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【摘要】幼儿在幼儿园接受的教育被教育界以及各界广泛认知为启蒙教育，同时也是一个人一生最基础的教育阶段，然而，这个时段的幼儿语言教育则对其一生的教育基础以及今后接受教育的发展趋势来说，都会受到很大影响。本文着眼于幼儿阶段的语言教育问题，重点将生活中的幼儿语言教育陈述出来，笔者结合个人的实际教学经验谈及在这方面的一些思考和见解，希望借阅者能够提出改进意见。
【关键词】幼儿；语言；教育；教学；生活
语言源于生活，生活是语言的源泉，五彩缤纷的生活可以为丰富的语言教学提供优异化的教学环境。因而，教师需要在教育工作过程中给幼儿提供和创设丰富多彩的教学环境乃至生活环境，帮助幼儿增长知识，开拓学习视野，以及使得幼儿对周围事物的认知能力进一步扩大加深，推进幼儿的思维能力发展，锻炼提升其口语表达能力。
一、通过感知培养幼儿的语言能力
冬季，教师可以指导幼儿在教室的自然科学角种植一些白菜头或者胡萝卜根等。然后等到萝卜被挖空之后，可以适当的在里面种一些蒜，这个时候就让孩子们观察这些植物的生长过程，并且让他们自己组织语言将其表达出来。再者可以指导幼儿给植物写绘画日记，把他们的生长变化记录下来，比如：“胡萝卜长出了根须，萝卜中间生长出了直挺的花梗，它的头顶上长着粉白色的小花，好多小花聚在一起像极了一个花团，还有绿油油的叶子……”到了下雪的时候，我们又让孩子们去院子里用手接雪花瓣，然后让他们仔细观察，雪花的花瓣，这时候，就有小朋友能数出来雪花的花瓣有六个小瓣了，另外，还有雪花和冰雹不一样，它飘下来的时候是六个瓣，并且是一团一团的。作为教师，则可以试图用语言来启发孩子们，比如“好大的雪啊，一团团的雪花落下来好像鹅毛一般，一片片的，软绵绵的，我们就把它叫做‘鹅毛大雪’。”然而，幼儿看到的树上、房顶上、树枝上、地上到处是白茫茫一片，打眼看起来好美，问孩子们：“这白茫茫的大雪像什么呢？”“像棉花糖。”有的幼儿会脱口而出，“还有呢？”“像白糖，还像面粉。”这时候，教师可以指引幼儿根据自己在生活当中看到的和知道的来进行练习，说出自己在生活中观察和见到的事物。除了锻炼幼儿的口才以外，同时又提高了幼儿认识和感知事物的能力，以及幼儿的语言能力。
二、让幼儿多看
教师作为引导者，在教学过程中要有计划的给幼儿展开教学，带领幼儿直观的进行观察，并且给他们创造观察条件。可以采用一些比较直观形象的教学手段或者教学方法来激发幼儿的学习兴趣。举个例子，部分幼儿在讲“下雨了”的故事展开之前，告诉这些幼儿，下雨之前人、动物以及天气都会发生一些变化，比如天空中会有乌云，然而，当我们看到这些变化的时候呢？我们就知道要下雨了，那么，你们能不能再说出一些你们平时观察到的或者看到的现象呢？孩子们回家之后，通过查阅资料、和家长交流获得一些信息，第二天在课堂上，他们就能将自己知道的告诉大家，比如“我每天听到天气预报上面会说明天有雨，还有广播上面也会播报，在电视台都能看到要下雨的消息。”有幼儿则说：“我看见我们家自来水管上面有小水珠，就是要下雨了。”“下雨的时候我们能听到青蛙不停的叫，蚯蚓会爬出地面……”不一会儿时间，小朋友说出了一大堆，都是结合生活当中自己看到的或者听到的来说的，课堂接下来，教师又带给幼儿几多纸花伞，然后再在红色皱纹纸花上涂抹一些盐水，让幼儿观察其颜色的变化，这时我们明显发现花伞的颜色变深了，花瓣也蔫了，这个时候教师告诉小朋友，看到这个现象的时候就是要下雨了。由于空气的湿度比较大，纸花伞的变化就比较明顯，则幼儿的学习兴趣明显就高很多。
三、让幼儿多听
教师要在讲课过程中给幼儿创设一些比较积极的听课条件和环境，可以从多个不同角度各方面展开。比如让他们听录音讲故事，教他们相互讨论和交谈，并且带他们听不同的声音包括自然界以及各种乐器的声音等等（还有风声、雨声、打雷声以及动物的叫声，像猫、狗、养、鸡和鹅等还有各种鸟类的叫声……），让幼儿能在听的过程中进行想象，并且进行模仿，然后再用语言表达出他们能听到以及模仿出的声音种类。
四、让幼儿多练
事实上，培养幼儿的口语表达能力就是教幼儿正确的发音吐字，以及丰富幼儿的词汇累积量，同时教他们正确运用，教他们按照汉语语法的规则进行发音表达。而这些内容都让幼儿在平时的实践中不断地练习、掌握各种不同的语言表达技巧和技能，值此就能有效的让幼儿的语言表达能力得到提高。
有时候幼儿的发音不够准确，作为教师和家长，要注意及时的给孩子进行纠正，鼓励其练习。比如幼儿给老师说：“老师，我要一朵小花，红的。”就要给幼儿改正，教他们说“老师，我要一朵红色的小花。”让他们反复地说两遍，慢慢的他们就会自己说了，要教他们养成良好的说话习惯和学习习惯，隶凡出现用词不当时，就要尽可能的给他们改正，让他们多练习，与此同时，语言练习和能力的提升有一个最佳途径就是模仿，这就要求无论是教师还是家长或者是幼儿都要有足够的耐心，反复地练习口头语言，提高他们的语言兴趣和语言能力，为他们今后的语言学习打下一个良好的基础。
五、结语
幼儿时期的孩子天真活泼又好动，好奇心强，他们对这个世界的感知少之极少，认识事物的范围也极其有限，但在这个刚刚起步学习语言的时期，培养幼儿的需要感知能力以及教他们认识新的奇特的事物很重要，因此，在幼儿的语言教学中，我们的最终目标是培养幼儿的表达能力和提升他们的认知能力，引导幼儿认识更多的新鲜事物，多进行锻炼和交流互动，以此来有效提升幼儿的语言表达能力，无论是从学校校园还是课堂以及课前课后，或者回家到学校与小朋友玩和交流的过程中都应该时刻注意幼儿口头语言表达能力和语言表达兴趣的提升。
参考文献：
[1]周健琴.以活动为载体，综合提高幼儿的语言素养[J].学周刊，2015（07）
[2]饶萍.论现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国校外教育，2017（06）
[3]郑艳菊.多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（25）
[4]巢艳.浅谈多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（27）
[5]王晓红.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].成功（教育），2009（04）
【关键词】幼儿；语言；教育；教学；生活
语言源于生活，生活是语言的源泉，五彩缤纷的生活可以为丰富的语言教学提供优异化的教学环境。因而，教师需要在教育工作过程中给幼儿提供和创设丰富多彩的教学环境乃至生活环境，帮助幼儿增长知识，开拓学习视野，以及使得幼儿对周围事物的认知能力进一步扩大加深，推进幼儿的思维能力发展，锻炼提升其口语表达能力。
一、通过感知培养幼儿的语言能力
冬季，教师可以指导幼儿在教室的自然科学角种植一些白菜头或者胡萝卜根等。然后等到萝卜被挖空之后，可以适当的在里面种一些蒜，这个时候就让孩子们观察这些植物的生长过程，并且让他们自己组织语言将其表达出来。再者可以指导幼儿给植物写绘画日记，把他们的生长变化记录下来，比如：“胡萝卜长出了根须，萝卜中间生长出了直挺的花梗，它的头顶上长着粉白色的小花，好多小花聚在一起像极了一个花团，还有绿油油的叶子……”到了下雪的时候，我们又让孩子们去院子里用手接雪花瓣，然后让他们仔细观察，雪花的花瓣，这时候，就有小朋友能数出来雪花的花瓣有六个小瓣了，另外，还有雪花和冰雹不一样，它飘下来的时候是六个瓣，并且是一团一团的。作为教师，则可以试图用语言来启发孩子们，比如“好大的雪啊，一团团的雪花落下来好像鹅毛一般，一片片的，软绵绵的，我们就把它叫做‘鹅毛大雪’。”然而，幼儿看到的树上、房顶上、树枝上、地上到处是白茫茫一片，打眼看起来好美，问孩子们：“这白茫茫的大雪像什么呢？”“像棉花糖。”有的幼儿会脱口而出，“还有呢？”“像白糖，还像面粉。”这时候，教师可以指引幼儿根据自己在生活当中看到的和知道的来进行练习，说出自己在生活中观察和见到的事物。除了锻炼幼儿的口才以外，同时又提高了幼儿认识和感知事物的能力，以及幼儿的语言能力。
二、让幼儿多看
教师作为引导者，在教学过程中要有计划的给幼儿展开教学，带领幼儿直观的进行观察，并且给他们创造观察条件。可以采用一些比较直观形象的教学手段或者教学方法来激发幼儿的学习兴趣。举个例子，部分幼儿在讲“下雨了”的故事展开之前，告诉这些幼儿，下雨之前人、动物以及天气都会发生一些变化，比如天空中会有乌云，然而，当我们看到这些变化的时候呢？我们就知道要下雨了，那么，你们能不能再说出一些你们平时观察到的或者看到的现象呢？孩子们回家之后，通过查阅资料、和家长交流获得一些信息，第二天在课堂上，他们就能将自己知道的告诉大家，比如“我每天听到天气预报上面会说明天有雨，还有广播上面也会播报，在电视台都能看到要下雨的消息。”有幼儿则说：“我看见我们家自来水管上面有小水珠，就是要下雨了。”“下雨的时候我们能听到青蛙不停的叫，蚯蚓会爬出地面……”不一会儿时间，小朋友说出了一大堆，都是结合生活当中自己看到的或者听到的来说的，课堂接下来，教师又带给幼儿几多纸花伞，然后再在红色皱纹纸花上涂抹一些盐水，让幼儿观察其颜色的变化，这时我们明显发现花伞的颜色变深了，花瓣也蔫了，这个时候教师告诉小朋友，看到这个现象的时候就是要下雨了。由于空气的湿度比较大，纸花伞的变化就比较明顯，则幼儿的学习兴趣明显就高很多。
三、让幼儿多听
教师要在讲课过程中给幼儿创设一些比较积极的听课条件和环境，可以从多个不同角度各方面展开。比如让他们听录音讲故事，教他们相互讨论和交谈，并且带他们听不同的声音包括自然界以及各种乐器的声音等等（还有风声、雨声、打雷声以及动物的叫声，像猫、狗、养、鸡和鹅等还有各种鸟类的叫声……），让幼儿能在听的过程中进行想象，并且进行模仿，然后再用语言表达出他们能听到以及模仿出的声音种类。
四、让幼儿多练
事实上，培养幼儿的口语表达能力就是教幼儿正确的发音吐字，以及丰富幼儿的词汇累积量，同时教他们正确运用，教他们按照汉语语法的规则进行发音表达。而这些内容都让幼儿在平时的实践中不断地练习、掌握各种不同的语言表达技巧和技能，值此就能有效的让幼儿的语言表达能力得到提高。
有时候幼儿的发音不够准确，作为教师和家长，要注意及时的给孩子进行纠正，鼓励其练习。比如幼儿给老师说：“老师，我要一朵小花，红的。”就要给幼儿改正，教他们说“老师，我要一朵红色的小花。”让他们反复地说两遍，慢慢的他们就会自己说了，要教他们养成良好的说话习惯和学习习惯，隶凡出现用词不当时，就要尽可能的给他们改正，让他们多练习，与此同时，语言练习和能力的提升有一个最佳途径就是模仿，这就要求无论是教师还是家长或者是幼儿都要有足够的耐心，反复地练习口头语言，提高他们的语言兴趣和语言能力，为他们今后的语言学习打下一个良好的基础。
五、结语
幼儿时期的孩子天真活泼又好动，好奇心强，他们对这个世界的感知少之极少，认识事物的范围也极其有限，但在这个刚刚起步学习语言的时期，培养幼儿的需要感知能力以及教他们认识新的奇特的事物很重要，因此，在幼儿的语言教学中，我们的最终目标是培养幼儿的表达能力和提升他们的认知能力，引导幼儿认识更多的新鲜事物，多进行锻炼和交流互动，以此来有效提升幼儿的语言表达能力，无论是从学校校园还是课堂以及课前课后，或者回家到学校与小朋友玩和交流的过程中都应该时刻注意幼儿口头语言表达能力和语言表达兴趣的提升。
参考文献：
[1]周健琴.以活动为载体，综合提高幼儿的语言素养[J].学周刊，2015（07）
[2]饶萍.论现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国校外教育，2017（06）
[3]郑艳菊.多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（25）
[4]巢艳.浅谈多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（27）
[5]王晓红.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].成功（教育），2009（04）