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摘 要:小组合作学习为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,较大程度地发挥集体互助力量。因此,教师应真正体会《课标》的新理念,提高自己合作学习的教学技能,在分组指导、教学设计、课堂教学等方面进行研究和探讨,努力使小组合作落到实处。
关键词:科学组建 培养习惯 精选内容 恰当评价
中图分类号:G622.4文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-172-01
小组合作学习作为本次课程改革所倡导的“自主-合作-探究”的三大学习方式之一,小组合作学习为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显现出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花,促使小组各成员从不同角度,用不同方法提出更好的想法,从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。那么,在新课程环境下,如何有效组织学生进行小组合作,提高小组合作的实效性,下面提一些自己的看法,与同行交流。
一、科学组建合作学习小组
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。我的做法是,遵循“组内异质,组间同质”的原则,先把班内的学生按性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面每4个人分成一组,每组中各个层次的学生都有。为了激发学生的兴趣,我还让学生为自己的小组取个名字,比如:苹果组、鸭梨组、剪刀组等。组长轮流当,每天一换,这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工,发言要有顺序,尽量让不爱讲话的学生先说、多说,当一人发言时其他成员必须认真倾听,别人讲完后再发表自己的观点。同时,我们的小组成员是动态的。可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
二、重视培养合作学习习惯
(一)要培养学生独立思考的习惯
合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内的交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断的产生新的想法。因此,我在平时的教学中总是耐心扶助,注意解题思路、思考方法的指导,与学生一起分析思考的方向,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
(二)要培养学生分工合作的习惯
合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。我的做法是:每个小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。
(三)要培养学生正确交流的习惯
交流是合作学习中的重要表现形式,通过交流而展现自我,探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程,它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性,能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展,也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进行交流呢?
(1)学会表达自己的见解。表达自己的见解,就是“说”,就是将自己的观点通过语言准确地表达出来,让别人理解。这种“说”的能力包括:思维的逻辑性、语言的组织能力等,这不是一朝一夕就可以养成的,这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。
(2)要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考,敢于发表自己的见解外,还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听,更要让学生会听,能够听出别人说的重点、问题,才能重视并采纳他人意见,达到优势互补,共同提高。
三、精心选择合作学习内容
如何使小组合作学习不流于形式,真正起到促进学生发展的作用呢?我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材,把握本节课的重点和难点,并深入了解学生的生活实际。对于那些开放性的练习,在经过学生独立思考之后,再进行小组交流。
四、恰当评价合作学习情况
对小组的成长来说,及时恰当的评价非常必要。要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式,展示评价的结果。我的具体做法是:在教室里布置一个“激励板”,上面设有显示各个小组合作学习结果的栏目,如登山比赛、夺红旗比赛等,哪个小组活动得好,就可以夺得一面红旗,或攀登一座山峰,这种非常形象的手段,既能使学生对自己的小组在班级的中发展有一个感性的认识,又把学生喜欢的竞争机制引入了课堂,产生了一定的对抗性,很能激发学生学习的积极性。经过一段时间的实践,我发现“激励板”只能显示小组活动短时间的情况,不能展示小组在一段时间内长期的发展情况,学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱,于是我还在教室内建立了评价小组长远发展的栏目,把每次对“激励板”评价的总结显示在长远评价的栏目中,也收到了非常好的效果。
毋庸置疑,新课程离不开小组合作,我们应更新教育观念,真正体会新课标的新理念,转变自己的教学方式,提高自己合作学习的教学技能,应该在合作学习的分组指导,合作学习的教学设计,合作学习的课堂实施过程等方面进行研究和探讨,努力使小组合作落到实处,而不是流于形式。
关键词:科学组建 培养习惯 精选内容 恰当评价
中图分类号:G622.4文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-172-01
小组合作学习作为本次课程改革所倡导的“自主-合作-探究”的三大学习方式之一,小组合作学习为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显现出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花,促使小组各成员从不同角度,用不同方法提出更好的想法,从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。那么,在新课程环境下,如何有效组织学生进行小组合作,提高小组合作的实效性,下面提一些自己的看法,与同行交流。
一、科学组建合作学习小组
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。我的做法是,遵循“组内异质,组间同质”的原则,先把班内的学生按性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面每4个人分成一组,每组中各个层次的学生都有。为了激发学生的兴趣,我还让学生为自己的小组取个名字,比如:苹果组、鸭梨组、剪刀组等。组长轮流当,每天一换,这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工,发言要有顺序,尽量让不爱讲话的学生先说、多说,当一人发言时其他成员必须认真倾听,别人讲完后再发表自己的观点。同时,我们的小组成员是动态的。可以是组间男女生的互换或流动,也可以是组间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
二、重视培养合作学习习惯
(一)要培养学生独立思考的习惯
合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内的交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断的产生新的想法。因此,我在平时的教学中总是耐心扶助,注意解题思路、思考方法的指导,与学生一起分析思考的方向,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
(二)要培养学生分工合作的习惯
合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。我的做法是:每个小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。
(三)要培养学生正确交流的习惯
交流是合作学习中的重要表现形式,通过交流而展现自我,探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程,它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性,能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展,也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进行交流呢?
(1)学会表达自己的见解。表达自己的见解,就是“说”,就是将自己的观点通过语言准确地表达出来,让别人理解。这种“说”的能力包括:思维的逻辑性、语言的组织能力等,这不是一朝一夕就可以养成的,这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。
(2)要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考,敢于发表自己的见解外,还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听,更要让学生会听,能够听出别人说的重点、问题,才能重视并采纳他人意见,达到优势互补,共同提高。
三、精心选择合作学习内容
如何使小组合作学习不流于形式,真正起到促进学生发展的作用呢?我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材,把握本节课的重点和难点,并深入了解学生的生活实际。对于那些开放性的练习,在经过学生独立思考之后,再进行小组交流。
四、恰当评价合作学习情况
对小组的成长来说,及时恰当的评价非常必要。要通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式,展示评价的结果。我的具体做法是:在教室里布置一个“激励板”,上面设有显示各个小组合作学习结果的栏目,如登山比赛、夺红旗比赛等,哪个小组活动得好,就可以夺得一面红旗,或攀登一座山峰,这种非常形象的手段,既能使学生对自己的小组在班级的中发展有一个感性的认识,又把学生喜欢的竞争机制引入了课堂,产生了一定的对抗性,很能激发学生学习的积极性。经过一段时间的实践,我发现“激励板”只能显示小组活动短时间的情况,不能展示小组在一段时间内长期的发展情况,学生由评价而产生的热情和动力会慢慢减弱,于是我还在教室内建立了评价小组长远发展的栏目,把每次对“激励板”评价的总结显示在长远评价的栏目中,也收到了非常好的效果。
毋庸置疑,新课程离不开小组合作,我们应更新教育观念,真正体会新课标的新理念,转变自己的教学方式,提高自己合作学习的教学技能,应该在合作学习的分组指导,合作学习的教学设计,合作学习的课堂实施过程等方面进行研究和探讨,努力使小组合作落到实处,而不是流于形式。