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相比城市幼儿园，农村幼儿园拥有农村环境优美、风土人情颇多等方面的独特优势。农村幼儿园充分利用本地区及幼儿园周边的环境，确立“启迪智慧、快乐成长”的办园理念，生成符合幼儿年龄的园本课程，追求教育的生命意义，成为充满生命成长快乐的绿色花园。
一、打造充满绿意的“三生”环境教育
“三生”环境教育——生态、生活、生成，意味着亲近自然、推崇生态、注重环保，这是农村幼儿园的特色，也是绿色教育的生动体现。
第一，打造生态的绿色基础环境。幼儿生来就对大自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。教育家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材”。农村幼儿园要将农村资源融入幼儿园大环境中，融入室内环境布置中，并对园所进行生态化规划，在楼舍间种植花草，显四季葱郁生机盎然。优美怡人的园景更为幼儿提供了自由、宽松、情趣的生活及活动空间，使幼儿真正成为环境的主人，发挥环境的教育内涵。
第二，营造生活的绿色人文氛围。环保是绿色的延伸内涵，提升环保意识必须从小抓起。从幼儿的实际需求出发，农村幼儿园要充分挖掘废旧资源，为孩子们提供探索创造的空间。区域活动中所有操作材料都是教师蕙质兰心利废利旧制作而成，并设置“废旧材料回收站”。教师和孩子共同设计“我是环保小卫士”环境布置，并设立分类回收箱，使孩子明确什么物品能回收再利用，把那些不能利用但可回收的物品收集起来送到回收站，使孩子懂得了节约资源、循环再生的道理。
第三，开发生成的绿色教育课程。学前教育的革命家卢梭曾指出“大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的样子，如果打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美。而且很快会腐烂。”孩子的发展差异性很大幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性发展的需要。农村幼儿园要挖掘有利资源，开发适合孩子们的园本课程，构建品质课程。
二、尊重孩童天性的“三自”生命教育
“三自”生命教育——自由、自主、自构，意味着尊重儿童、倾听儿童、思考儿童、追随儿童、成就儿童，一切课程是儿童自己的，一切活动是儿童自主的，一切经验是儿童自构的，这是符合生命发展的教育。
第一，构建幼儿自由玩耍的课程。我们对幼儿进行一种天性自然、平衡和谐、愉快健康式的教育，全力打造玩的教育特色活动课程。将游戏活动贯穿于幼儿一日活动中。为了满足不同孩子的游戏水平和发展需要，我们提供了各种不同种类的材料，有操作难易不同的半成品材料，供不同的幼儿选择使用。幼儿们也可通过寻找替代物的方式，发挥想象力和创造力，锻炼解决问题能力。
第二，提供幼儿自主选择的课程。大中小班幼儿的想法和需要不同，区域的开设要坚持统筹兼顾、全面权衡的原则，尽量使他们都能够找到自己适合的活动。如小班幼儿情感需求强烈、喜欢摆弄，重点开设娃娃家、手眼协调区等区域;中班幼儿喜欢探索、交往能力提高、任务意识增强，重点开设益智区、科学区等区域;大班幼儿主动求知欲望增强、能够自己解决活动中的一些问题并且自我约束控制能力较强，重点开设表演创意和设计建筑等区域。
第三，设置幼儿自构经验的课程。区域的设置不能一成不变，更要适度调整，在调整中优化教育效果。幼儿教师要根据幼儿兴趣、教学重点、活动主题等需要，灵活调整区域大小，或者推进区域合并，或开设新区域，有计划地开设区域游戏课程。在这样可以自由玩耍、选择、自我建构的园本特色课程中，轻松而快乐的学习，这才是我们绿色教育的“三自”生命教育，才能把幼儿园办成一个孩子们自由玩耍的乐土。
三、着眼孩子未来的“三乐”启蒙教育
“三乐”启蒙教育——乐学、乐思、乐享，意味着让儿童玩中学、学中玩，玩出智慧、学出创意，在享受游戏中快乐成长，这是可持续发展的教育。
第一，形成乐享的教学品质。正确处理、协调、发展教师主导与儿童主体的关系，是实施绿色教育的艺术。绿色教育就是为孩子的生命发展服务，当好参谋，既要导航又要护航。幼儿园要积极整合教育资源，建立起幼儿园、家庭、社会三位一体的互动式的教育网络，架起交流沟通的桥梁。在孩子层面，乐享就是要让孩子们享受教育，懂得分享快乐。通过“大带小”活动开展混龄游戏，让孩子们学会分享和承担责任，更加自信、独立地面对小学以及以后的学习生活。
第二，营造乐思的教学氛围。乐思就是喜欢思考，愿意动脑筋。在孩子层面，强调主动思考及课堂互动，并组织开展趣味运动会，讲故事、绘画等方面的比赛，激发学习兴趣、拓展思维能力。在教师层面，强调建设“六心”绿色教师，包括爱心、童心、虚心、耐心、细心、恒心，主要的载体就是共同阅读精典书籍、开展岗位练兵、师徒结对，形成“传、帮、带”的优良传统。根据教师的实际情况，进行不同层次的有针对性的培训，认真学习不断反思进一步形成自己独特的教学风格，造就业务精良的教师队伍。
第三，打造乐学的办学品牌。乐学就是快乐学习，让孩子们在学习中享受到快乐。农村幼儿园要结合实际，开展“玩”的教育课堂，幼儿、老师与幼儿园共同进步成长，并提升家长对幼儿园的满意度。为了打造乐学的办学品牌，必须强化个性物质保障。首先与教师共同进行班级区域设置，根据游戏需求，为各班提供相关的游戏设施。个性化物质的支持不仅满足幼儿游戏的需要，也使教师组织区域活动的自主性、创造性得以有效发挥。
在“启迪智慧 快乐成长”办园理念的引领下，农村幼儿园恰似一个快乐的生态系统，人本办学、快乐办学的理念映照于孩子、教师、家长以及环境、管理、服务等方方面面。农村幼儿园的面积有限，老师有限，但充分利用每寸空间、每种资源在螺蛳壳里去做出大文章。有发展的思路，有雄心的壮志，更有潜心办学的耐心，做好“文化育人、文化养人”的真功夫，打造獨具特色的品牌幼儿园。
一、打造充满绿意的“三生”环境教育
“三生”环境教育——生态、生活、生成，意味着亲近自然、推崇生态、注重环保，这是农村幼儿园的特色，也是绿色教育的生动体现。
第一，打造生态的绿色基础环境。幼儿生来就对大自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。教育家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材”。农村幼儿园要将农村资源融入幼儿园大环境中，融入室内环境布置中，并对园所进行生态化规划，在楼舍间种植花草，显四季葱郁生机盎然。优美怡人的园景更为幼儿提供了自由、宽松、情趣的生活及活动空间，使幼儿真正成为环境的主人，发挥环境的教育内涵。
第二，营造生活的绿色人文氛围。环保是绿色的延伸内涵，提升环保意识必须从小抓起。从幼儿的实际需求出发，农村幼儿园要充分挖掘废旧资源，为孩子们提供探索创造的空间。区域活动中所有操作材料都是教师蕙质兰心利废利旧制作而成，并设置“废旧材料回收站”。教师和孩子共同设计“我是环保小卫士”环境布置，并设立分类回收箱，使孩子明确什么物品能回收再利用，把那些不能利用但可回收的物品收集起来送到回收站，使孩子懂得了节约资源、循环再生的道理。
第三，开发生成的绿色教育课程。学前教育的革命家卢梭曾指出“大自然希望孩子在成人之前就要像孩子的样子，如果打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美。而且很快会腐烂。”孩子的发展差异性很大幼儿园课程必须尽可能满足儿童个性发展的需要。农村幼儿园要挖掘有利资源，开发适合孩子们的园本课程，构建品质课程。
二、尊重孩童天性的“三自”生命教育
“三自”生命教育——自由、自主、自构，意味着尊重儿童、倾听儿童、思考儿童、追随儿童、成就儿童，一切课程是儿童自己的，一切活动是儿童自主的，一切经验是儿童自构的，这是符合生命发展的教育。
第一，构建幼儿自由玩耍的课程。我们对幼儿进行一种天性自然、平衡和谐、愉快健康式的教育，全力打造玩的教育特色活动课程。将游戏活动贯穿于幼儿一日活动中。为了满足不同孩子的游戏水平和发展需要，我们提供了各种不同种类的材料，有操作难易不同的半成品材料，供不同的幼儿选择使用。幼儿们也可通过寻找替代物的方式，发挥想象力和创造力，锻炼解决问题能力。
第二，提供幼儿自主选择的课程。大中小班幼儿的想法和需要不同，区域的开设要坚持统筹兼顾、全面权衡的原则，尽量使他们都能够找到自己适合的活动。如小班幼儿情感需求强烈、喜欢摆弄，重点开设娃娃家、手眼协调区等区域;中班幼儿喜欢探索、交往能力提高、任务意识增强，重点开设益智区、科学区等区域;大班幼儿主动求知欲望增强、能够自己解决活动中的一些问题并且自我约束控制能力较强，重点开设表演创意和设计建筑等区域。
第三，设置幼儿自构经验的课程。区域的设置不能一成不变，更要适度调整，在调整中优化教育效果。幼儿教师要根据幼儿兴趣、教学重点、活动主题等需要，灵活调整区域大小，或者推进区域合并，或开设新区域，有计划地开设区域游戏课程。在这样可以自由玩耍、选择、自我建构的园本特色课程中，轻松而快乐的学习，这才是我们绿色教育的“三自”生命教育，才能把幼儿园办成一个孩子们自由玩耍的乐土。
三、着眼孩子未来的“三乐”启蒙教育
“三乐”启蒙教育——乐学、乐思、乐享，意味着让儿童玩中学、学中玩，玩出智慧、学出创意，在享受游戏中快乐成长，这是可持续发展的教育。
第一，形成乐享的教学品质。正确处理、协调、发展教师主导与儿童主体的关系，是实施绿色教育的艺术。绿色教育就是为孩子的生命发展服务，当好参谋，既要导航又要护航。幼儿园要积极整合教育资源，建立起幼儿园、家庭、社会三位一体的互动式的教育网络，架起交流沟通的桥梁。在孩子层面，乐享就是要让孩子们享受教育，懂得分享快乐。通过“大带小”活动开展混龄游戏，让孩子们学会分享和承担责任，更加自信、独立地面对小学以及以后的学习生活。
第二，营造乐思的教学氛围。乐思就是喜欢思考，愿意动脑筋。在孩子层面，强调主动思考及课堂互动，并组织开展趣味运动会，讲故事、绘画等方面的比赛，激发学习兴趣、拓展思维能力。在教师层面，强调建设“六心”绿色教师，包括爱心、童心、虚心、耐心、细心、恒心，主要的载体就是共同阅读精典书籍、开展岗位练兵、师徒结对，形成“传、帮、带”的优良传统。根据教师的实际情况，进行不同层次的有针对性的培训，认真学习不断反思进一步形成自己独特的教学风格，造就业务精良的教师队伍。
第三，打造乐学的办学品牌。乐学就是快乐学习，让孩子们在学习中享受到快乐。农村幼儿园要结合实际，开展“玩”的教育课堂，幼儿、老师与幼儿园共同进步成长，并提升家长对幼儿园的满意度。为了打造乐学的办学品牌，必须强化个性物质保障。首先与教师共同进行班级区域设置，根据游戏需求，为各班提供相关的游戏设施。个性化物质的支持不仅满足幼儿游戏的需要，也使教师组织区域活动的自主性、创造性得以有效发挥。
在“启迪智慧 快乐成长”办园理念的引领下，农村幼儿园恰似一个快乐的生态系统，人本办学、快乐办学的理念映照于孩子、教师、家长以及环境、管理、服务等方方面面。农村幼儿园的面积有限，老师有限，但充分利用每寸空间、每种资源在螺蛳壳里去做出大文章。有发展的思路，有雄心的壮志，更有潜心办学的耐心，做好“文化育人、文化养人”的真功夫，打造獨具特色的品牌幼儿园。