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信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平的重要指标。近年来，随着信息技术的迅速发展，我市中小学教育信息化建设不断进步。由于我市中小学微机室建设加大了投入力度，加快了建设步伐，实现了普及信息技术教育。同时教师队伍建设也取得了一定的成绩;农村中小学信息技术教育也得到了一定的进展。但是我市与先进地市相比还有一定的差距，与国家和省里的要求还有一定的距离，中小学教育信息化建设还存在一些问题：
1. 部分领导对教育信息化建设和教育重视不够，造成教育信息化建设的滞后;2.农村小学计算机教室建设档次低、不规范、不统一，使用一些低档次甚至淘汰的计算机产品充当;3.信息技术教师不足，教学水平的待提高。由于是计算机专业毕业的较少，一些从其他学科转行的计算机教师专业素质、业务能力达不到要求;4.中小学信息技术课没有课程标准、小学没有专用统一的教材。目前全国初中、小学信息技术课没有课程标准，教学参考用书，课时计划也需要调整跟上时代发展的步伐，特别是小学信息技术没有专用的教材，不利于信息技术教学的开展。
怎样认识和解决这些问题，怎样才能弥补现实条件的不足，从而提高中学信息技术教育教学的水平和质量呢？我想当今正在大力发展的微课是个不错的选择。微课，作为自主学习的重要方式，其广泛流行也得到了众家的好评与推崇。近几年，微课已经成为在远程教育领域中一个重要的手段，我针对在信息技术的课堂上应用微课进行了探讨，围绕信息技术课堂的特点，在信息技术如何发挥微课的最大作用作初步的研究。
什么是微课？“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
微课在中学信息技术课进行教学中能起到哪些重要作用？我想有以下几个方面：
1.提供学生自主学习的环境;2.能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习;3.教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师;4.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;5.学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体;6.传统课堂学习的一种重要补充和拓展;7.内容被永久保存，可供查阅和修正。8.减轻教师重复教学;9.提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用微课学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高;10.分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而自主学习，微课的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了微课，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，所以整个课堂的效率得到很大的提高。
微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展教育资源的手段，尤其是对融合微课的信息技术课程教学模式的应用，产生了较好的教学效果。我们怎么来利用微课辅助中学信息技术教育教学，提高中学信息技术教学的水平和质量呢？
2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。
微课在信息技术课堂实施有其前提与依据。信息技术课堂有多种课型：理论知识课，实践性知识课，作品制作评析课。不同课型对微课的不同需求。而且，也不是所有的课堂都要用到微课。如理论性课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，乱用微课反而会越俎代庖，形成重复讲授，影响上课的效率与质量。通用需要在课堂上直接使用的主要是实践性知识课型和作品制作课这些偏重实践的课型。下面我浅谈一下几种信息技术课型对应用微课的不同要求：
（1）实践性知识课型。这类课型如七年级“计算机基本操作”、“畅游互联网”九年级“数据中山—电子表格的使用”等，这种相关类型课型都需要学生主动的探究，动手去实践，可以说是实践性非常强，目的是让学生掌握处理日常计算机的技巧。教师应该积极去引导和促进学生的探究，假如对每一个操作都使用微课可能会让学生失去探究的动力，以及失去学习的兴趣。老师也容易陷入对微课教学的依赖。这种类型课题，微课应该有目的发放，比如对于课后或者拓展部分，就可以设置的微课可以完全让学生自主学习，让不同层次学习自主选择去学，去探索。
（2）作品制作课。作品制作课在教材上如八年级“Photoshop海报制作”、“二维动画制作”等，都是一个学生构建知识、巩固知识和提高知识的课型，同时能在作品制作中提高学生合作的能力。让学生在制作作品的过程中得到自己动手的乐趣，收获信心，得到赞许及肯定。这时候主角应该是学生自己，而非教师本人。教师更应该转变“讲师”的角色，演变成“导师”，引导学生自主学习，自主探研。而微课的运用，让学生由被动变成主动，增加学生自主动手操作的时间，更能够发挥学生的创作、创新精神。但是微课使用也要慎重，应该按需发放，内容也不能过于全面，而应该主要针对难点，或是一些有创意的确实能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。微课的内容设计上能够启发学生的创造思维显得更为重要。
自主学习模式，不应只是微课，微课只是自主学习模式实现的其中一种。信息技术课的自主学习模式，不应该只拘泥于微课，更值得我们信息技术教师更深入地探讨更多实现的方法，进一步促进课堂效率，发挥学生的自主学习能力。信息技术课堂改革也是一样，微课带来了教学方式的转变，运用好微课可以服务课堂，提升课堂。不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。
1. 部分领导对教育信息化建设和教育重视不够，造成教育信息化建设的滞后;2.农村小学计算机教室建设档次低、不规范、不统一，使用一些低档次甚至淘汰的计算机产品充当;3.信息技术教师不足，教学水平的待提高。由于是计算机专业毕业的较少，一些从其他学科转行的计算机教师专业素质、业务能力达不到要求;4.中小学信息技术课没有课程标准、小学没有专用统一的教材。目前全国初中、小学信息技术课没有课程标准，教学参考用书，课时计划也需要调整跟上时代发展的步伐，特别是小学信息技术没有专用的教材，不利于信息技术教学的开展。
怎样认识和解决这些问题，怎样才能弥补现实条件的不足，从而提高中学信息技术教育教学的水平和质量呢？我想当今正在大力发展的微课是个不错的选择。微课，作为自主学习的重要方式，其广泛流行也得到了众家的好评与推崇。近几年，微课已经成为在远程教育领域中一个重要的手段，我针对在信息技术的课堂上应用微课进行了探讨，围绕信息技术课堂的特点，在信息技术如何发挥微课的最大作用作初步的研究。
什么是微课？“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
微课在中学信息技术课进行教学中能起到哪些重要作用？我想有以下几个方面：
1.提供学生自主学习的环境;2.能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习;3.教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师;4.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;5.学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体;6.传统课堂学习的一种重要补充和拓展;7.内容被永久保存，可供查阅和修正。8.减轻教师重复教学;9.提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用微课学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高;10.分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而自主学习，微课的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了微课，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，所以整个课堂的效率得到很大的提高。
微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展教育资源的手段，尤其是对融合微课的信息技术课程教学模式的应用，产生了较好的教学效果。我们怎么来利用微课辅助中学信息技术教育教学，提高中学信息技术教学的水平和质量呢？
2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。
微课在信息技术课堂实施有其前提与依据。信息技术课堂有多种课型：理论知识课，实践性知识课，作品制作评析课。不同课型对微课的不同需求。而且，也不是所有的课堂都要用到微课。如理论性课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，乱用微课反而会越俎代庖，形成重复讲授，影响上课的效率与质量。通用需要在课堂上直接使用的主要是实践性知识课型和作品制作课这些偏重实践的课型。下面我浅谈一下几种信息技术课型对应用微课的不同要求：
（1）实践性知识课型。这类课型如七年级“计算机基本操作”、“畅游互联网”九年级“数据中山—电子表格的使用”等，这种相关类型课型都需要学生主动的探究，动手去实践，可以说是实践性非常强，目的是让学生掌握处理日常计算机的技巧。教师应该积极去引导和促进学生的探究，假如对每一个操作都使用微课可能会让学生失去探究的动力，以及失去学习的兴趣。老师也容易陷入对微课教学的依赖。这种类型课题，微课应该有目的发放，比如对于课后或者拓展部分，就可以设置的微课可以完全让学生自主学习，让不同层次学习自主选择去学，去探索。
（2）作品制作课。作品制作课在教材上如八年级“Photoshop海报制作”、“二维动画制作”等，都是一个学生构建知识、巩固知识和提高知识的课型，同时能在作品制作中提高学生合作的能力。让学生在制作作品的过程中得到自己动手的乐趣，收获信心，得到赞许及肯定。这时候主角应该是学生自己，而非教师本人。教师更应该转变“讲师”的角色，演变成“导师”，引导学生自主学习，自主探研。而微课的运用，让学生由被动变成主动，增加学生自主动手操作的时间，更能够发挥学生的创作、创新精神。但是微课使用也要慎重，应该按需发放，内容也不能过于全面，而应该主要针对难点，或是一些有创意的确实能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。微课的内容设计上能够启发学生的创造思维显得更为重要。
自主学习模式，不应只是微课，微课只是自主学习模式实现的其中一种。信息技术课的自主学习模式，不应该只拘泥于微课，更值得我们信息技术教师更深入地探讨更多实现的方法，进一步促进课堂效率，发挥学生的自主学习能力。信息技术课堂改革也是一样，微课带来了教学方式的转变，运用好微课可以服务课堂，提升课堂。不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。