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从教小学多年,觉得小学生课外阅读很重要,现谈谈指导学生课外阅读的几点心得。
一、向学生及时、有目的、保质、保量地推荐课外读物。
教师向学生推荐的课外读物,应是思想性、文学性、知识性兼顾的。要根据不同年级、不同年龄阶段学生的认知水平、思想狀况、语文教学需要,遵循劳逸结合的原则,合理安排学生的读书活动。
根据《滨州市小学生语文素质能力发展综合评价》的有关规定,小学生的课外阅读有必读书目和选读书目两大类。对于必读书目,语文教师充分利用课程表中安排的阅读时间,给学生进行必要的指导;对于选读书目,语文教师则向学生提出要求,定期进行检查,以保证读书效果。在向学生推荐图书的过程中,为了充分发挥学生的积极性,还定期举办阅读交流会,让每一位学生用自己喜欢的方法向同学推介自己喜欢的图书。
课外阅读在兼顾学生年级、年龄特点上,我们是这样做的。例如低年级同学对童话、寓言故事较感兴趣,我们就向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《会飞的教室》等;对于中、高年级同学,我们则结合课堂教学和大纲中规定的语文教学目标,除了向学生推荐一些精粹散文外,还鼓励学生阅读中外名著,如《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》等。另外,我们在推荐图书的过程中,还注意考虑其他学科的需要和学生兴趣的广泛性,向学生推荐如《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物,以满足学生全面发展的需要。
二、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣
教师首先要让刚入学的学生体会到读书的乐趣,因为他们认识的字不多,如果给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣,因此,教师要好好地引导他们读一些自己感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发他们的兴趣,同时了解他们感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”,而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。
1.故事引趣——感受书的神奇
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每天的阅读课或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。兴趣是最好的老师,学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染。而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢地也会觉得书里有很多故事很有趣。故事是学生最容易接受的一种学习课外阅读的内容。
2.设置悬念——调动读书的欲望
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。例如在给学生讲12生肖的故事时,我说:为什么老鼠要排在第一位,它那么小,还怕猫,学生一下子有了兴趣。我故作神秘地说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。这时我发给他们拼音版的故事阅读,学生津津有味地读得非常起劲。
3.角色表演——体会人物情感
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练,这样既锻炼了学生表演的能力,又促使学生认真阅读书中人物的动作、表情、样子,学生的模仿的能力很强。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的,童话故事能使低年级的学生展开充分的幻想,让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的感知。我在讲《猫和老鼠》时,学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,他们演得惟妙惟肖,在一阵阵笑声中孩子们尝到了书籍带给他们的欢乐。
三、开展丰富多彩、形式多样的读书活动
1.读书笔记展评。为了使学生养成踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读效果,我采取了“不动笔墨不读书”的方法。要求学生既读书、又动笔墨,可以在书上圈、点、评、画,也可以写读书笔记,这里我较重视的是写读书笔记。
写读书笔记的要求,不拘一格,可以摘抄佳词妙句,也可以摘抄精彩片断;可以写读后感,也可以评点图书内容。
2.进行阅读交流。阅读交流是学生间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中,在主持人的组织下,学生各抒己见,滔滔不绝,或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或故事会,形式多样,活泼有序。通过这项活动的开展,学生互相学习、共同进步,巩固了阅读效果。
四、课内课外相结合,感受读书乐趣
当学生有了阅读的冲动,教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法,针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,教学一些朗朗上口的课文时,我们就可以指导学生唱游地读,一些诗词也可以采用此种方法,让他们记得牢;当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们积极背诵;课堂上教学生读读、画画,还可以让学生在书上写喜欢哪个人物或动物;老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些书籍,制定每期的读书目标,推荐学生喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境,如书店、网络或者学校的图书室、班上的读书角等,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,在与同学、老师交流中找到好的读书方法,这样他们就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙,推开阅读这张神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣,便会爱上书籍,从而便会自觉地去读自己喜欢的书籍,感受到一种读书的乐趣。
五、让综合实践活动课成为学生阅读的平台
随着学生对阅读的深入,老师可以有意识地引导学生利用语文课后的综合实践活动课这个平台,进一步培养他们阅读兴趣,并且使他们学会有选择地读书,查找相关资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用。
总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类的精神食粮带给学生,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更能掌握课外阅读的钥匙。
一、向学生及时、有目的、保质、保量地推荐课外读物。
教师向学生推荐的课外读物,应是思想性、文学性、知识性兼顾的。要根据不同年级、不同年龄阶段学生的认知水平、思想狀况、语文教学需要,遵循劳逸结合的原则,合理安排学生的读书活动。
根据《滨州市小学生语文素质能力发展综合评价》的有关规定,小学生的课外阅读有必读书目和选读书目两大类。对于必读书目,语文教师充分利用课程表中安排的阅读时间,给学生进行必要的指导;对于选读书目,语文教师则向学生提出要求,定期进行检查,以保证读书效果。在向学生推荐图书的过程中,为了充分发挥学生的积极性,还定期举办阅读交流会,让每一位学生用自己喜欢的方法向同学推介自己喜欢的图书。
课外阅读在兼顾学生年级、年龄特点上,我们是这样做的。例如低年级同学对童话、寓言故事较感兴趣,我们就向他们推荐了《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《会飞的教室》等;对于中、高年级同学,我们则结合课堂教学和大纲中规定的语文教学目标,除了向学生推荐一些精粹散文外,还鼓励学生阅读中外名著,如《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》等。另外,我们在推荐图书的过程中,还注意考虑其他学科的需要和学生兴趣的广泛性,向学生推荐如《十万个为什么》、《太空博览》等科普读物,以满足学生全面发展的需要。
二、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣
教师首先要让刚入学的学生体会到读书的乐趣,因为他们认识的字不多,如果给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣,因此,教师要好好地引导他们读一些自己感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发他们的兴趣,同时了解他们感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”,而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。
1.故事引趣——感受书的神奇
低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每天的阅读课或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。兴趣是最好的老师,学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染。而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢地也会觉得书里有很多故事很有趣。故事是学生最容易接受的一种学习课外阅读的内容。
2.设置悬念——调动读书的欲望
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。例如在给学生讲12生肖的故事时,我说:为什么老鼠要排在第一位,它那么小,还怕猫,学生一下子有了兴趣。我故作神秘地说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。这时我发给他们拼音版的故事阅读,学生津津有味地读得非常起劲。
3.角色表演——体会人物情感
当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练,这样既锻炼了学生表演的能力,又促使学生认真阅读书中人物的动作、表情、样子,学生的模仿的能力很强。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的,童话故事能使低年级的学生展开充分的幻想,让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的感知。我在讲《猫和老鼠》时,学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,他们演得惟妙惟肖,在一阵阵笑声中孩子们尝到了书籍带给他们的欢乐。
三、开展丰富多彩、形式多样的读书活动
1.读书笔记展评。为了使学生养成踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读效果,我采取了“不动笔墨不读书”的方法。要求学生既读书、又动笔墨,可以在书上圈、点、评、画,也可以写读书笔记,这里我较重视的是写读书笔记。
写读书笔记的要求,不拘一格,可以摘抄佳词妙句,也可以摘抄精彩片断;可以写读后感,也可以评点图书内容。
2.进行阅读交流。阅读交流是学生间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中,在主持人的组织下,学生各抒己见,滔滔不绝,或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或故事会,形式多样,活泼有序。通过这项活动的开展,学生互相学习、共同进步,巩固了阅读效果。
四、课内课外相结合,感受读书乐趣
当学生有了阅读的冲动,教师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法,针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,教学一些朗朗上口的课文时,我们就可以指导学生唱游地读,一些诗词也可以采用此种方法,让他们记得牢;当遇到日积月累的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们积极背诵;课堂上教学生读读、画画,还可以让学生在书上写喜欢哪个人物或动物;老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些书籍,制定每期的读书目标,推荐学生喜欢的书目,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境,如书店、网络或者学校的图书室、班上的读书角等,营造读书氛围,让学生从入学就感受到校园的书香气息,在与同学、老师交流中找到好的读书方法,这样他们就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙,推开阅读这张神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣,便会爱上书籍,从而便会自觉地去读自己喜欢的书籍,感受到一种读书的乐趣。
五、让综合实践活动课成为学生阅读的平台
随着学生对阅读的深入,老师可以有意识地引导学生利用语文课后的综合实践活动课这个平台,进一步培养他们阅读兴趣,并且使他们学会有选择地读书,查找相关资料,这样学生的能力会得到不断的提高,不仅仅会读书,还懂得把读的书为我所用。
总之,在阅读这块有待开发的神圣领地里,每一位教育工作者都在积累和摸索,让我们把人类的精神食粮带给学生,让他们都能找到课外阅读的乐趣,更能掌握课外阅读的钥匙。