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摘 要：在品德课教学中通过构建互动的师生关系、拓展品德教学的时空、变革陈旧的教学方法来创设有效教学的空间、增加有效教学的途径、提高品德教学的效率，从而达到有效教学的目的。
关键词：品德课；有效教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-062-01
一、构建互动的师生关系，创设有效教学的空间
1.教师要转换角色——从单纯的知识传授者转变为指导者、支持者和合作者
例如，教学《逛商场》一课时，教师不再是作为知识传授者循循善诱，而是把自己放在与学生平等的地位，首先坦白自己买东西受骗上当的经历，面对学生真实地表露出自己的弱点，从而引起学生们的共鸣——许多学生表示自己也有类似的经历。于是，“怎样买到价廉物美的商品？”“买东西有什么学问？”“买到假冒伪劣产品怎么办？” 一个个问题自然而然地浮出水面，解决这些问题完全成了学生们发自内心的一种渴求。教师角色的转换激起了学生们探究的热情，学习真正成了学生们自主的行动。
2.教师要完善个性——用民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀促进学生探索
在教学《有多少人为了我》一课时，教师抛出这样的问题：“如果发电厂的工人停止发电，我们的生活将会怎么样？”本以为学生会回答：“我们的生活将一团糟。”从而让他们认识到各行各业劳动者的重要性，认识到他们与我们日常生活的密切联系。没想到，一位学生却表示异议：没有电灯，可以点蜡烛；没有电梯，可以爬楼梯锻炼身体；没有电视机，可以看看书……面对这意想不到的情况，教师没有批评他唱反调，而是鼓励他回家尝试尝试没有电的滋味后再下结论。果然，第二天，这位学生主动找老师诉说没有电的种种不便：没用电饭锅，饭都烧糊了；点蜡烛看书，眼睛吃不消……试想，当时如果教师粗暴地否定这位学生的论调，直接把正确的结论灌输给他，他的探索欲望必然被扼杀，只能被动生硬地接受，哪有这样亲身体验感悟得深刻呢？
由此不难看出：只有建立了这种互动的新型师生关系，学生自主、探究性学习才成为可能。在这种互动的过程中，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教学中，课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土——这种课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在碰撞中相互同化，于是，每个人的经验都进行了改组和改造，每个人都获得新意义的生成与创造。
二、拓展品德教学的时空，增加有效教学的途径
1.面向学生的实际生活进行教学
把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，教学的空间不再局限于学校和课堂，而是创设条件尽可能向社会延伸，让学生多一些学习的途径。
2.充实教学内容进行教学
社会课的教师应当时刻关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
教学《怎样和他联系》一课时，教师就把学习的重点放在学打电话上，同时要求学会寄信，对已经被淘汰的通信手段——拍电报只作了简单的介绍。此外，在原有教学内容的基础上又推陈出新，介绍了手机短信、电脑网络、“小灵通”等更为先进的通信方法。学生们在了解了飞速发展的通信业的同时，产生了强烈的求知欲望和创造意识，无形中又增加了他们自主、探究性学习的途径。
三、变革陈旧的教学方法，提高品德教学的效率
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我们教师要变革陈旧的教学方法，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。
1.以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动中
形式多样的活动能使学生兴趣盎然，能充分发挥学生的主体作用；能发掘出他们无穷的创造力。以活动的形式展开教学往往能起到事半功倍的效果。
在社会课的教学实践中，我们经常采用这些教学活动形式：
讨论 讨论是最常用的学生学习、交流活动形式，往往贯穿于每节社会课的始末。讨论活动能使学生们有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流体验。
资料调查 在教师的指导下，通过图书、报纸、电视、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。可根据学习内容的要求、学生的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，并将得到的资料进行整理、利用、交流。
情景模拟与角色扮演 这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历代仿真性活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。如学习在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别与遵守交通规则等内容都可以利用这一形式。
教学游戏 这是在教学中采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是学生有效的学习方式，对培养他们的情感，让他们体验集体生活的乐趣，高效地学习社会知识等是很用的。
2.利用现代化教育技术手段来提高学生的学习效率
品德课是以少年儿童的社会生活为主线，将行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合的一门综合性学科，教学内容十分丰富。传统的教学手段，已明显不能适应我们社会学科特点的要求。而以网络为代表的现代化教育手段却以其自身的优势，有效地让学生的学习效率得以提高。
关键词：品德课；有效教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-062-01
一、构建互动的师生关系，创设有效教学的空间
1.教师要转换角色——从单纯的知识传授者转变为指导者、支持者和合作者
例如，教学《逛商场》一课时，教师不再是作为知识传授者循循善诱，而是把自己放在与学生平等的地位，首先坦白自己买东西受骗上当的经历，面对学生真实地表露出自己的弱点，从而引起学生们的共鸣——许多学生表示自己也有类似的经历。于是，“怎样买到价廉物美的商品？”“买东西有什么学问？”“买到假冒伪劣产品怎么办？” 一个个问题自然而然地浮出水面，解决这些问题完全成了学生们发自内心的一种渴求。教师角色的转换激起了学生们探究的热情，学习真正成了学生们自主的行动。
2.教师要完善个性——用民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀促进学生探索
在教学《有多少人为了我》一课时，教师抛出这样的问题：“如果发电厂的工人停止发电，我们的生活将会怎么样？”本以为学生会回答：“我们的生活将一团糟。”从而让他们认识到各行各业劳动者的重要性，认识到他们与我们日常生活的密切联系。没想到，一位学生却表示异议：没有电灯，可以点蜡烛；没有电梯，可以爬楼梯锻炼身体；没有电视机，可以看看书……面对这意想不到的情况，教师没有批评他唱反调，而是鼓励他回家尝试尝试没有电的滋味后再下结论。果然，第二天，这位学生主动找老师诉说没有电的种种不便：没用电饭锅，饭都烧糊了；点蜡烛看书，眼睛吃不消……试想，当时如果教师粗暴地否定这位学生的论调，直接把正确的结论灌输给他，他的探索欲望必然被扼杀，只能被动生硬地接受，哪有这样亲身体验感悟得深刻呢？
由此不难看出：只有建立了这种互动的新型师生关系，学生自主、探究性学习才成为可能。在这种互动的过程中，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教学中，课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土——这种课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在碰撞中相互同化，于是，每个人的经验都进行了改组和改造，每个人都获得新意义的生成与创造。
二、拓展品德教学的时空，增加有效教学的途径
1.面向学生的实际生活进行教学
把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，教学的空间不再局限于学校和课堂，而是创设条件尽可能向社会延伸，让学生多一些学习的途径。
2.充实教学内容进行教学
社会课的教师应当时刻关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
教学《怎样和他联系》一课时，教师就把学习的重点放在学打电话上，同时要求学会寄信，对已经被淘汰的通信手段——拍电报只作了简单的介绍。此外，在原有教学内容的基础上又推陈出新，介绍了手机短信、电脑网络、“小灵通”等更为先进的通信方法。学生们在了解了飞速发展的通信业的同时，产生了强烈的求知欲望和创造意识，无形中又增加了他们自主、探究性学习的途径。
三、变革陈旧的教学方法，提高品德教学的效率
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我们教师要变革陈旧的教学方法，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。
1.以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动中
形式多样的活动能使学生兴趣盎然，能充分发挥学生的主体作用；能发掘出他们无穷的创造力。以活动的形式展开教学往往能起到事半功倍的效果。
在社会课的教学实践中，我们经常采用这些教学活动形式：
讨论 讨论是最常用的学生学习、交流活动形式，往往贯穿于每节社会课的始末。讨论活动能使学生们有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流体验。
资料调查 在教师的指导下，通过图书、报纸、电视、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。可根据学习内容的要求、学生的兴趣和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，并将得到的资料进行整理、利用、交流。
情景模拟与角色扮演 这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历代仿真性活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。如学习在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别与遵守交通规则等内容都可以利用这一形式。
教学游戏 这是在教学中采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是学生有效的学习方式，对培养他们的情感，让他们体验集体生活的乐趣，高效地学习社会知识等是很用的。
2.利用现代化教育技术手段来提高学生的学习效率
品德课是以少年儿童的社会生活为主线，将行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合的一门综合性学科，教学内容十分丰富。传统的教学手段，已明显不能适应我们社会学科特点的要求。而以网络为代表的现代化教育手段却以其自身的优势，有效地让学生的学习效率得以提高。