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摘 要：自主学习能力是创新型人才必备的主要能力之一。在英语教学中，最大限度地激发和培养学生自主学习意识、提高自主学习能力，是当务之急。文章从激发兴趣、开放课堂、活跃课堂等几个方面，论述如何培养初中生自主学习能力的有效策略。
关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略
“授人鱼不如授之以渔”，改变灌输教学，培养学生良好的学习方法是综合素養全面发展的前提和根本，我们应打破原有的模式，从过分、过度的倚重语法和词汇知识的讲授为主线的教学中走出来，创新课堂，注重学生学习方法、实际运用能力的培养和提高。
一、 激发兴趣，让学生想学
目前课堂教学低效的主要原因是缺乏学生兴趣的激发。兴趣是自主学习的动力，激发学习兴趣，让学生想学，是能力培养、综合素质提高的主要策略和途径。
课堂上，如果教师改变默写、检查背诵、知识点讲解的方式，而使用简笔画、幽默的语言、图片、故事、滑稽的动作等，必然使学生兴趣高涨，积极参与，利于落实有效课堂的达成和构建，促使学生想学、乐学。
如在学习9上Unit 7 Films的reading时，教师首先呈现Audrey Hepburn的图片，以Do you know her？激发学生对这个好莱坞明星的了解的兴趣和欲望，尤其是给学生讲述，Audrey Hepburn在人生的最后2年时，还主演了一个年轻漂亮的公主形象，和学生一起说说这个大明星的坎坷的经历、遇到Colette、走向演艺生涯的开始，以及主演的Gigi、Roman Holiday、Always等，聊聊她的慈善事业的辉煌，说说她的演艺事业的成就。这一切，与reading息息相关，也激发学生的兴趣，再引导学生将课前搜集整理的关于Audrey Hepburn的素材，相互呈现出来，彼此交流，既激发兴趣，也加强互动，构建自主预习、课堂交流的浓厚氛围。
二、 营建活跃课堂，使学生乐学
强化学生的自主学习，除了课前自主预习、课堂交流以外，课堂上营建师生和谐的氛围，减少师生的距离感，多鼓励、少批评等，都可以助学生树立自信，提高学习的欲望。精心设计活动，以活动促学生动起来，以活动促课堂活起来。如reading教学，根据reading的特点，而设计不同类型的活动，让reading的教学“生”动起来。
9上unit 8的reading的教学时，根据课文内容25岁的电脑工程师被杀，警方破案的主要情节而开展活动，展开一个警方现场传问目击证人的一环，可以开展work pair的实践性活动，一个扮演Detective Lu，一个扮演目击证人而展开对话；针对课文中警方破案毫无进展，受害者的父母愿意拿出五万元作为悬赏的“留白”，开展Detective Lu和受害者的父母的“三人一组”的活动，想象当时受害者的父母的情状；想象Detective Lu 是怎样安抚受害者的父母，如何帮助受害者的父母，完成这个悬赏捉拿凶手广告的制作等活动；根据这个故事没有结尾，凶手是谁仍然是个谜，给学生留下想象的空间，让他们想象犯罪嫌疑人可能是谁，凶手是谁，想象有人提供了凶手的行迹，警方逮捕凶手的经过，然后给出文章的结尾。这些活动，无不基于学生好动、好表现而设计，既体现“学生为主体”，也彰显“发展为本”的理念，更发展学生的创新力和英语表达能力。
三、 优化教学方法，使学生会学
课堂上，教师改变“一言堂”，给学生提供自主学习、主动探讨的空间和时间，是实现课堂翻转的得力保证。
（一） 预习检查环节，开展合作学习
对于复习检查、预习检查的默写、背诵的形式，改变为小组互问互答，提高检查的“面”和“度”，提高学生的参与度。如复习9上Unit 1时，常规的单元复习，是教师检查默写，被检查的学生局限于少数。而如果教师让学生课前找出15个短语，如take the lead、either...or...、born artist等，课堂之初，让学生交换摘抄短语的纸条，两人一组相互提问，既起到巩固、检查之目的，也使学生动起来。
（二） 开放课堂，促使学生动起来
以知识的传授为主的课堂，课堂氛围沉闷自不待言。而如果将知识的讲解，改变为“探究学习”，定会改变学生无动于衷的弊端，学生会动起来。如对于lovely的教学，教师改变“ly结尾的词不一定都是副词，如果是名词加ly就是形容词，如friendly、lively等”的方法，不如让学生根据句子特点而判断出lovely是形容词而不是副词，让学生回顾以前见过的哪些以ly结尾的词是形容词，以小组为单位，尽可能多地写出这类词，再在班级交流，看看哪个小组写得多，这样，每一个学生都会参与其中，fatherly、motherly、sisterly等“涌现”出现，比教师给例词、学生背诵，效果要好得多。
新课改赋予英语教学崭新的理念、提出更高的要求，教师应与时俱进，将“学生的发展”、“学力的提高”作为教学的出发点，培养学生的自主学习、合作学习的能力，兼顾创新力、思维力，全面提升学生的综合素养，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]张丽敏.新课改背景下初中英语学生自主学习潜能的培养[J].中学生英语，2015（9）.
[2]牟曦.自主学习在初中英语课堂上的运用[J].未来英才，2015（2）.
关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略
“授人鱼不如授之以渔”，改变灌输教学，培养学生良好的学习方法是综合素養全面发展的前提和根本，我们应打破原有的模式，从过分、过度的倚重语法和词汇知识的讲授为主线的教学中走出来，创新课堂，注重学生学习方法、实际运用能力的培养和提高。
一、 激发兴趣，让学生想学
目前课堂教学低效的主要原因是缺乏学生兴趣的激发。兴趣是自主学习的动力，激发学习兴趣，让学生想学，是能力培养、综合素质提高的主要策略和途径。
课堂上，如果教师改变默写、检查背诵、知识点讲解的方式，而使用简笔画、幽默的语言、图片、故事、滑稽的动作等，必然使学生兴趣高涨，积极参与，利于落实有效课堂的达成和构建，促使学生想学、乐学。
如在学习9上Unit 7 Films的reading时，教师首先呈现Audrey Hepburn的图片，以Do you know her？激发学生对这个好莱坞明星的了解的兴趣和欲望，尤其是给学生讲述，Audrey Hepburn在人生的最后2年时，还主演了一个年轻漂亮的公主形象，和学生一起说说这个大明星的坎坷的经历、遇到Colette、走向演艺生涯的开始，以及主演的Gigi、Roman Holiday、Always等，聊聊她的慈善事业的辉煌，说说她的演艺事业的成就。这一切，与reading息息相关，也激发学生的兴趣，再引导学生将课前搜集整理的关于Audrey Hepburn的素材，相互呈现出来，彼此交流，既激发兴趣，也加强互动，构建自主预习、课堂交流的浓厚氛围。
二、 营建活跃课堂，使学生乐学
强化学生的自主学习，除了课前自主预习、课堂交流以外，课堂上营建师生和谐的氛围，减少师生的距离感，多鼓励、少批评等，都可以助学生树立自信，提高学习的欲望。精心设计活动，以活动促学生动起来，以活动促课堂活起来。如reading教学，根据reading的特点，而设计不同类型的活动，让reading的教学“生”动起来。
9上unit 8的reading的教学时，根据课文内容25岁的电脑工程师被杀，警方破案的主要情节而开展活动，展开一个警方现场传问目击证人的一环，可以开展work pair的实践性活动，一个扮演Detective Lu，一个扮演目击证人而展开对话；针对课文中警方破案毫无进展，受害者的父母愿意拿出五万元作为悬赏的“留白”，开展Detective Lu和受害者的父母的“三人一组”的活动，想象当时受害者的父母的情状；想象Detective Lu 是怎样安抚受害者的父母，如何帮助受害者的父母，完成这个悬赏捉拿凶手广告的制作等活动；根据这个故事没有结尾，凶手是谁仍然是个谜，给学生留下想象的空间，让他们想象犯罪嫌疑人可能是谁，凶手是谁，想象有人提供了凶手的行迹，警方逮捕凶手的经过，然后给出文章的结尾。这些活动，无不基于学生好动、好表现而设计，既体现“学生为主体”，也彰显“发展为本”的理念，更发展学生的创新力和英语表达能力。
三、 优化教学方法，使学生会学
课堂上，教师改变“一言堂”，给学生提供自主学习、主动探讨的空间和时间，是实现课堂翻转的得力保证。
（一） 预习检查环节，开展合作学习
对于复习检查、预习检查的默写、背诵的形式，改变为小组互问互答，提高检查的“面”和“度”，提高学生的参与度。如复习9上Unit 1时，常规的单元复习，是教师检查默写，被检查的学生局限于少数。而如果教师让学生课前找出15个短语，如take the lead、either...or...、born artist等，课堂之初，让学生交换摘抄短语的纸条，两人一组相互提问，既起到巩固、检查之目的，也使学生动起来。
（二） 开放课堂，促使学生动起来
以知识的传授为主的课堂，课堂氛围沉闷自不待言。而如果将知识的讲解，改变为“探究学习”，定会改变学生无动于衷的弊端，学生会动起来。如对于lovely的教学，教师改变“ly结尾的词不一定都是副词，如果是名词加ly就是形容词，如friendly、lively等”的方法，不如让学生根据句子特点而判断出lovely是形容词而不是副词，让学生回顾以前见过的哪些以ly结尾的词是形容词，以小组为单位，尽可能多地写出这类词，再在班级交流，看看哪个小组写得多，这样，每一个学生都会参与其中，fatherly、motherly、sisterly等“涌现”出现，比教师给例词、学生背诵，效果要好得多。
新课改赋予英语教学崭新的理念、提出更高的要求，教师应与时俱进，将“学生的发展”、“学力的提高”作为教学的出发点，培养学生的自主学习、合作学习的能力，兼顾创新力、思维力，全面提升学生的综合素养，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]张丽敏.新课改背景下初中英语学生自主学习潜能的培养[J].中学生英语，2015（9）.
[2]牟曦.自主学习在初中英语课堂上的运用[J].未来英才，2015（2）.