【摘 要】
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只有关注德育工作中存在的问题，针对问题理性思考、不断改善，德育才能向有效的方向前进。 小学阶段是人情感成长的重要时期，这个时期孩子不能麻木，教师要经常触动孩子的心灵。我们所采用的办法是：加强对德育的认识，运用教育模式，使育人行为不变形。 如果我们愿意选择“生长”式的德育方式（等待和唤醒），我们就要对学生给予充分的尊重，保持在教育过程中的耐心。 通过发挥教师的教育自主性，来让德育走向深入。这样
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只有关注德育工作中存在的问题，针对问题理性思考、不断改善，德育才能向有效的方向前进。
小学阶段是人情感成长的重要时期，这个时期孩子不能麻木，教师要经常触动孩子的心灵。我们所采用的办法是：加强对德育的认识，运用教育模式，使育人行为不变形。
如果我们愿意选择“生长”式的德育方式（等待和唤醒），我们就要对学生给予充分的尊重，保持在教育过程中的耐心。
通过发挥教师的教育自主性，来让德育走向深入。这样就可以根据孩子的需求来设计教育方式，让德育更加有效。
德育≠活动。要将育人主体下沉到年级组和班级，通过发挥教师的教育自主性，让德育走向深入。这样就可以根据孩子的需求来设计教育方式，让德育更加有效。
吴 莹
武汉市江汉区大兴第一实验小学副校长，武汉市优秀青年教师，江汉区学科带头人。
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优秀的教师是学生的精神标杆。他是“一盏灯”，同时又是“点灯人”，点亮少年儿童的心灵。这就需要他有恒心，有智慧。如果不具备这方面的素养，他充其量只是个忙碌的事务主义者，疲于奔命的劳作使他体会不到教育的趣味。 教育为未来社会培养合格的公民，班主任工作要着眼于学生的未来。不能把浮躁风气带进班主任工作，不能让青少年在学校逐利、浮躁。 在学生眼中，班主任应当是聪明人，无论遇上什么样的困难，他都有办法应对
编者按：2015年5月23日至24日，湖北省第三届班主任专业化发展峰会在宜昌圆满举行。来自全国各地的一千多位德育工作者和班主任汇聚一堂，峰会现场气氛热烈，亮点纷呈。短短一天半的时间，在全国德育专家、全国知名班主任、湖北名师的精神引领下，与会者踏上了触摸、品味班主任职业幸福的征程。编辑部特将浓缩版会议精华内容以专题形式呈现，带您感受如临现场般的思想碰撞之魅。 2015年5月23日至5月24日，由湖
教育要走向科学，教师要经由“匠”走向“师”，倾近于“家”，就必须挣脱感性的桎梏，走进知性的领域，最后寓感性于知性，构筑感知的教育实践。 心育，即心理道德教育——以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，融心育与德育为一体。一方面，我们日用而不“自知”；另一方面，我们成败而不“自明”。 我们应当成为孩子心灵的“考古工作者”：收集刻印着学生成长密码的“碎瓷片”，把它们还原成完整的“陶瓷”。 若要帮
幸福活动课程主角是孩子们，配角是老师和家长，三位一体，缺一不可。 幸福活动课程的设计基本上以节日为主线，以“感恩、分享、自信、成长”为行动指南。 幸福班级的构建，离不开“教师与家长、教师与学生、家长与家长、家长与学生”之间的互动，只有目标一致、情感默契、精神共通，方能创造和谐境界。 班主任得学会借力，学生家长、科任老师都是不可或缺的教育同盟军。 教育儿童的核心不是知识教育，而是道德教育，更
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