论文部分内容阅读
班集体和班级是两个不同的概念。班级是学校按照学生的特征和管理的需要正式组织起来的群体，是学校教育活动的基本单位。中职学校班集体建设就是要求学校通过各种手段将班级这一学校最基层组织培养成班集体，从而实现学校育人目标，高效完成教学任务，提高教学质量，促进学生个性的充分发展。
中职学校的学生与普通中学的学生相比有其特殊性，而职业教育的特点又决定了职业学校学生的特殊性。升高中落榜、学习动力不足、家庭贫困等诸多原因造成了职校生自觉性差、自卑心理严重等特殊的个性品质。他们的心理素质、行为习惯与普高生存在很大差异，这些都影响着职校生个性的健康和谐发展。
一、中职学校班集体建设的现状
1.对班级管理工作缺乏创新
班主任是班级各项管理工作的最终执行者。中职学校的多数班主任在带班的同时还担任着繁重的教学任务，他们没有精力对班级管理作过多探索，往往是凭经验进行管理。在班级日常管理上按部就班，他们每周也召开班会，但班会的内容往往是复述学校各处室部门布置的任务，目标就是确保“一日常规”工作顺利进行。
2.对学生干部的培养缺乏指导
班干部是班级学生的带头人，是联系教师与学生的桥梁与纽带。团结一致、积极主动、有威信的班干部队伍是推动班集体建设的中坚力量。目前，中职学校班主任都能认识到班干部的重要性，在班干部的选拔上较慎重，但在班干部的培养上缺乏适当的方式。
3.对特殊学生群体缺乏关爱
中职学校的特殊学生群体包括贫困生、单亲家庭的学生、往届生，以及学习和心理有障碍的学生等。这些学生敏感、多疑，情绪不稳定，既渴望集体的温暖又排斥集体的关爱。对这些学生，学校教育者不能说没有给予关注，但缺乏正确的引导方式，缺少心理沟通和疏导，没有从根本上解决问题，这就使这些学生的许多错误屡禁屡犯，严重的甚至引发厌学情绪和出现破坏性行为。
4.对班级活动开展缺乏规划
目前，中职的班级活动开展带有较大的随意性，而没有一个系统的规划和科学的指导。许多中职学校仍未脱离中小学教育的思维模式，较多关注学生的成绩，对课堂以外的活动组织得较少。而中职学校的学生恰恰是课外时间较多，如果得不到适当引導，很多学生会消沉下去。
二、中职学校班集体建设的对策
1.制定务实、激励的集体目标，以集体主义凝聚人
集体不是一般群体，一旦形成，具有各个成员相加后更大的力量。班委组成后，班主任即可带领全班学生制定一系列奋斗目标，目标的制定要切合班级实际，对全体学生能起激励作用。此后，班主任要定期在班上公布目标的实行情况，督促班上每个成员为实现目标而努力，调动其学习和工作的积极性，营造一种“人人帮我，我帮人人”的融洽向上的和谐氛围。
2.优化整合班干部队伍，以科学规范培养人
班主任在选择班干部时要充分发挥学生的民主参与精神。在班级组建之初，班主任可根据材料和个别接触，确定若干学生作为临时班委会成员，先行负责一段班级工作。也可不设临时班委，只指定几名联系人，经过一段时间相处后，学生之间彼此熟悉，能力特征也逐渐显现，这时采用民主方式，让学生选出自己信任的班干部。当班级达到高度整合之后，为了使更多学生得到锻炼机会，可采用轮流值班制使用班干部，甚至可以倡导“当一天班主任”活动，让每一个学生发挥才能，参与班级管理，在自主管理中进行自我教育。
3.营造良好的集体舆论氛围，以道德信念塑造人
集体舆论是指在集体中占优势的言论和意见。在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。其次，班主任在工作中要注意弘扬班级中的正气，对于积极的、影响好的事要表扬，对消极的事要批评，使学生认识到什么事是应该做的，什么事是不应该做的，并以集体规范的形式确定下来，使班级成员在思想、情感、态度和行为方式上形成约束力和同化力，最终形成一种集体态度。
4.积极开展系列主题活动，以友谊情感温暖人
要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确、积极向上的班集体。班级活动因为有学生的参与，从而具有较强的教育功能。成功的班级活动能改善学生间的关系，增强班级凝聚力，形成良好的班风与班级舆论，是班集体建设的中介和载体。班主任在带领学生开展活动时，力求内容创新，形式新颖，手法多样。通过开展一系列丰富多彩的活动，使班级成员在活动中增强了解，增进友谊，体验集体活动的乐趣，感受集体的温暖，因而对集体充满了向心力，愿意在这样一个集体中生活，并尽最大努力为集体出力。
5.与科任老师和学生家长建立良好的合作关系
班主任应与科任教师建立良好的人际关系，密切同他们的联系，及时了解他们在班级教学中遇到的问题，共同商讨解决对策，努力形成良好的教学氛围，以保证教学活动的顺利进行。
6.加强班主任自身修养
班主任自身的道德修养、言行举止、为人处世等，在学生教育和班级管理中具有重要的榜样作用。作为班主任，首先应在言谈举止、工作作风上严格要求自己，认真履行班主任职责，给学生做出表率。同时，还要正确评价自我，适度肯定自我、相信自我和扬弃自我，克服工作中自大和自卑的情绪，并要能虚心学习，不断完善和充实自己。这样班主任在学生当中的人格魅力才会逐渐形成，才能更好地管理班级。
作为班主任，我们必须谨记：只有建立优秀班集体，学生德育工作才会成为有本之木，才有了源头活水！因而我们要十分重视班集体建设，充分开发和利用班级的各项资源，用积极的价值观引领集体，立足学生全面发展，让每一个学生在优秀班集体中感受到阳光，体会欢乐，让他们以健康的心理和健全的人格去挑战未来的社会，真正成为德才兼备的有用人才。
中职学校的学生与普通中学的学生相比有其特殊性，而职业教育的特点又决定了职业学校学生的特殊性。升高中落榜、学习动力不足、家庭贫困等诸多原因造成了职校生自觉性差、自卑心理严重等特殊的个性品质。他们的心理素质、行为习惯与普高生存在很大差异，这些都影响着职校生个性的健康和谐发展。
一、中职学校班集体建设的现状
1.对班级管理工作缺乏创新
班主任是班级各项管理工作的最终执行者。中职学校的多数班主任在带班的同时还担任着繁重的教学任务，他们没有精力对班级管理作过多探索，往往是凭经验进行管理。在班级日常管理上按部就班，他们每周也召开班会，但班会的内容往往是复述学校各处室部门布置的任务，目标就是确保“一日常规”工作顺利进行。
2.对学生干部的培养缺乏指导
班干部是班级学生的带头人，是联系教师与学生的桥梁与纽带。团结一致、积极主动、有威信的班干部队伍是推动班集体建设的中坚力量。目前，中职学校班主任都能认识到班干部的重要性，在班干部的选拔上较慎重，但在班干部的培养上缺乏适当的方式。
3.对特殊学生群体缺乏关爱
中职学校的特殊学生群体包括贫困生、单亲家庭的学生、往届生，以及学习和心理有障碍的学生等。这些学生敏感、多疑，情绪不稳定，既渴望集体的温暖又排斥集体的关爱。对这些学生，学校教育者不能说没有给予关注，但缺乏正确的引导方式，缺少心理沟通和疏导，没有从根本上解决问题，这就使这些学生的许多错误屡禁屡犯，严重的甚至引发厌学情绪和出现破坏性行为。
4.对班级活动开展缺乏规划
目前，中职的班级活动开展带有较大的随意性，而没有一个系统的规划和科学的指导。许多中职学校仍未脱离中小学教育的思维模式，较多关注学生的成绩，对课堂以外的活动组织得较少。而中职学校的学生恰恰是课外时间较多，如果得不到适当引導，很多学生会消沉下去。
二、中职学校班集体建设的对策
1.制定务实、激励的集体目标，以集体主义凝聚人
集体不是一般群体，一旦形成，具有各个成员相加后更大的力量。班委组成后，班主任即可带领全班学生制定一系列奋斗目标，目标的制定要切合班级实际，对全体学生能起激励作用。此后，班主任要定期在班上公布目标的实行情况，督促班上每个成员为实现目标而努力，调动其学习和工作的积极性，营造一种“人人帮我，我帮人人”的融洽向上的和谐氛围。
2.优化整合班干部队伍，以科学规范培养人
班主任在选择班干部时要充分发挥学生的民主参与精神。在班级组建之初，班主任可根据材料和个别接触，确定若干学生作为临时班委会成员，先行负责一段班级工作。也可不设临时班委，只指定几名联系人，经过一段时间相处后，学生之间彼此熟悉，能力特征也逐渐显现，这时采用民主方式，让学生选出自己信任的班干部。当班级达到高度整合之后，为了使更多学生得到锻炼机会，可采用轮流值班制使用班干部，甚至可以倡导“当一天班主任”活动，让每一个学生发挥才能，参与班级管理，在自主管理中进行自我教育。
3.营造良好的集体舆论氛围，以道德信念塑造人
集体舆论是指在集体中占优势的言论和意见。在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。其次，班主任在工作中要注意弘扬班级中的正气，对于积极的、影响好的事要表扬，对消极的事要批评，使学生认识到什么事是应该做的，什么事是不应该做的，并以集体规范的形式确定下来，使班级成员在思想、情感、态度和行为方式上形成约束力和同化力，最终形成一种集体态度。
4.积极开展系列主题活动，以友谊情感温暖人
要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确、积极向上的班集体。班级活动因为有学生的参与，从而具有较强的教育功能。成功的班级活动能改善学生间的关系，增强班级凝聚力，形成良好的班风与班级舆论，是班集体建设的中介和载体。班主任在带领学生开展活动时，力求内容创新，形式新颖，手法多样。通过开展一系列丰富多彩的活动，使班级成员在活动中增强了解，增进友谊，体验集体活动的乐趣，感受集体的温暖，因而对集体充满了向心力，愿意在这样一个集体中生活，并尽最大努力为集体出力。
5.与科任老师和学生家长建立良好的合作关系
班主任应与科任教师建立良好的人际关系，密切同他们的联系，及时了解他们在班级教学中遇到的问题，共同商讨解决对策，努力形成良好的教学氛围，以保证教学活动的顺利进行。
6.加强班主任自身修养
班主任自身的道德修养、言行举止、为人处世等，在学生教育和班级管理中具有重要的榜样作用。作为班主任，首先应在言谈举止、工作作风上严格要求自己，认真履行班主任职责，给学生做出表率。同时，还要正确评价自我，适度肯定自我、相信自我和扬弃自我，克服工作中自大和自卑的情绪，并要能虚心学习，不断完善和充实自己。这样班主任在学生当中的人格魅力才会逐渐形成，才能更好地管理班级。
作为班主任，我们必须谨记：只有建立优秀班集体，学生德育工作才会成为有本之木，才有了源头活水！因而我们要十分重视班集体建设，充分开发和利用班级的各项资源，用积极的价值观引领集体，立足学生全面发展，让每一个学生在优秀班集体中感受到阳光，体会欢乐，让他们以健康的心理和健全的人格去挑战未来的社会，真正成为德才兼备的有用人才。