【摘 要】
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班级活动计划的制定、活动内容和方式的选择、活动的组织管理等，都应放手让班干部和学生们自己去进行，以最大限度地调动全体成员的积极性，让他们在活动中施展才华，体验成功的快乐。 班级活动能否创新的关键是教育者的观念。班主任应积极为学生提供创新的氛围、契机和一定的空间，鼓励和引导学生在各项班级活动中思索、探求、创造，从而培养学生的创新精神和实践能力。 学生的激情需要教师去点燃，让学生对学校生活的每一天
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班级活动计划的制定、活动内容和方式的选择、活动的组织管理等，都应放手让班干部和学生们自己去进行，以最大限度地调动全体成员的积极性，让他们在活动中施展才华，体验成功的快乐。
班级活动能否创新的关键是教育者的观念。班主任应积极为学生提供创新的氛围、契机和一定的空间，鼓励和引导学生在各项班级活动中思索、探求、创造，从而培养学生的创新精神和实践能力。
学生的激情需要教师去点燃，让学生对学校生活的每一天都充满向往。要做到班级活动创新，班主任的思维一定要活跃，不能满足于一成不变的教育模式，要善于捕捉每一个教育契机，并恰当内化为教育的力量。
班主任应该创设有趣而又有意义的班级活动，营造一种宽松的教育氛围，给孩子们一片自由想象的天空和净土，在班级活动中积极地成长。
王立文
任教于江陵县资市中学，荆州市教育科研先进个人、江陵县骨干教师，曾获湖北首届十大新锐班主任等荣誉。
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优秀的教师是学生的精神标杆。他是“一盏灯”，同时又是“点灯人”，点亮少年儿童的心灵。这就需要他有恒心，有智慧。如果不具备这方面的素养，他充其量只是个忙碌的事务主义者，疲于奔命的劳作使他体会不到教育的趣味。 教育为未来社会培养合格的公民，班主任工作要着眼于学生的未来。不能把浮躁风气带进班主任工作，不能让青少年在学校逐利、浮躁。 在学生眼中，班主任应当是聪明人，无论遇上什么样的困难，他都有办法应对
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教育要走向科学，教师要经由“匠”走向“师”，倾近于“家”，就必须挣脱感性的桎梏，走进知性的领域，最后寓感性于知性，构筑感知的教育实践。 心育，即心理道德教育——以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，融心育与德育为一体。一方面，我们日用而不“自知”；另一方面，我们成败而不“自明”。 我们应当成为孩子心灵的“考古工作者”：收集刻印着学生成长密码的“碎瓷片”，把它们还原成完整的“陶瓷”。 若要帮
幸福活动课程主角是孩子们，配角是老师和家长，三位一体，缺一不可。 幸福活动课程的设计基本上以节日为主线，以“感恩、分享、自信、成长”为行动指南。 幸福班级的构建，离不开“教师与家长、教师与学生、家长与家长、家长与学生”之间的互动，只有目标一致、情感默契、精神共通，方能创造和谐境界。 班主任得学会借力，学生家长、科任老师都是不可或缺的教育同盟军。 教育儿童的核心不是知识教育，而是道德教育，更
让德育成为情感感染过程，而不要变成知识的教授和记诵过程。 班级活动要彰显“大活动”的理念，统整于班主任心中的大育人目标之下。 主题班会设计实施的一般过程： （1）主题酝酿与确定 依据学生年龄特点和班级中存在的具体问题寻找和确定主题。 （2）主题展开 以恰当的形式导入主题，以适宜的活动深化学生的理解和体验。 （3）主题总结与提升 老师和同学共同总结活动体验和感悟，对主题进行深化和提升
单凭一腔热血和所谓的对学生的爱去从事教育，又怎能做到一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂呢？ 我已不年轻，也无意成为名师，我只尊重内心拔节的呼唤，让自己的教育行为飘散出幸福的味道。 和教育重新恋爱，让我聆听到了生活中和谐、美妙的旋律，我喜欢这种舒展的成长方式。 孩子的进步和快乐让我得到愉悦和满足，这样的奖励用多少金钱可以衡量？老师可能在物质上清贫，但是这种情感丰富、
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只有关注德育工作中存在的问题，针对问题理性思考、不断改善，德育才能向有效的方向前进。 小学阶段是人情感成长的重要时期，这个时期孩子不能麻木，教师要经常触动孩子的心灵。我们所采用的办法是：加强对德育的认识，运用教育模式，使育人行为不变形。 如果我们愿意选择“生长”式的德育方式（等待和唤醒），我们就要对学生给予充分的尊重，保持在教育过程中的耐心。 通过发挥教师的教育自主性，来让德育走向深入。这样
多年的教育经验与常识告诉我：“教师的角色固然重要，但家长才是孩子们更好的陪伴者和人生导师。”在目前学校教育水平差异不大的前提下，决定孩子成长的关键在哪里？那就是家庭教育。 家长共同体，我们追求的是共同的目标——我们与孩子一起成长。绝不仅仅是让家长分担老师、学校的工作，成为单纯意义上的“义工”，或者是一种被动与从属的地位，而是让家长共同参与到孩子的教育成长过程中来，相互学习、相互影响，相互提高，最