而陪伴孩子们走过漫长的学习岁月。小学阶段是孩子们写字的启蒙阶段、基础阶段，是写字习惯的建立阶段，应该引起我们语文教师的高度重视。但实际情况是，由于电脑的普及，以及人们一味追求学生的分数，以致学生的书写越来越差，这已经引起各方面的重视。那么，作为老师应如何指导小学生正确、规范的书写呢？笔者从以下几方面进行探究：
一、培养学生认真写字的兴趣
讲故事是培养孩子们写字兴趣的重要手段。听故事是少儿乐于接受的教育方式。我在每次写字课前，都精心准备一些古今书法名家勤学苦练的故事，如张芝精熟池水尽墨、王羲之写黄庭经换鹅的传说，永禅师的退笔冢与铁门限、王献之练字用尽十八缸水、欧阳询观索靖的书法碑刻“三日乃去”等。听了故事后，孩子们在言谈举止中竟相模仿，故事中的人或事仿佛成了少儿模仿的榜样，走进了孩子的生活。
在教学中，我善于发现孩子们写字中的优点，及时表扬，经常选取书写认真的作业在班中的张贴，推荐写字优秀的作业的在学校橱窗中的陈列，定期或不定期的在班级或学校里举行书写比赛，对优胜的作品或展出、颁奖，以唤起孩子们的书写兴趣。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？小学阶段作为汉字书写的起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对小学生来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如：教学“皮”字，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽…… 这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、培养正确的写字姿势、握笔姿势
开学第一天，教师就要教学生正确的写字姿势。教师可以在学生开始写字前，利用课本上的图片，向他们讲述正确的写字姿势及姿势错误的危害。直观的图片会让学生很快就有“写字要有正确姿势”的概念。然后，再结合图片告诉学生：“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远，肩平背直头摆正”才是正确的写字姿势。当学生们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，教师再对学生进行反复的训练。对以上要领，教师进行多示范、多纠正、多指导，学生正确的写字姿势就会逐渐养成。
握笔就像拿筷子，每个人手的大小不同，习惯不同，拿笔的方法也不同，关键是握笔姿势要有利于写字。标准的握笔姿势是这样的：第一步，用右手大拇指与食指的指肚夹住笔杆，指肚离笔尖一寸左右。第二步，中指的第一关节侧面抵住笔杆，三指呈三角形包住笔杆。第三步，无名指与小拇指抵在中指后面。第四步，笔杆的后端靠在手的虎口处。教师在最初教学生书写时，重点应放在握笔的姿势上，而不是放在书写质量上。
四、培养学生按笔顺书写的习惯的同时，教师要以身垂范
教小学生识字、写字的时候有一个必不可少的环节，那就是：笔顺笔画教学。抓好汉字的笔顺笔画教学，能有效提高学生书写的规范性。笔顺安排的基本规则有：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右等。教师一定要注意教清楚笔顺的书写，多给孩子正确地示范书写，尤其一些笔顺特殊、结构复杂的汉字。教师要引导学生按笔顺书写，首先自已要做好示范作用，不管是在写字教学中，还是在其他教学中，要身体力行的按照笔顺书写汉字，做好孩子们的学习榜样。国家教育部重新公布了《现代汉语通用字笔顺规范》，对“肃”、“脊” 等字的规范笔顺作了规定和说明。教师应以该《规范》为教学依据，教育和指导学生掌握汉字的笔顺规则，并且按规则去写，就容易安排好字的间架结构，把字写匀称、写美观，并且能提高书写速度。
五、布置写字内容宜少而精，指导孩子正确运用基本笔画
对于写字的规范在新教材中是很重视的，“少写”一般是必须强调写字的规范。小学生对笔画的理解尚浅，基本处于简单的控制模仿阶段，也就是说慢点来还可以有点章法，如果快了，就只能胡涂乱画——不成字形了。这是如果只从“量”上要求学生书写，必须把生字或课文抄多少遍等，其结果只能是反复强化某种错误写法，进而形成糟糕的书写习惯，这也是我们今天的素质教育所不容许的。所以这必须和学生的其他学科联合起来，让孩子书写的内容少，才能保证孩子写字过程中对基本笔画和基本姿势的运用正確规范。
总之。汉字书写虽然不是一门独立的考试科目，可是却能影响各个科目的考试成绩，更重要的是它是一种让学生受用一生的能力，是一个人的第二外表。因此，教师必须重视学生书写指导。教学中，教师必须把写字作为学生必须掌握的一项技能来加强培养。字如其人，好字给人一种赏心悦目的感觉。指导写字要常抓不懈，不要虎头蛇尾，务必使学生端端正正写字、堂堂正正做人。只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。古语说得好：“授人以渔，使其终身受益。”我们要抓好写字启蒙指导，为孩子打好写字基础，让我们的孩子人人都能写一手规范、漂亮的汉字。
参考文献：
[1]阳光雨.让规范书呈现于孩子的笔尖[J].吉林教育，2011（14）.
[2]教育部.九年义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社出版，2002年.
[3]张香竹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].濮阳职业技术学院学报，2011（03）.
[4]高红娟.小学中段识字教学的现状及改进策略研究[D].天津师范大学，2014.
[5]孙聪.小学低段识字教材中生字教学用字分布的合理性研究[D].赣南师范学院，2012.