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【摘 要】交互式电子白板已被广泛运用于课堂教学，逐渐成为现代教学的一种新的教学工具。在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，体现学生的主体地位。但交互式电子白板在实际使用中也常常走进了一些误区，所以要正确把握交互式电子白板在教学中的作用，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。
【关键词】电子白板；数学教学；应用策略；思考
随着现代教育技术的迅猛发展，电子白板辅助教学进入了小学数学课堂。交互式电子白板继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，尤其是它在交互式学习、合作式学习、研学后教等方面所具有的独特优势。然而对于这一新生事物，不同的教师对它有着不同的看法，有的对之是“顶礼膜拜”，认为这一新生事物功能强大，是现代教育技术形势下必不可少的，没有使用电子白板的课堂是有缺陷的，也有教师认为言过其实，没有电子白板，ppt同样可以代替，用不用电子白板无所谓。下面谈谈自己在实际使用过程中的一些体会。
笔者一方面研读了国内外利用白板进行教学的成功案例，另一方面在学校参与了教师的一些实验课堂教学，总结归纳了一些有效利用交互式电子白板的策略。
一、应用策略
1. 巧用电子白板，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：“如果使学生对周围环境中与数学有关的某些事物产生好奇心，就能够使学生主动参与教师组织的数学活动。”教师往往需要给学生创设一个生动有趣的情境，以引起学生的兴趣。单一的黑板不容易给学生创设这样的情境，交互式电子白板则可以。例如我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时，首先通过白板展示画面的动态“闪烁”，使学生直观地认识“面”“棱”“顶点”等概念。接着再计算它们的数量，将“面”一个个移出，同一组的“棱”用相同颜色闪烁，从而使学生有序地数出它们的数量。然后，将相对的“面”或“棱”进行动态移动、重叠比较，从而让学生自己发现它们之间的长短关系。最后，动态演示长方体转化成正方体的过程，揭示出两者之间的内在联系。这样的直观演示，将看似静止的、孤立的事物联系起来，生成一个知识的形成情境，重点、难点随之迎刃而解。
2. 化抽象为形象，突破教学难点
在数学教学中，每节课都有教学重点。课堂上巧妙地突出教学重点，能大大提高教学的有效性，提高学生的学习效果。交互式电子白板具有丰富的表现力，能集视听于一体，用鲜明的形象、图文并茂、影音交融地演示教学内容，生动、形象地突出教学的重点。在学习五年级数学“体积的应用”时，例题、练习题中经常出现“铸造”这个词语，因远离学生的生活经验，理解起来有一定的困难。我从网上找了一些图片，有少数民族手工制作刀具的，有街边的艺人把废旧铝材加热熔化再制成新容器的，通过这些图片学生很快理解了这两个词语的含义，并从数学的角度理解了在“铸造”的过程中，金属的形状改变而体积、质量不会改变，抓住了体积不变这个“不变量”，为学生解决类似问题奠定了基础。
3. 多种感观影响，提高理解运用能力
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真、形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。学习几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，交互式电子白板就为我们提供了便利条件。例如：在《平面图形面积的计算》教学中，我紧紧抓住平面图形的内在联系，以长方形面积计算方法为基础，让学生通过交互式电子白板操作（剪拼、旋转、平移、重合、拼接等），把不熟悉的图形转化成已学过的图形。通过观察比较，学生很轻松地推导出了平面图形面积公式。
4. 增强教学中的交互交流，提高解决问题的能力
解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
二、冷静思考
电子白板辅助教学是现代教育技术在教学中的运用，白板和多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，是优化课堂结构、优化教学信息的传递途径，可有效添增教学的密度和扩展信息量，大大提高教学效率。可以说新技术的应用对教育的影响是深刻而多维度的，面对新技术我们应该有理性精神和批判精神，这样新技术应用才不会“迷失在一片喝彩声”中。
1. 电子白板容易让教师授课的“内容”与“形式”产生本末倒置
但是随着电子白板的普遍应用，小学各科教师为了突出教学中现代教育技术手段的运用，便把主要精力用在了“课前制作课件、课中操作课件”上面，忽视了课前对教材的挖掘和上课与学生的交流。教学时教师往往辗转于黑板和电脑之间而游离于学生之外，而传统教学模式下通过研读教材而写备课教案的方式已经荡然无存，这种“本末倒置”的做法会降低教育教学质量。
2. 电子白板的资源共享功能让教师授课缺乏个性化特色
由于电子白板是基于互联网基础之上的现代教学方式应用，很多小学教师为了节省备课时间以及教学课件的制作，经常存在直接从网上搜索相关教学课件然后在课堂上播放应用的现状，这种方式的电子白板应用在一定程度上弱化了授课内容与方法的个性化创新，长此以往，导致教师之间相互借鉴应用别人的教学课件，缺乏差异化的创新内容，对教学质量的改进与提高带来了极大的负面影响。
3. 电子白板广泛应用影响学生形象思维能力的培养
电子白板在课堂上一个最被人们称道的作用是直观，配合适当的教学软件，在描述一些空间关系概念时，展现得十分清楚，便于学生的理解。但是，我们也应该认识到，过分直观地表现将取代学生在建立空间概念上的思维过程，使学生失去了很多形象思维训练的机会，对相应问题的认知是不利的。这种影响机理与过程就像人们长期以来运用计算器来进行数学计算容易导致数学思维能力退化一样。
4. 对电子白板在小学教学中应用的正确取向
通过上文对电子白板在小学教学应用中优势和存在问题的分析，结合笔者应用电子白板的相关教学实践经验，为了充分发挥电子白板的教学功效和抑制电子白板的负面影响，电子白板的有效应用需要重点注意以下几个方面：
首先，对电子白板在小学教学中应用需要有一个科学的认识。在具体的教学实践中，教师既要看到电子白板给课堂教学带来的便捷高效，同时也要主动防范电子白板应用带来的种种负面影响，扬长避短，利用电子白板提高教学质量。其次，电子白板不是万能的，需要有取舍、有选择性地加以应用。
总之，任何一种现代化教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学的设计，精心的组织才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法替代的。如何最大限度地发挥电子白板功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，还需要我们共同努力。让我们在交互式电子白板探究的路上一路同行，克服电子白板应用可能会带来的种种负面影响，最终实现运用先进教学手段提高教学质量的目标。
参考文献
[1]王晓波.交互式电子白板应用“热”的冷思考[J].中国信息技术教育，2009.
【关键词】电子白板；数学教学；应用策略；思考
随着现代教育技术的迅猛发展，电子白板辅助教学进入了小学数学课堂。交互式电子白板继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，尤其是它在交互式学习、合作式学习、研学后教等方面所具有的独特优势。然而对于这一新生事物，不同的教师对它有着不同的看法，有的对之是“顶礼膜拜”，认为这一新生事物功能强大，是现代教育技术形势下必不可少的，没有使用电子白板的课堂是有缺陷的，也有教师认为言过其实，没有电子白板，ppt同样可以代替，用不用电子白板无所谓。下面谈谈自己在实际使用过程中的一些体会。
笔者一方面研读了国内外利用白板进行教学的成功案例，另一方面在学校参与了教师的一些实验课堂教学，总结归纳了一些有效利用交互式电子白板的策略。
一、应用策略
1. 巧用电子白板，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：“如果使学生对周围环境中与数学有关的某些事物产生好奇心，就能够使学生主动参与教师组织的数学活动。”教师往往需要给学生创设一个生动有趣的情境，以引起学生的兴趣。单一的黑板不容易给学生创设这样的情境，交互式电子白板则可以。例如我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时，首先通过白板展示画面的动态“闪烁”，使学生直观地认识“面”“棱”“顶点”等概念。接着再计算它们的数量，将“面”一个个移出，同一组的“棱”用相同颜色闪烁，从而使学生有序地数出它们的数量。然后，将相对的“面”或“棱”进行动态移动、重叠比较，从而让学生自己发现它们之间的长短关系。最后，动态演示长方体转化成正方体的过程，揭示出两者之间的内在联系。这样的直观演示，将看似静止的、孤立的事物联系起来，生成一个知识的形成情境，重点、难点随之迎刃而解。
2. 化抽象为形象，突破教学难点
在数学教学中，每节课都有教学重点。课堂上巧妙地突出教学重点，能大大提高教学的有效性，提高学生的学习效果。交互式电子白板具有丰富的表现力，能集视听于一体，用鲜明的形象、图文并茂、影音交融地演示教学内容，生动、形象地突出教学的重点。在学习五年级数学“体积的应用”时，例题、练习题中经常出现“铸造”这个词语，因远离学生的生活经验，理解起来有一定的困难。我从网上找了一些图片，有少数民族手工制作刀具的，有街边的艺人把废旧铝材加热熔化再制成新容器的，通过这些图片学生很快理解了这两个词语的含义，并从数学的角度理解了在“铸造”的过程中，金属的形状改变而体积、质量不会改变，抓住了体积不变这个“不变量”，为学生解决类似问题奠定了基础。
3. 多种感观影响，提高理解运用能力
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真、形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。学习几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，交互式电子白板就为我们提供了便利条件。例如：在《平面图形面积的计算》教学中，我紧紧抓住平面图形的内在联系，以长方形面积计算方法为基础，让学生通过交互式电子白板操作（剪拼、旋转、平移、重合、拼接等），把不熟悉的图形转化成已学过的图形。通过观察比较，学生很轻松地推导出了平面图形面积公式。
4. 增强教学中的交互交流，提高解决问题的能力
解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
二、冷静思考
电子白板辅助教学是现代教育技术在教学中的运用，白板和多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，是优化课堂结构、优化教学信息的传递途径，可有效添增教学的密度和扩展信息量，大大提高教学效率。可以说新技术的应用对教育的影响是深刻而多维度的，面对新技术我们应该有理性精神和批判精神，这样新技术应用才不会“迷失在一片喝彩声”中。
1. 电子白板容易让教师授课的“内容”与“形式”产生本末倒置
但是随着电子白板的普遍应用，小学各科教师为了突出教学中现代教育技术手段的运用，便把主要精力用在了“课前制作课件、课中操作课件”上面，忽视了课前对教材的挖掘和上课与学生的交流。教学时教师往往辗转于黑板和电脑之间而游离于学生之外，而传统教学模式下通过研读教材而写备课教案的方式已经荡然无存，这种“本末倒置”的做法会降低教育教学质量。
2. 电子白板的资源共享功能让教师授课缺乏个性化特色
由于电子白板是基于互联网基础之上的现代教学方式应用，很多小学教师为了节省备课时间以及教学课件的制作，经常存在直接从网上搜索相关教学课件然后在课堂上播放应用的现状，这种方式的电子白板应用在一定程度上弱化了授课内容与方法的个性化创新，长此以往，导致教师之间相互借鉴应用别人的教学课件，缺乏差异化的创新内容，对教学质量的改进与提高带来了极大的负面影响。
3. 电子白板广泛应用影响学生形象思维能力的培养
电子白板在课堂上一个最被人们称道的作用是直观，配合适当的教学软件，在描述一些空间关系概念时，展现得十分清楚，便于学生的理解。但是，我们也应该认识到，过分直观地表现将取代学生在建立空间概念上的思维过程，使学生失去了很多形象思维训练的机会，对相应问题的认知是不利的。这种影响机理与过程就像人们长期以来运用计算器来进行数学计算容易导致数学思维能力退化一样。
4. 对电子白板在小学教学中应用的正确取向
通过上文对电子白板在小学教学应用中优势和存在问题的分析，结合笔者应用电子白板的相关教学实践经验，为了充分发挥电子白板的教学功效和抑制电子白板的负面影响，电子白板的有效应用需要重点注意以下几个方面：
首先，对电子白板在小学教学中应用需要有一个科学的认识。在具体的教学实践中，教师既要看到电子白板给课堂教学带来的便捷高效，同时也要主动防范电子白板应用带来的种种负面影响，扬长避短，利用电子白板提高教学质量。其次，电子白板不是万能的，需要有取舍、有选择性地加以应用。
总之，任何一种现代化教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学的设计，精心的组织才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法替代的。如何最大限度地发挥电子白板功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，还需要我们共同努力。让我们在交互式电子白板探究的路上一路同行，克服电子白板应用可能会带来的种种负面影响，最终实现运用先进教学手段提高教学质量的目标。
参考文献
[1]王晓波.交互式电子白板应用“热”的冷思考[J].中国信息技术教育，2009.