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摘要：政治课本身是一门理论性较强的学科,怎样激发学生对政治课的学习兴趣,唤起学生的好奇心、求知欲和学习热情,这是每一位政治教师都需要面对的问题。
关键词：教学 政治 情感
古人曰:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”教学方法对教学工作是极其重要的,同样的知识采用不同的教学方法,收到的效果也是不同的。笔者在高中政治教学工作中,不断尝试不同的教学方法,收到了较好的效果。
一、注重情感投入
情感因素是影响课堂教学效果的重要因素。我非常注重对学生情感的投入,努力营造平等、民主、友好、和谐的师生关系。成长需要激励,如果说学生是一棵树苗,那么我们教师对他们的肯定就是那土壤、水分、阳光和空气。在人格上尊重学生,新课程强调以人为本,关注人格,关注尊严。放下师道尊严的架子,乐于和学生相处,善于鼓励学生大胆质疑,欢迎他们与自己争论。“亲其师,信其道”,心灵通了,一切问题就迎刃而解,教学质量自然而然也就提高了。
二、善于激发兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣对学习有着神奇的内驱作用,能变无效为有效,化低效为高效。兴趣不仅是学习的最好动力来源,也能使学生在学习过程中,坚定克服困难的信心和决心。政治课本身是一门理论性较强的学科,怎样激发学生对政治课的学习兴趣,唤起学生的好奇心、求知欲和学习热情,这是每一位政治教师都需要面对的问题。
我在教学中主要采取以下方式激发学生兴趣:
1.努力提高自身素质,用自身的人格魅力来影响、促进学生对知识的追求和渴望。为了提高自己的专业技能,我不放弃任何一次可能的学习机会:如平时积极参加听课评课活动、教研活动,网上和同行探讨,自费订阅手机报,订阅教学刊物等,丰富专业及各种知识,让学生从心底里佩服,从而爱上政治课。
2.利用生动、典型的事例拉近理论和生活的距离。比如在我讲国有经济时,好多学生不知道什么是国有经济,怎么理解国有经济的主导作用。所以讲课之前我列举了电在国民经济的作用,而电是由电力公司控制的,然后启发学生,既然电力公司如此重要,那么应该由哪种经济来控制?国家还应该控制哪些行业和部门?这样学生自然而然地就理解了国用经济的含义和主导作用。在讲哲学常识之前,我不是先讲哲学如何重要,而是分析了一些成语、俗语和典故所包含的哲理,如智子疑邻、守株待兔、冰冻三尺非一日之寒、咸鸭生咸蛋、驴子过河等,让学生感觉哲学就在自己的身边,不是什么遥不可及的空洞理论,这样学起来就会减少心理上的障碍。
3.增强时代感。理论一旦束之高阁,和时代相脱节,就失去了活力,政治课也就成了单纯的说教。因此“我们一定要注入时代活水,让教学跳动着时代的脉搏”。例如,在复习国际贸易时,我选取美国参议院经济刺激计划议案中所包含的“购买美国货”的事例,让学生分析它的实质、后果和我国的应对策略。在复习社会主义国家能进行强有力的宏观调控时,我选取的材料是抗震救灾和“神舟七号”。同时我还让学生自己去搜集整理资料(包括平时所做题目的背景、政治报上的时事专题)。“春风化雨,点滴入地”,在搜集中培养兴趣,在整理中不断提高能力。
三、开展合作学习
合作学习是一种新的学习方式,是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。开展合作学习,我采用的方法主要有:同桌交流或互相阅卷;前后桌共六个人为一组讨论,形成一致意见后推举一名代表发言;全班集体讨论。“独学无友,孤陋寡闻”,通过自主合作的讨论,相互进行思维碰撞,语言的交流,活跃了课堂的气氛,让学生体会到学习的乐趣,也使学生“要我学”转换为“我要学”。
四、巧妙设置疑问
“学起于思,思源于疑”。教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程。例如,我在讲价格围绕价值上下波动为什么不违背等价交换原则这一难点时,设置了以下几个问题:①什么是等价交换原则?②价格为什么经常和价值不相符合?③价格为什么不会无限制地上涨或下跌?④一些文物、名人字画、珍贵邮票等稀有的东西,其价格都很高,且有只升不降的趋势,其原因何在?这是否违背等价交换原则?⑤等价交换原则是不是存在于每一次交换中?通过这样层层递进式的提问,使学生思维由浅入深,由形象到抽象,弄清了理论知识的得出过程,而不是简单地记忆,提高了能力。
有时根据教学内容的需要,还有目的地创设情境,设置一些开放性问题,吸引学生动脑。比如讲怎样应对金融危机对我国的影响时,我把学生分成四组,分别代表国务院总理、财政部长、央行行长、地方政府官员,让学生设身处地思考,如果自己处于这样的角色应该如何去做。学生听到这样的问题,都感到很新奇,积极思考,课堂非常活跃。
五、师生互换角色,新型的师生关系是朋友关系
“角色互换”就是在教学过程中师生相互变更角色,从而提高教学效果。这种互换并没有削弱教师在教学中的地位和对知识的传授作用,只是把教育活动建立在师生平等的基础上,把课堂还给学生,使学生由被动接受变为主动接收。“角色互换”要注意以下几个问题:①加强对学生适应新角色的心理和方法指导;②选取的内容难度要适中,不能过深,否则学生难以招架,激发不起学生的创造性和主动性;③教师应注意发挥自身主导作用,要精心安排策划,课前明确目标,指出应注意事项,实施过程中要加强检查、督促,结束时要认真总结和评估。
六、实行弹性作业
改变过去那种统一布置作业,统一批改的方式,本着尊重学生个性差异,发展学生能力的原则鼓励学生自主选择。具体做法是:列出作业范围及要求,作业范围包括基本作业、选择作业、自主作业,每一类作业我都指出具体要求。每次布置作业前先征求学生的意见,确定一个底线,即全体同学都能完成的,同时要求“保底不封顶”,学习有自觉性的学生不会因此放松对自己的要求,对落后的、想偷懒的同学也能起到约束作用。这样做体现了对学生的人文关怀,能赢得学生的“民心”,极大的保护了学生的自尊心,调动了各类学生的学习积极性,并有利于学生自我教育品质的养成。
以上是我在教学中的一点尝试。“教无定法,贵在得法”,只要能激发学生兴趣,培养学生的思维能力,有利于学生素质和能力的提高,即是好的教学方法。
关键词：教学 政治 情感
古人曰:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”教学方法对教学工作是极其重要的,同样的知识采用不同的教学方法,收到的效果也是不同的。笔者在高中政治教学工作中,不断尝试不同的教学方法,收到了较好的效果。
一、注重情感投入
情感因素是影响课堂教学效果的重要因素。我非常注重对学生情感的投入,努力营造平等、民主、友好、和谐的师生关系。成长需要激励,如果说学生是一棵树苗,那么我们教师对他们的肯定就是那土壤、水分、阳光和空气。在人格上尊重学生,新课程强调以人为本,关注人格,关注尊严。放下师道尊严的架子,乐于和学生相处,善于鼓励学生大胆质疑,欢迎他们与自己争论。“亲其师,信其道”,心灵通了,一切问题就迎刃而解,教学质量自然而然也就提高了。
二、善于激发兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣对学习有着神奇的内驱作用,能变无效为有效,化低效为高效。兴趣不仅是学习的最好动力来源,也能使学生在学习过程中,坚定克服困难的信心和决心。政治课本身是一门理论性较强的学科,怎样激发学生对政治课的学习兴趣,唤起学生的好奇心、求知欲和学习热情,这是每一位政治教师都需要面对的问题。
我在教学中主要采取以下方式激发学生兴趣:
1.努力提高自身素质,用自身的人格魅力来影响、促进学生对知识的追求和渴望。为了提高自己的专业技能,我不放弃任何一次可能的学习机会:如平时积极参加听课评课活动、教研活动,网上和同行探讨,自费订阅手机报,订阅教学刊物等,丰富专业及各种知识,让学生从心底里佩服,从而爱上政治课。
2.利用生动、典型的事例拉近理论和生活的距离。比如在我讲国有经济时,好多学生不知道什么是国有经济,怎么理解国有经济的主导作用。所以讲课之前我列举了电在国民经济的作用,而电是由电力公司控制的,然后启发学生,既然电力公司如此重要,那么应该由哪种经济来控制?国家还应该控制哪些行业和部门?这样学生自然而然地就理解了国用经济的含义和主导作用。在讲哲学常识之前,我不是先讲哲学如何重要,而是分析了一些成语、俗语和典故所包含的哲理,如智子疑邻、守株待兔、冰冻三尺非一日之寒、咸鸭生咸蛋、驴子过河等,让学生感觉哲学就在自己的身边,不是什么遥不可及的空洞理论,这样学起来就会减少心理上的障碍。
3.增强时代感。理论一旦束之高阁,和时代相脱节,就失去了活力,政治课也就成了单纯的说教。因此“我们一定要注入时代活水,让教学跳动着时代的脉搏”。例如,在复习国际贸易时,我选取美国参议院经济刺激计划议案中所包含的“购买美国货”的事例,让学生分析它的实质、后果和我国的应对策略。在复习社会主义国家能进行强有力的宏观调控时,我选取的材料是抗震救灾和“神舟七号”。同时我还让学生自己去搜集整理资料(包括平时所做题目的背景、政治报上的时事专题)。“春风化雨,点滴入地”,在搜集中培养兴趣,在整理中不断提高能力。
三、开展合作学习
合作学习是一种新的学习方式,是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。开展合作学习,我采用的方法主要有:同桌交流或互相阅卷;前后桌共六个人为一组讨论,形成一致意见后推举一名代表发言;全班集体讨论。“独学无友,孤陋寡闻”,通过自主合作的讨论,相互进行思维碰撞,语言的交流,活跃了课堂的气氛,让学生体会到学习的乐趣,也使学生“要我学”转换为“我要学”。
四、巧妙设置疑问
“学起于思,思源于疑”。教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程。例如,我在讲价格围绕价值上下波动为什么不违背等价交换原则这一难点时,设置了以下几个问题:①什么是等价交换原则?②价格为什么经常和价值不相符合?③价格为什么不会无限制地上涨或下跌?④一些文物、名人字画、珍贵邮票等稀有的东西,其价格都很高,且有只升不降的趋势,其原因何在?这是否违背等价交换原则?⑤等价交换原则是不是存在于每一次交换中?通过这样层层递进式的提问,使学生思维由浅入深,由形象到抽象,弄清了理论知识的得出过程,而不是简单地记忆,提高了能力。
有时根据教学内容的需要,还有目的地创设情境,设置一些开放性问题,吸引学生动脑。比如讲怎样应对金融危机对我国的影响时,我把学生分成四组,分别代表国务院总理、财政部长、央行行长、地方政府官员,让学生设身处地思考,如果自己处于这样的角色应该如何去做。学生听到这样的问题,都感到很新奇,积极思考,课堂非常活跃。
五、师生互换角色,新型的师生关系是朋友关系
“角色互换”就是在教学过程中师生相互变更角色,从而提高教学效果。这种互换并没有削弱教师在教学中的地位和对知识的传授作用,只是把教育活动建立在师生平等的基础上,把课堂还给学生,使学生由被动接受变为主动接收。“角色互换”要注意以下几个问题:①加强对学生适应新角色的心理和方法指导;②选取的内容难度要适中,不能过深,否则学生难以招架,激发不起学生的创造性和主动性;③教师应注意发挥自身主导作用,要精心安排策划,课前明确目标,指出应注意事项,实施过程中要加强检查、督促,结束时要认真总结和评估。
六、实行弹性作业
改变过去那种统一布置作业,统一批改的方式,本着尊重学生个性差异,发展学生能力的原则鼓励学生自主选择。具体做法是:列出作业范围及要求,作业范围包括基本作业、选择作业、自主作业,每一类作业我都指出具体要求。每次布置作业前先征求学生的意见,确定一个底线,即全体同学都能完成的,同时要求“保底不封顶”,学习有自觉性的学生不会因此放松对自己的要求,对落后的、想偷懒的同学也能起到约束作用。这样做体现了对学生的人文关怀,能赢得学生的“民心”,极大的保护了学生的自尊心,调动了各类学生的学习积极性,并有利于学生自我教育品质的养成。
以上是我在教学中的一点尝试。“教无定法,贵在得法”,只要能激发学生兴趣,培养学生的思维能力,有利于学生素质和能力的提高,即是好的教学方法。