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摘要: 听力在英语教学和语言实际运用中起着极其重要的作用,听力水平往往能反映英语综合水平。本文提出可采用“听力训练三六九”的训练方法:“三”,就是利用每天课前三分钟的自由对话设计、进行相应的听力练习;“六”,就是每周至少六次听写练习;“九”就是针对一个话题,进行至少九次难度不等的听力练习。
关键词: “听力训练三六九”具体操作原则
在英语听、说、读、写这四项基本技能中,听居首位,听力水平的好坏往往能反映英语综合水平的高低。在日常教学中,我发现不少学生都为听力不好发愁,有些甚至形成了听力障碍,更有甚者以此为借口放弃了英语的学习。因此提高學生的听力水平,是激发学生学习英语积极性,突破英语学习瓶颈的关键。那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢?在经过一段时间的探索和思考后,我采取了“听力训练三六九”的方法。可能这些方法并不起眼,但经过一年持之以恒的训练,学生的听力有了大幅度提高。真可谓是小策略,大效果。那么什么是“听力训练三六九”呢?“三”,就是利用每天课前三分钟的自由对话设计进行进行相应的听力练习;“六”,就是每周至少六次听写练习;“九”就是针对一个话题,进行至少九次难度不等的听力练习。
一、“听力训练三六九”的具体操作
(一)课前三分钟自由对话后的听力练习
我们在每节英语课之前都有一个课前三分钟自由对话,为了吸引更多学生的注意力,我要求每天进行对话的学生在对话之前先设计好一些问题,然后再进行对话。对话结束后由进行对话的学生自己挑选其他学生来回答,回答正确无误的可以给所在组加上适当的分数。
(二)每周六次的听写练习
从初一开始,我们每天都进行听写练习,从起初的字母、单词、短语、句子,逐渐过渡到包含几句话的小短文。每个学生都常备一个听写本,由各小组组员互改,小组长负责检查,老师抽查。利用每节课新课结束后的几分钟时间,听写的内容是由本节课重点短语或句子组成的小短文或小对话。课后要求学生把听写材料背诵下来,这样坚持下去,学生不但会提高听力水平,更可以提高其写作能力。但是在进行听写练习时要注意两点:一是老师设计的听写材料必须简单些,让大多数学生都能顺利地写出来。另外听力材料必须是本节课的重点内容,这样就可以再次复习这些重点内容,达到强化记忆的效果。二是老师在朗读听写材料时不要为了让学生跟得上就故意放慢语速,而要保持用正常语速来朗读。为了让学生适应更多人的发音习惯,还可以每天找不同的学生来朗读,或者播放听力磁带上的材料,让学生更多地感受英美人士的标准读音。
(三)九次难度不等的听力练习
九次难度不等的听力练习是指每个单元都有一个不同的话题,针对每一个话题,老师要设计九次听力练习。先从最简单的听力内容开始,然后逐渐增加难度。这就要求老师必须熟练运用多媒体技术,精心设计难度不等的听力练习,结合每节课的内容,每天都进行一到两次的听力练习,让学生在不知不觉中提高听力水平。
二、实施“听力训练三六九”的三个原则
(一)有恒
即持之以恒。古人云“学贵有恒”。因此,在实施这个听力方法时,我采取各种方式鼓励他们坚持每天对话后的听力练习,坚持每天的听写练习,坚持认真完成老师设计的所有听力练习,并且坚持背诵老师布置的听力材料。平时,注意结合学生家长,监督学生每天抓住一切空闲时间戴上耳机听英语磁带,并为此提出一个口号:“让耳机长在你的耳朵上!”只要能经常去听,不管是有意去听还是无意去听,天长日久,都能起到很好的效果。就像有些流行歌曲,我们并没有刻意去学,但是我们会唱。原因就是我们听得多了自然也就会唱了。听英语也是如此,只要经常去听,你就会在不知不觉中习惯英语的语音语调,习惯英语的发音特点,习惯英美人的语速,这样经常沉浸在英语的氛围中,听力水平想不提高都难。
(二)有序
即循序渐进。“听力训练三六九”方法最关键的就是要循序渐进。无论是听写材料的设计还是听力练习的设计,都必须遵循循序渐进的原则。如果一开始接触的听力内容学生听都听不懂,肯定会丧失学习的信心和积极性。所以合理设计每一个听力材料,要一步一个台阶,让学生在不知不觉中提高听力水平。
(三)有量
即有一定数量的听力训练。我们都知道量变引起质变。只有大量的听力训练,才能在练习中提高听力水平,所以针对每个话题我都会设计至少九个听力练习。并且听力练习后,我会把听力材料让学生抄下来然后背诵。这样学生熟悉了每个话题的常用句型,并且进行了很多的练习,再遇到相关话题的听力材料就能做到沉着冷静。
在一年的试验之后,学生的听力水平有了明显提高。期末考试,我所任教两个班的英语成绩中听力得分比其他班平均高出4分,两个班听力满分的学生共有15个,优秀的有32个。虽然成绩还不够理想,但是比一年前已进步了不少。我坚信:功夫不负有心人。在我们共同努力下,学生的听力水平还可以大大提高。
参考文献:
[1]宋桂月,金莺.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社.
[2]张正东,陈治安主编.英语教学的现状与发展.人民教育出版社.
关键词: “听力训练三六九”具体操作原则
在英语听、说、读、写这四项基本技能中,听居首位,听力水平的好坏往往能反映英语综合水平的高低。在日常教学中,我发现不少学生都为听力不好发愁,有些甚至形成了听力障碍,更有甚者以此为借口放弃了英语的学习。因此提高學生的听力水平,是激发学生学习英语积极性,突破英语学习瓶颈的关键。那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢?在经过一段时间的探索和思考后,我采取了“听力训练三六九”的方法。可能这些方法并不起眼,但经过一年持之以恒的训练,学生的听力有了大幅度提高。真可谓是小策略,大效果。那么什么是“听力训练三六九”呢?“三”,就是利用每天课前三分钟的自由对话设计进行进行相应的听力练习;“六”,就是每周至少六次听写练习;“九”就是针对一个话题,进行至少九次难度不等的听力练习。
一、“听力训练三六九”的具体操作
(一)课前三分钟自由对话后的听力练习
我们在每节英语课之前都有一个课前三分钟自由对话,为了吸引更多学生的注意力,我要求每天进行对话的学生在对话之前先设计好一些问题,然后再进行对话。对话结束后由进行对话的学生自己挑选其他学生来回答,回答正确无误的可以给所在组加上适当的分数。
(二)每周六次的听写练习
从初一开始,我们每天都进行听写练习,从起初的字母、单词、短语、句子,逐渐过渡到包含几句话的小短文。每个学生都常备一个听写本,由各小组组员互改,小组长负责检查,老师抽查。利用每节课新课结束后的几分钟时间,听写的内容是由本节课重点短语或句子组成的小短文或小对话。课后要求学生把听写材料背诵下来,这样坚持下去,学生不但会提高听力水平,更可以提高其写作能力。但是在进行听写练习时要注意两点:一是老师设计的听写材料必须简单些,让大多数学生都能顺利地写出来。另外听力材料必须是本节课的重点内容,这样就可以再次复习这些重点内容,达到强化记忆的效果。二是老师在朗读听写材料时不要为了让学生跟得上就故意放慢语速,而要保持用正常语速来朗读。为了让学生适应更多人的发音习惯,还可以每天找不同的学生来朗读,或者播放听力磁带上的材料,让学生更多地感受英美人士的标准读音。
(三)九次难度不等的听力练习
九次难度不等的听力练习是指每个单元都有一个不同的话题,针对每一个话题,老师要设计九次听力练习。先从最简单的听力内容开始,然后逐渐增加难度。这就要求老师必须熟练运用多媒体技术,精心设计难度不等的听力练习,结合每节课的内容,每天都进行一到两次的听力练习,让学生在不知不觉中提高听力水平。
二、实施“听力训练三六九”的三个原则
(一)有恒
即持之以恒。古人云“学贵有恒”。因此,在实施这个听力方法时,我采取各种方式鼓励他们坚持每天对话后的听力练习,坚持每天的听写练习,坚持认真完成老师设计的所有听力练习,并且坚持背诵老师布置的听力材料。平时,注意结合学生家长,监督学生每天抓住一切空闲时间戴上耳机听英语磁带,并为此提出一个口号:“让耳机长在你的耳朵上!”只要能经常去听,不管是有意去听还是无意去听,天长日久,都能起到很好的效果。就像有些流行歌曲,我们并没有刻意去学,但是我们会唱。原因就是我们听得多了自然也就会唱了。听英语也是如此,只要经常去听,你就会在不知不觉中习惯英语的语音语调,习惯英语的发音特点,习惯英美人的语速,这样经常沉浸在英语的氛围中,听力水平想不提高都难。
(二)有序
即循序渐进。“听力训练三六九”方法最关键的就是要循序渐进。无论是听写材料的设计还是听力练习的设计,都必须遵循循序渐进的原则。如果一开始接触的听力内容学生听都听不懂,肯定会丧失学习的信心和积极性。所以合理设计每一个听力材料,要一步一个台阶,让学生在不知不觉中提高听力水平。
(三)有量
即有一定数量的听力训练。我们都知道量变引起质变。只有大量的听力训练,才能在练习中提高听力水平,所以针对每个话题我都会设计至少九个听力练习。并且听力练习后,我会把听力材料让学生抄下来然后背诵。这样学生熟悉了每个话题的常用句型,并且进行了很多的练习,再遇到相关话题的听力材料就能做到沉着冷静。
在一年的试验之后,学生的听力水平有了明显提高。期末考试,我所任教两个班的英语成绩中听力得分比其他班平均高出4分,两个班听力满分的学生共有15个,优秀的有32个。虽然成绩还不够理想,但是比一年前已进步了不少。我坚信:功夫不负有心人。在我们共同努力下,学生的听力水平还可以大大提高。
参考文献:
[1]宋桂月,金莺.英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社.
[2]张正东,陈治安主编.英语教学的现状与发展.人民教育出版社.