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【摘 要】多媒体与语文课程的整合，是现代科学技术在教育中的灵活运用。在使用多媒体时，要关心学生的实际需要，遵循语文学习的特点，提高学生学习能力，适时运用多媒体，才能构建高效的语文课堂。
【关键词】多媒体；高效；语文课堂
多媒体与语文课程的整合，其最终是指向学生的发展，指向学生语文素养的提高。在运用多媒体时，更要关注学生知识的积累和理解感悟的提升，重视学生学习能力的培养。
一、使用多媒体，要关心学生的实际需要
学生是课堂学习的主人，教师的教应为学生的学服务。要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生的学习状态，尊重学生的知识储备，从学生的实际出发。
（一）要从学生的认知水平出发，慎重选择，适度开发
现代教育技术可以促进教师在有限的课堂时间内完成教学任务，但如果付出的成本高，代价大，教师就有必要酌情考虑。关键之处就是要认真研究教学内容，分析学生实际，视实际情况而定。如果要学习的内容离学生的现实生活遥远，但学生对此兴趣浓厚，或者是确实有必要呈现这一内容，才能帮助学生更好地进入课文学习，那就考虑使用多媒体辅助教学。
（二）要借助多媒体创新教学设计，让学生“触景生情”
第斯多惠说过：“任何真正的教学都不仅是提供知识，而是予学生以教育。”尤其是语文学科，它不只是学生学习语言的工具，更有强烈的人文性。在教学中，教师有必要借助多媒体技术，去填补、再现、丰富教材中富有情感的语言文字，领会字里行间隐藏的情感，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，获得“触景生情”的效果。
二、使用多媒体，应遵循语文学习的特点
（一）借用多媒体创设情境，为学生体悟语境提供一种教学支持
“观文者披文以入情”，而由“披文”到“入情”，还须借助想象与联想，调动生活积累，激活文字，使之化为具体可感的画面、场景。如在教学《如梦令》时，为了引导学生读懂“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的思想情感内涵，这样问道：“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？落日余辉，晚霞笼罩天空的情景，你们看到过吗？怎么美？谁来描绘给大伙听听啊？一两个学生交流之后，教室里突然安静下来（学生觉得词穷）。这时，教师点击课件，媒体播放了一段黄昏情景，并配上一段悠扬的乐曲，教师再加以导读，学生捧起课本，从文字中读出了画面。可以说，媒体的适时运用，让学生不知不觉地走进了文本的情感世界里，教者、学者、听者都与文本融为了一体，课也就有了境界。
（二）巧用多媒体为学生创设语言运用的情景，促进语文能力转化
语言是思维的工具和外在形式，面对多媒体创设的入情入境的交流场景，学生就会随之展开积极的思维活动，产生阅读和表达的欲望。在这样的情形下，只要教师善于调控，学生就会主动调用储存在大脑中的语文知识和语言文字，用心触摸文本。
三、使用多媒体，旨在提高学生学习能力
积极利用现代教育技术的优势，不仅要注重开阔学生的视野，丰富学生的知识，更重要的要让学生的学习能力得到提高。
（一）利用多媒体引导学生开展协作学习
基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容深刻理解与掌握的过程。
例：人教版四下语文园地六“口语交际·习作”中，要求生活在城市的学生互相交流对乡村生活和田园景物的了解和感受，具有一定的难度。课前，老师可将学生分成若干小组下农村体验生活：或是到农村走一走，拍几组田园风光；或是到农村去参加一些农事活动，经历劳动的体验，留下几张珍贵的照片；或是下到田间地头听农民伯伯谈田园趣事，并整理下来。然后在老师的帮助下，将这些图片资料进行分类整理，制作成有关“田园风情”的网页，进行网上学习、交流。这样，利用多媒体建立协作学习的环境，学生学到了许多书本上学不到的知识，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，多渠道收集、分析、整理等信息能力以及文字组织能力和构图美化等能力，同时掌握了学习方法策略，发展了创造的意识和能力。
（二）运用多媒体建立学习方式的信息化
多媒体与语文课程实施的整合会促进学习方式的变化。因此，我们要利用多媒体的资源优势激发出学生的求知欲。如教学《各具特色的民居》一文，笔者作了这样的尝试：
学生学习课文后，对客家民居、傣家竹楼有了一个大体的了解，但很想再作进一步的拓展学习。于是，笔者让学生就自己感兴趣的问题作一番研究，并作如下提示：
A. 确定一个你想研究的对象，上网去查找相关的资料。
B. 从资料中提取重要的信息记录在自己的本子上。
C. 把提取到的信息整理一下，试着有条理地向大家作介绍。
学生上机操作，完成相关任务。
最后，教师让学生以小记者的身份向大家介绍自己所了解的民居，学生兴趣盎然。
巧妙引导学生进行在线自主学习，进行信息的收集和处理，并纳入自己的知识结构，为学生的学习提供了广阔的天地，更为学生学习能力的提升提供了实践演练的平台。
必须强调的是，多媒体只能是作为一种媒介，适时融入课堂教学中，千万不能用多媒体代替学生的思考，不能用大量的资料代替学生对文字本身魅力的追寻。只有适时运用多媒体，才能让多媒体在语文课堂中真正发挥其辅助作用，从而构建高效的语文课堂。
【关键词】多媒体；高效；语文课堂
多媒体与语文课程的整合，其最终是指向学生的发展，指向学生语文素养的提高。在运用多媒体时，更要关注学生知识的积累和理解感悟的提升，重视学生学习能力的培养。
一、使用多媒体，要关心学生的实际需要
学生是课堂学习的主人，教师的教应为学生的学服务。要使学生在课堂上真正有所收获，教师就必须关注学生的学习状态，尊重学生的知识储备，从学生的实际出发。
（一）要从学生的认知水平出发，慎重选择，适度开发
现代教育技术可以促进教师在有限的课堂时间内完成教学任务，但如果付出的成本高，代价大，教师就有必要酌情考虑。关键之处就是要认真研究教学内容，分析学生实际，视实际情况而定。如果要学习的内容离学生的现实生活遥远，但学生对此兴趣浓厚，或者是确实有必要呈现这一内容，才能帮助学生更好地进入课文学习，那就考虑使用多媒体辅助教学。
（二）要借助多媒体创新教学设计，让学生“触景生情”
第斯多惠说过：“任何真正的教学都不仅是提供知识，而是予学生以教育。”尤其是语文学科，它不只是学生学习语言的工具，更有强烈的人文性。在教学中，教师有必要借助多媒体技术，去填补、再现、丰富教材中富有情感的语言文字，领会字里行间隐藏的情感，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，获得“触景生情”的效果。
二、使用多媒体，应遵循语文学习的特点
（一）借用多媒体创设情境，为学生体悟语境提供一种教学支持
“观文者披文以入情”，而由“披文”到“入情”，还须借助想象与联想，调动生活积累，激活文字，使之化为具体可感的画面、场景。如在教学《如梦令》时，为了引导学生读懂“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的思想情感内涵，这样问道：“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？落日余辉，晚霞笼罩天空的情景，你们看到过吗？怎么美？谁来描绘给大伙听听啊？一两个学生交流之后，教室里突然安静下来（学生觉得词穷）。这时，教师点击课件，媒体播放了一段黄昏情景，并配上一段悠扬的乐曲，教师再加以导读，学生捧起课本，从文字中读出了画面。可以说，媒体的适时运用，让学生不知不觉地走进了文本的情感世界里，教者、学者、听者都与文本融为了一体，课也就有了境界。
（二）巧用多媒体为学生创设语言运用的情景，促进语文能力转化
语言是思维的工具和外在形式，面对多媒体创设的入情入境的交流场景，学生就会随之展开积极的思维活动，产生阅读和表达的欲望。在这样的情形下，只要教师善于调控，学生就会主动调用储存在大脑中的语文知识和语言文字，用心触摸文本。
三、使用多媒体，旨在提高学生学习能力
积极利用现代教育技术的优势，不仅要注重开阔学生的视野，丰富学生的知识，更重要的要让学生的学习能力得到提高。
（一）利用多媒体引导学生开展协作学习
基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容深刻理解与掌握的过程。
例：人教版四下语文园地六“口语交际·习作”中，要求生活在城市的学生互相交流对乡村生活和田园景物的了解和感受，具有一定的难度。课前，老师可将学生分成若干小组下农村体验生活：或是到农村走一走，拍几组田园风光；或是到农村去参加一些农事活动，经历劳动的体验，留下几张珍贵的照片；或是下到田间地头听农民伯伯谈田园趣事，并整理下来。然后在老师的帮助下，将这些图片资料进行分类整理，制作成有关“田园风情”的网页，进行网上学习、交流。这样，利用多媒体建立协作学习的环境，学生学到了许多书本上学不到的知识，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，多渠道收集、分析、整理等信息能力以及文字组织能力和构图美化等能力，同时掌握了学习方法策略，发展了创造的意识和能力。
（二）运用多媒体建立学习方式的信息化
多媒体与语文课程实施的整合会促进学习方式的变化。因此，我们要利用多媒体的资源优势激发出学生的求知欲。如教学《各具特色的民居》一文，笔者作了这样的尝试：
学生学习课文后，对客家民居、傣家竹楼有了一个大体的了解，但很想再作进一步的拓展学习。于是，笔者让学生就自己感兴趣的问题作一番研究，并作如下提示：
A. 确定一个你想研究的对象，上网去查找相关的资料。
B. 从资料中提取重要的信息记录在自己的本子上。
C. 把提取到的信息整理一下，试着有条理地向大家作介绍。
学生上机操作，完成相关任务。
最后，教师让学生以小记者的身份向大家介绍自己所了解的民居，学生兴趣盎然。
巧妙引导学生进行在线自主学习，进行信息的收集和处理，并纳入自己的知识结构，为学生的学习提供了广阔的天地，更为学生学习能力的提升提供了实践演练的平台。
必须强调的是，多媒体只能是作为一种媒介，适时融入课堂教学中，千万不能用多媒体代替学生的思考，不能用大量的资料代替学生对文字本身魅力的追寻。只有适时运用多媒体，才能让多媒体在语文课堂中真正发挥其辅助作用，从而构建高效的语文课堂。