【摘 要】
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让德育成为情感感染过程，而不要变成知识的教授和记诵过程。 班级活动要彰显“大活动”的理念，统整于班主任心中的大育人目标之下。 主题班会设计实施的一般过程： （1）主题酝酿与确定 依据学生年龄特点和班级中存在的具体问题寻找和确定主题。 （2）主题展开 以恰当的形式导入主题，以适宜的活动深化学生的理解和体验。 （3）主题总结与提升 老师和同学共同总结活动体验和感悟，对主题进行深化和提升
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让德育成为情感感染过程，而不要变成知识的教授和记诵过程。
班级活动要彰显“大活动”的理念，统整于班主任心中的大育人目标之下。
主题班会设计实施的一般过程：
（1）主题酝酿与确定
依据学生年龄特点和班级中存在的具体问题寻找和确定主题。
（2）主题展开
以恰当的形式导入主题，以适宜的活动深化学生的理解和体验。
（3）主题总结与提升
老师和同学共同总结活动体验和感悟，对主题进行深化和提升。
教师必须实现的德育能力提升：区分两个目标的能力、对问题的预见性能力、抓住教育契机的能力。
迟希新
北京教育学院校长研修学院副教授，教育学博士，教育部“国培计划”专家库班主任学科专家，教育部“知行中国-中小学班主任教师培训项目”班主任学科培训专家。
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