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【摘 要】现在大多数学校的合唱教学仅限于校级合唱团，是部分学生参与的社团活动课，学生经过一段时间的训练后，去参加文艺演出、比赛等。相对来说，扎根于音乐课堂的合唱教学还没有形成一种常态的、完整的教学体系。主要原因在于：在音乐课堂中，面对的是全体学生的合唱教学，学生演唱水平参差不齐，很难达成合唱的效果。因此，探索小学班级合唱教学的有效策略，总结经验，对帮助实施合唱教学，形成常态化的课堂教学意义重大。
【关键词】小学音乐；合唱教学；有效策略
开展班级合唱教学要根据不同年龄段学生的心理特点和音乐能力，循序渐进。其中，声音的训练包括歌唱的站姿、呼吸、发声的方法、气息的控制等，以及音乐能力的训练包括音准（听准、唱准）、准确的节奏、稳定的速度、声部的配合等，在不同年龄段要制定不同的目标。
一、低年段要注重培养学生良好的演唱习惯
花城版教材中，二年级的《恰利利、恰利》是学生接触到的第一首合唱曲，说是合唱曲，其实就最后一个乐句有合唱。低声部保持长音，高声部做节奏变化的填充。合唱教学的重点是低声部的同学保持长音的时候，音准不能受高声部影响，要保持住稳定、轻柔的长音。看起来容易，实际操作起来却很不容易。特别是在一些音乐基础比较薄弱的小学校，孩子们完全没有任何音乐基础，也没有过乐器演奏的经验，如果没有铺垫和练习，直接就要进行合唱，肯定乱成一团。
笔者在教授这一课时，是分成几个步骤进行的。
1. 轻声高位置地朗读歌词，目的是让学生能用正确的发声方法来咬字、吐字，到演唱时避免大声喊叫。
2. 按歌曲节奏来轻声朗读歌词，只有节奏稳住了，才能在合唱时不乱。
3. 教师与学生合作。学生先不分声部，一起分别学成两个声部，教师还要时刻强调声音是放松的、轻声地高位置地说，耳朵要专心聆听，心里要稳住自己声部的节奏，特别是低声部的长音要稳定住，但又不能生硬。再尝试教师唱一个声部，学生一起唱一个声部来感受合作的演唱。
4. 进行合唱时，由于前面有了准备，学生与学生分成两个声部合唱起来时，能够有意识地稳住自己的节奏和速度，第一遍练下来，基本是成功的，这时教师再给予肯定和表扬，学生顿时觉得原来合唱是这么好玩的一件事，比齐唱有趣得多了，他们会迫切地要求再来一次。
5. 强调科学的发声。学生在尝到合唱的甜头后，往往会得意忘形，巴不得唱大声点，好让老师听到他唱得很好，不会跟别的声部跑，结果声部声音杂乱、很“炸”，完全听不到和声效果，这时老师要泼一泼冷水：“同学们节奏把握得很好，老师都听到了，可是，大家都唱得那么大声，好像吵架呢！别忘了，我们唱歌的时候，声音应该是怎样的？”就这样，适时地引导学生，让学生时刻保持合唱的发声状态，会轻声地高位置地演唱。
6. 调节两个声部的音准。也许有的老师做到上面一步就觉得已经完成了本课的难点，不再进一步提高要求，但是笔者认为，合唱最大的魅力是声部间产生的和声效果，教师应时刻谨记学生的音准训练要贯穿在每一堂音乐课，从低年段就开始毫不松懈地紧抓音准。像在木头柱子上“刻槽”一样，一次又一次地加深槽的深度，用“do、re、mi、sol、la”的音高不断地刺激到孩子的听觉神经，直到牢牢地刻到脑海里。
二、中年段要进行初级合唱训练
依据中年级学生的实际水平、兴趣爱好、年龄特征，以培养学生的多声部听觉和合作意识为目标，由简到难、循序渐进地进行合唱教学，声部的训练可以形式多样。如：《欢乐歌》（第六册）是一首二声部卡农合唱曲，也是学生接触的第一首卡农式的合唱作品，学习它是為五年级下册学习《卡农歌》做准备。歌曲分为两个部分，A部分是齐唱，B部分是卡农。笔者先用《春晓》这首古诗跟学生做卡农练习，学生很快感受到卡农时两个声部的“追逐”感。接着，学唱A部分。然后，进行卡农练习，可以学生齐唱，教师做卡农。再引导学生与学生进行卡农，强调配合时自己声部的稳定性。学生在这节合唱课中充分感受到声部的追逐感，他们乐于接受这样的音乐游戏。
三、高年段要进行更高层次的合唱训练
通过低、中年级不间断的音准训练，完成12个音的音准“刻槽”，能用气息支持歌唱，声音轻柔、高位置，演唱时有一定的表现力。能用合适的速度、力度、情绪，表现较复杂的合唱作品。
经过长期坚持课堂合唱教学，高年段的学生的视唱、练耳等能力会明显加强，能够轻松地识谱和辨音，同时，还学会运用科学的发声方法，很多以前嗓音平平的孩子，唱歌和说话的声音变得悦耳多了。合唱特有的多声部和声训练，也可以锻炼孩子声音控制、集体合作以及把握音准的能力。音准训练方面，低年段重点训练“do、re、mi、sol、la”5个音符，中年段重点训练“do、re、mi、fa、sol、la、si”7个音符，高年段重点训练“do、#do、re、#re、mi、fa、#fa、sol、#sol、la、#la、si”12个音符。这样六年坚持训练下来，学生的音准比没有训练时明显好很多，和声的观念越来越强，班级合唱的能力越来越接近校级合唱团的水平，也为学校合唱团源源不断地输送人才，营造出和谐向上的校园合唱文化。笔者在教授花城版五年级下册《猫头鹰与杜鹃的二重唱》一课时，通过分析作品，笔者发现这首合唱曲有非常明显的特点，它的两个声部的旋律呈现有一定的规律，前四个乐句是两个主题音调在两个声部分别呈现，互相形成“倒影”。第五个乐句就是结束句，是两个声部在进行三度的和声。在设计教学环节时，笔者首先用这个难点乐句设计发声练习，然后学习两个主题音乐，引导学生发现主题呈现的规律，并进行合作演唱。难点乐句的解决采用三个步骤：跟琴唱单声部，听双声部唱单声部，听低声部唱高声部或听高声部唱低声部，通过听觉引导歌唱，学生三遍练习下来，再进行合唱，可以唱出二声部的和声效果。
著名的匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”合唱进入音乐课堂，走进学生的心灵，大家用同一个声音，同一种音乐语言，表达同一个思想和同一种情感，这种音乐上的和谐与统一能有效地增强团队的凝聚力，一定会为学校的发展带来又一种生机，实现学生团队精神与生命质量的提升。而长期接受合唱学习的孩子，往往表现出良好的个人品质，非常有合作意识，容易与人沟通，有责任感。班级合唱教学对学生将来的音乐学习、成长和个性发展影响深远。
综上所述，要有效地实施班级合唱教学，需要老师充分发挥聪明才智，在常规的音乐课堂教学中，结合学生的实际水平和音乐认知能力，善于挖掘教材，分析合唱作品，然后制定合适的教学目标，设计高效的课堂教学环节，精心巧妙地进行合唱训练，耐心引导学生，让他们体验到多声部音乐的丰富性、趣味性，使他们喜欢上这种声部之间的合作游戏。要做到有目的、有顺序地安排好合唱内容的教学；在技能的训练中，要遵循艺术的规律，要经常、反复地练习；要有序地逐步提高各项要求。让学生慢慢积累合唱经验，变合唱能力为一种合唱习惯，使学生真正得到发自内心的精神解放，用歌声表达自己的心声，用和声传达美好与和谐。
【关键词】小学音乐；合唱教学；有效策略
开展班级合唱教学要根据不同年龄段学生的心理特点和音乐能力，循序渐进。其中，声音的训练包括歌唱的站姿、呼吸、发声的方法、气息的控制等，以及音乐能力的训练包括音准（听准、唱准）、准确的节奏、稳定的速度、声部的配合等，在不同年龄段要制定不同的目标。
一、低年段要注重培养学生良好的演唱习惯
花城版教材中，二年级的《恰利利、恰利》是学生接触到的第一首合唱曲，说是合唱曲，其实就最后一个乐句有合唱。低声部保持长音，高声部做节奏变化的填充。合唱教学的重点是低声部的同学保持长音的时候，音准不能受高声部影响，要保持住稳定、轻柔的长音。看起来容易，实际操作起来却很不容易。特别是在一些音乐基础比较薄弱的小学校，孩子们完全没有任何音乐基础，也没有过乐器演奏的经验，如果没有铺垫和练习，直接就要进行合唱，肯定乱成一团。
笔者在教授这一课时，是分成几个步骤进行的。
1. 轻声高位置地朗读歌词，目的是让学生能用正确的发声方法来咬字、吐字，到演唱时避免大声喊叫。
2. 按歌曲节奏来轻声朗读歌词，只有节奏稳住了，才能在合唱时不乱。
3. 教师与学生合作。学生先不分声部，一起分别学成两个声部，教师还要时刻强调声音是放松的、轻声地高位置地说，耳朵要专心聆听，心里要稳住自己声部的节奏，特别是低声部的长音要稳定住，但又不能生硬。再尝试教师唱一个声部，学生一起唱一个声部来感受合作的演唱。
4. 进行合唱时，由于前面有了准备，学生与学生分成两个声部合唱起来时，能够有意识地稳住自己的节奏和速度，第一遍练下来，基本是成功的，这时教师再给予肯定和表扬，学生顿时觉得原来合唱是这么好玩的一件事，比齐唱有趣得多了，他们会迫切地要求再来一次。
5. 强调科学的发声。学生在尝到合唱的甜头后，往往会得意忘形，巴不得唱大声点，好让老师听到他唱得很好，不会跟别的声部跑，结果声部声音杂乱、很“炸”，完全听不到和声效果，这时老师要泼一泼冷水：“同学们节奏把握得很好，老师都听到了，可是，大家都唱得那么大声，好像吵架呢！别忘了，我们唱歌的时候，声音应该是怎样的？”就这样，适时地引导学生，让学生时刻保持合唱的发声状态，会轻声地高位置地演唱。
6. 调节两个声部的音准。也许有的老师做到上面一步就觉得已经完成了本课的难点，不再进一步提高要求，但是笔者认为，合唱最大的魅力是声部间产生的和声效果，教师应时刻谨记学生的音准训练要贯穿在每一堂音乐课，从低年段就开始毫不松懈地紧抓音准。像在木头柱子上“刻槽”一样，一次又一次地加深槽的深度，用“do、re、mi、sol、la”的音高不断地刺激到孩子的听觉神经，直到牢牢地刻到脑海里。
二、中年段要进行初级合唱训练
依据中年级学生的实际水平、兴趣爱好、年龄特征，以培养学生的多声部听觉和合作意识为目标，由简到难、循序渐进地进行合唱教学，声部的训练可以形式多样。如：《欢乐歌》（第六册）是一首二声部卡农合唱曲，也是学生接触的第一首卡农式的合唱作品，学习它是為五年级下册学习《卡农歌》做准备。歌曲分为两个部分，A部分是齐唱，B部分是卡农。笔者先用《春晓》这首古诗跟学生做卡农练习，学生很快感受到卡农时两个声部的“追逐”感。接着，学唱A部分。然后，进行卡农练习，可以学生齐唱，教师做卡农。再引导学生与学生进行卡农，强调配合时自己声部的稳定性。学生在这节合唱课中充分感受到声部的追逐感，他们乐于接受这样的音乐游戏。
三、高年段要进行更高层次的合唱训练
通过低、中年级不间断的音准训练，完成12个音的音准“刻槽”，能用气息支持歌唱，声音轻柔、高位置，演唱时有一定的表现力。能用合适的速度、力度、情绪，表现较复杂的合唱作品。
经过长期坚持课堂合唱教学，高年段的学生的视唱、练耳等能力会明显加强，能够轻松地识谱和辨音，同时，还学会运用科学的发声方法，很多以前嗓音平平的孩子，唱歌和说话的声音变得悦耳多了。合唱特有的多声部和声训练，也可以锻炼孩子声音控制、集体合作以及把握音准的能力。音准训练方面，低年段重点训练“do、re、mi、sol、la”5个音符，中年段重点训练“do、re、mi、fa、sol、la、si”7个音符，高年段重点训练“do、#do、re、#re、mi、fa、#fa、sol、#sol、la、#la、si”12个音符。这样六年坚持训练下来，学生的音准比没有训练时明显好很多，和声的观念越来越强，班级合唱的能力越来越接近校级合唱团的水平，也为学校合唱团源源不断地输送人才，营造出和谐向上的校园合唱文化。笔者在教授花城版五年级下册《猫头鹰与杜鹃的二重唱》一课时，通过分析作品，笔者发现这首合唱曲有非常明显的特点，它的两个声部的旋律呈现有一定的规律，前四个乐句是两个主题音调在两个声部分别呈现，互相形成“倒影”。第五个乐句就是结束句，是两个声部在进行三度的和声。在设计教学环节时，笔者首先用这个难点乐句设计发声练习，然后学习两个主题音乐，引导学生发现主题呈现的规律，并进行合作演唱。难点乐句的解决采用三个步骤：跟琴唱单声部，听双声部唱单声部，听低声部唱高声部或听高声部唱低声部，通过听觉引导歌唱，学生三遍练习下来，再进行合唱，可以唱出二声部的和声效果。
著名的匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”合唱进入音乐课堂，走进学生的心灵，大家用同一个声音，同一种音乐语言，表达同一个思想和同一种情感，这种音乐上的和谐与统一能有效地增强团队的凝聚力，一定会为学校的发展带来又一种生机，实现学生团队精神与生命质量的提升。而长期接受合唱学习的孩子，往往表现出良好的个人品质，非常有合作意识，容易与人沟通，有责任感。班级合唱教学对学生将来的音乐学习、成长和个性发展影响深远。
综上所述，要有效地实施班级合唱教学，需要老师充分发挥聪明才智，在常规的音乐课堂教学中，结合学生的实际水平和音乐认知能力，善于挖掘教材，分析合唱作品，然后制定合适的教学目标，设计高效的课堂教学环节，精心巧妙地进行合唱训练，耐心引导学生，让他们体验到多声部音乐的丰富性、趣味性，使他们喜欢上这种声部之间的合作游戏。要做到有目的、有顺序地安排好合唱内容的教学；在技能的训练中，要遵循艺术的规律，要经常、反复地练习；要有序地逐步提高各项要求。让学生慢慢积累合唱经验，变合唱能力为一种合唱习惯，使学生真正得到发自内心的精神解放，用歌声表达自己的心声，用和声传达美好与和谐。