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摘要：高校课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态，表现为教师教得轻松，学生学的愉快。其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。三探六步教学法通过创设情境，引导设疑；自学合探，教师指导；小组展示，教师点拨；模仿练习，巩固新知；变式练习，拓展应用；质疑再探，当堂检测等步骤努力为学生提供自主探究的环境和空间，充分发挥学生的主体地位和作用，积极引导学生通过自学、展示、反馈等方式自主获得新知的形成过程。
关键词：三探六步自学展示反馈
我校正在实施的“三探六步”教学法，通过我反复琢磨，认真实施，在课堂上成功应用，起到了很好的效果。
何谓“三探六步”教学法，即：一、创设情境，引导设疑；二、自学合探，教师指导；三、小组展示，教师点拨；四、模仿练习，巩固新知；五、变式练习，拓展应用。六、质疑再探，当堂检测。现结合我的一节《用小数解决生活中的实际问题》来谈谈该教学法。
一、创设情境，引导设疑
新课伊始，教师要根据教材特点及学生心理特点创设适宜的教学情境，要做到：a简洁恰当地导入新课；b渲染课堂气氛，激发学生的参与期待；c为整节课奠定良好的情感基调。在润物细无声中激起学生思维的涟漪，使学生自主地去感受问题、发现问题、提出问题。为此，我结合例题设计了这样的情景：有一天，一位记者采访张燕：
记者：“张燕，你家奶牛最近产量如何？”
张燕：“我家3头奶牛上周共产奶220.5千克”
记者：“那你家每头奶牛每天产奶量是多少？”
张燕一时答不出来，我问学生你们愿意帮她吗？学生立刻振奋起来，俨然像一位小老师，信心十足的要帮张燕，这样既导入了例题，又调动学生积极思考怎样帮张燕，我便及时亮出课题，让学生思考自己想从本节课中获取哪些知识？最后我梳理并板书了本节课重点、难点——怎样用小数解决生活中的实际问题，紧接着又把学生引入第二步——→
二、自学合探，教师指导
问题来自学生须再回到学生中去，引导学生凭借自己的知识经验，潜心玉文本，与文本进行心灵对话，寻找自己满意的答案，我首先出示自学提示：a自学教材32页例11.ｂ认真读题，找出题中的条件和问题。c思考要想求出问题，可先算什么，再算什么？然后列式解答。d做完后小组内交流想法。学生便根据提示开始自学，，同时，我还加强督查及时表扬自学速度快效果好的学生，同时重点巡视了中差生，帮助其端正学习态度，等学生自学完成后，我让学生在小组内交流自己的成果，差生先说，中等生补充，优等生评议，顿时讲解声、争论声此起彼伏，学生们都争先恐后的亮明自己的想法，力争在组内达成充分的共识，以便准备展示自己的成果，顺利进入第三步——→
三、小组展示，教师点拨
在自学合探的基础上全班交流，组内达成共识，在补充、质疑、对抗中分析问题，解决问题，完善问题的答案，提升对文本的认识，依此达到发展思维，培养能力，张扬个性的目的。这是至关重要的环节，为此，我指名两组学生在黑板上展示多种解题思路及方法，其他组下面展示（由于黑板有限）然后先让这两组的学生汇报展示（汇报展示时，学困生发言，中等生补充，中优等生评价总结，而且我时不时提醒其他学生认真聆听，随时准备补充评判和纠错，结果这两组刚完，其他组便迫不及待地补充指正、对抗，课堂气氛呈现高潮，学生的思维也得到了最大限度的释放。尤其以较难的一种解法 220.5÷﹙7×3﹚中，7×3表示什么意思争论最为激烈，有人说表示一头奶牛产220.5千克需要几天？也有人说产220.5千克奶一天完成需要几头奶牛？但我发现更多的学生摇头表示不理解，对此我及时得重点做了精彩点评，并画出线段图帮助学生理解。最后，我又让学生自己解决本课的重难点（即以上板书的），及时板书：①认真审题，找出题中的条件和问题，②要想求出问题，可先算什么？再算什么？这样重难点在本环节便突破了。同学们会通过刚才的学习，会解决问题了吗？引入第四步——→
四、模仿练习，巩固新知
练习设计要有针对性，帮助学生领会知识的实质，做到有的放矢，达到巩固新知的目的，因此我以教材中的“做一做”为练习题，让学生自主解决，我再次强调：日常生活中，钱数只算到分，一般保留两位小数，用≈表示，为培养学生举一反三的能力，我又引入第五步——→
五、变式练习，拓展应用
变式练习，能促进学生掌握基础知识，形成解题技能技巧，区别易混淆的概念，帮助学生克服思维定式——静止孤立地看问题的方法，所以我针对例题变了这样一道题：昌达面粉厂3台磨面机4小时磨面16.8吨，照这样9台磨面机8小时磨面几吨？该题有点难，我先给学生充足的时间思考解题思路，然后小组内交流自己的想法，这样聪明的学生便出现强烈的表现欲望，而较差的学生也积极参与思考，从其他同学的解题中受到启发，发展了智力，紧接着我及时检测本节课的效果。
六、质疑再探，当堂检测
教学实践，要引导学生不断挖掘问题，让学生回顾本节所学，再次质疑，提出更有价值的问题，起到画龙点睛的作用，之后出示当堂检测习题，检验学习效果，首先让学生质疑再探：①你本节课学会了什么？②还有什么不明白的吗？接着我当堂出练习题检测本节课的学习效果，事实证明班上90%的学生顺利得学会了。
总之，通过“三探六步”教学法，我努力为学生提供自主探究的环境和空间，充分发挥学生的主体地位和作用，积极引导学生通过探究、交流、总结等方式经历知识的形成过程。让学生在丰富的活动总体验学习教学的乐趣，建立学习的自信心。使学生在获取知识的过程中既锻炼了实践能力，又积累了从事活动的经验，并实际感受到探索知识的意义和领悟价值。
关键词：三探六步自学展示反馈
我校正在实施的“三探六步”教学法，通过我反复琢磨，认真实施，在课堂上成功应用，起到了很好的效果。
何谓“三探六步”教学法，即：一、创设情境，引导设疑；二、自学合探，教师指导；三、小组展示，教师点拨；四、模仿练习，巩固新知；五、变式练习，拓展应用。六、质疑再探，当堂检测。现结合我的一节《用小数解决生活中的实际问题》来谈谈该教学法。
一、创设情境，引导设疑
新课伊始，教师要根据教材特点及学生心理特点创设适宜的教学情境，要做到：a简洁恰当地导入新课；b渲染课堂气氛，激发学生的参与期待；c为整节课奠定良好的情感基调。在润物细无声中激起学生思维的涟漪，使学生自主地去感受问题、发现问题、提出问题。为此，我结合例题设计了这样的情景：有一天，一位记者采访张燕：
记者：“张燕，你家奶牛最近产量如何？”
张燕：“我家3头奶牛上周共产奶220.5千克”
记者：“那你家每头奶牛每天产奶量是多少？”
张燕一时答不出来，我问学生你们愿意帮她吗？学生立刻振奋起来，俨然像一位小老师，信心十足的要帮张燕，这样既导入了例题，又调动学生积极思考怎样帮张燕，我便及时亮出课题，让学生思考自己想从本节课中获取哪些知识？最后我梳理并板书了本节课重点、难点——怎样用小数解决生活中的实际问题，紧接着又把学生引入第二步——→
二、自学合探，教师指导
问题来自学生须再回到学生中去，引导学生凭借自己的知识经验，潜心玉文本，与文本进行心灵对话，寻找自己满意的答案，我首先出示自学提示：a自学教材32页例11.ｂ认真读题，找出题中的条件和问题。c思考要想求出问题，可先算什么，再算什么？然后列式解答。d做完后小组内交流想法。学生便根据提示开始自学，，同时，我还加强督查及时表扬自学速度快效果好的学生，同时重点巡视了中差生，帮助其端正学习态度，等学生自学完成后，我让学生在小组内交流自己的成果，差生先说，中等生补充，优等生评议，顿时讲解声、争论声此起彼伏，学生们都争先恐后的亮明自己的想法，力争在组内达成充分的共识，以便准备展示自己的成果，顺利进入第三步——→
三、小组展示，教师点拨
在自学合探的基础上全班交流，组内达成共识，在补充、质疑、对抗中分析问题，解决问题，完善问题的答案，提升对文本的认识，依此达到发展思维，培养能力，张扬个性的目的。这是至关重要的环节，为此，我指名两组学生在黑板上展示多种解题思路及方法，其他组下面展示（由于黑板有限）然后先让这两组的学生汇报展示（汇报展示时，学困生发言，中等生补充，中优等生评价总结，而且我时不时提醒其他学生认真聆听，随时准备补充评判和纠错，结果这两组刚完，其他组便迫不及待地补充指正、对抗，课堂气氛呈现高潮，学生的思维也得到了最大限度的释放。尤其以较难的一种解法 220.5÷﹙7×3﹚中，7×3表示什么意思争论最为激烈，有人说表示一头奶牛产220.5千克需要几天？也有人说产220.5千克奶一天完成需要几头奶牛？但我发现更多的学生摇头表示不理解，对此我及时得重点做了精彩点评，并画出线段图帮助学生理解。最后，我又让学生自己解决本课的重难点（即以上板书的），及时板书：①认真审题，找出题中的条件和问题，②要想求出问题，可先算什么？再算什么？这样重难点在本环节便突破了。同学们会通过刚才的学习，会解决问题了吗？引入第四步——→
四、模仿练习，巩固新知
练习设计要有针对性，帮助学生领会知识的实质，做到有的放矢，达到巩固新知的目的，因此我以教材中的“做一做”为练习题，让学生自主解决，我再次强调：日常生活中，钱数只算到分，一般保留两位小数，用≈表示，为培养学生举一反三的能力，我又引入第五步——→
五、变式练习，拓展应用
变式练习，能促进学生掌握基础知识，形成解题技能技巧，区别易混淆的概念，帮助学生克服思维定式——静止孤立地看问题的方法，所以我针对例题变了这样一道题：昌达面粉厂3台磨面机4小时磨面16.8吨，照这样9台磨面机8小时磨面几吨？该题有点难，我先给学生充足的时间思考解题思路，然后小组内交流自己的想法，这样聪明的学生便出现强烈的表现欲望，而较差的学生也积极参与思考，从其他同学的解题中受到启发，发展了智力，紧接着我及时检测本节课的效果。
六、质疑再探，当堂检测
教学实践，要引导学生不断挖掘问题，让学生回顾本节所学，再次质疑，提出更有价值的问题，起到画龙点睛的作用，之后出示当堂检测习题，检验学习效果，首先让学生质疑再探：①你本节课学会了什么？②还有什么不明白的吗？接着我当堂出练习题检测本节课的学习效果，事实证明班上90%的学生顺利得学会了。
总之，通过“三探六步”教学法，我努力为学生提供自主探究的环境和空间，充分发挥学生的主体地位和作用，积极引导学生通过探究、交流、总结等方式经历知识的形成过程。让学生在丰富的活动总体验学习教学的乐趣，建立学习的自信心。使学生在获取知识的过程中既锻炼了实践能力，又积累了从事活动的经验，并实际感受到探索知识的意义和领悟价值。