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摘要：语文新课程标准明确要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
关键词：价值观，语文教学，渗透
中图分类号：G623.2
一、语文教育中价值观教育的内涵
教育的全部价值都体现着人的价值，脱离了这一主体需要，教育价值不复存在。“真正的教育应该以人为出发点，把发展人的素质，提高和扩展人的价值要作教育活动的轴心和归宿。
语文教育是以人为本的教育，它不仅具备提高人的生命价值与生存价值的意义，而且具有创造人的社会生命与精神生命的意义，所以语文教育不仅是让人获得语文知识的过程，也不仅仅是将“自然人”改变成“社会人”的过程。它的更重要的功能是促进人的生命的发展，既要发现学生的个性和天赋，并予以培养、教育，又要注意保护学生其他一切生命能量，使其能和谐发展，让人的整个生命系统充满生机与活力，使学生的个体生命富有意义，人生会更有价值，在语文传承中，有价值的人生才能获得永生。
在现实生活中，人的价值是一个极为重要和普遍受到关注的问题。对于青少年学生而言，因为他们的生活环境不同，对于什么是价值，人应当树立什么样的价值观，如何实现人的价值等问题的看法，是因人而异的。语文教学中如何培养学生树立正确的价值观，正是每一个语文教师义不容辞的职责所在。
马克思主义哲学认为，人的价值具有二重性，具体表现为个人的社会价值和自我价值。个人的社会价值是个人与社会、他人的关系的一个重要方面，是指个人通过自己的实践活动，为满足社会或他人物质的、精神的需要所作出的贡献和承担的责任。人的社会价值的大小，取决于个人对社会所作贡献的多少，一个人对社会所作贡献越多，他的社会价值也就越高，他的人生也就越有意义。自我价值是个人与社会关系的又一方面，是指在社会生活和社会活动中，社会对个人和自己对自己作为人的存在的一种肯定关系。这种关系包括两个方面。第一，人作为人的存在就要有人的尊严，要自尊、自信、自爱、自主、自强等。第二，社会应提供保证个人尊严，满足个人需要的物质和精神的条件和手段。“人的社会价值和自我价值是不可分割的，自我价值是社会价值的必要前提；社会价值是自我价值的外在体现。自我价值要自觉服从社会价值。一个人的价值由潜在变为现实，唯一的途径是参加社会实践。”
二、价值观教育在语文教学中的渗透策略
（一）滲透模式构建
1.指导思想
以马克思主义价值观和科学的教育理论为指导思想。
2.模式构建
3.实施条件
该模式要顺利实施，应具备的内在条件是：学生应具自主意识、探究意识、合作意识、勇于创新的精神。外在条件是：教师积极的引导，给学生们创造更多的更好的思维空间。
（二）实施过程
1.教学目标的渗透
作为教师应该先明了教学目标，且始终围绕这个目标展开。语文的三维目标是相互渗透、融为一体的，价值观的教育目标是知识与能力，过程和方法这两个目标的灵魂，知识与能力是价值观的载体，单单地进行价值观教育，离开语文的基本内容，那价值观教育则成为无源之水，无本之木了。同样，语文知识学习的过程，也即是价值观形成的过程。积极的价值观形成，就要借助于另外两个目标的完成才能实现，它是渗透于前两个教学目标之中，是在教学过程之中方能完成的。
要让学生在快速阅读课文过程中，抓住重要的文本信息，并能够概括内容要点。引导学生品味本文的细节，在自主合作探究中展开学生与文本的对话，从而感受人物崇高的精神品质，培养学生团结合作，勇于牺牲的精神，从而确立正确面对失败的人生态度。这样才会对学生形成积极的人生观和价值观教育起着促进作用。
2.教学过程的渗透
依据教学目标，围绕教学内容，充分突出学生的主体地位选择教学方法，这一课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。如果课文篇幅较长，课前要先组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节，然后采用五个环节的教学，努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情。
第一个环节让学生用简洁的语言介绍这个故事；第二个环节让学生用一个词（比如：震撼、钦佩、崇敬）来形容读完文本后的感受或心情；第三个环节要求学生在中找出能打动自己的情节，学生通过再读课文，与作者对话，与事件中的人物进行对话，强化了他们的情感体验；第四个环节，学习小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”，对一些情节中的语句或关键词要反复品读，以加深学生的感受和体验；第五个环节教师可以用这样的几句话来总结：自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。人可以失败，但绝不可以被打倒。今天我们需要的是什么，从本文中你可以体验得到。
3.教师语言的渗透
高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”。 所以，在语文教学中，教师要运用优美的语言将价值观教育渗透于语文教学当中去，使学生在领略其语言美的同时，激活人的思想，产生至深的意境，获得人生的快乐，从而感受到生命的价值。语言是心灵的外在表现，教师的语言美，对学生的积极价值观的形成具有强烈的渗透作用，而这些作用又是双向的，作为一名语文教师和每位学生都应当进行深度的挖掘，从而使语文教育达到较高的境界。
4.师生行为的渗透
良好的行为养成教育是价值观在语文教育渗透中的最终的表现形式。
马克思主义哲学认为：一个人要实现自己的价值，就必须积极投身于社会实践，在实践中贡献自己的才智，从而使自身的价值得到充分的实现。在语文教学实践中，渗透着积极的人生观、价值观，并付诸于日常生活、学习、工作和交际的行为养成中去。积极的价值观形成是宗旨，良好的行为习惯养成是目的，两者有着密切的联系，影响也是双向的。
5.教学评价的渗透
积极的价值观今天已被越来越多的教育工作者提到议事日程，各位教师在教学过程中要充分重视和利用教学时机，认真地把这一要求贯彻下去，同时，评价的方法也应有所改变，切忌把考试作为唯一的方式。我们可以采用个人代表作品档案法、观察法、活动法，学生的自我评价法，学生间相互评价法，测验法等多种评价方法，教师要将积极的价值观渗透到评价体系之中，以全面考察学生的综合素质。
参考文献：
1、 《语文课程标准》（实验稿）第16页，北京师范大学出版社，2001年7月
2、叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.
3、张福建，牟树勋.教育科学研究方法.济南：山东人民出版社，1998.
关键词：价值观，语文教学，渗透
中图分类号：G623.2
一、语文教育中价值观教育的内涵
教育的全部价值都体现着人的价值，脱离了这一主体需要，教育价值不复存在。“真正的教育应该以人为出发点，把发展人的素质，提高和扩展人的价值要作教育活动的轴心和归宿。
语文教育是以人为本的教育，它不仅具备提高人的生命价值与生存价值的意义，而且具有创造人的社会生命与精神生命的意义，所以语文教育不仅是让人获得语文知识的过程，也不仅仅是将“自然人”改变成“社会人”的过程。它的更重要的功能是促进人的生命的发展，既要发现学生的个性和天赋，并予以培养、教育，又要注意保护学生其他一切生命能量，使其能和谐发展，让人的整个生命系统充满生机与活力，使学生的个体生命富有意义，人生会更有价值，在语文传承中，有价值的人生才能获得永生。
在现实生活中，人的价值是一个极为重要和普遍受到关注的问题。对于青少年学生而言，因为他们的生活环境不同，对于什么是价值，人应当树立什么样的价值观，如何实现人的价值等问题的看法，是因人而异的。语文教学中如何培养学生树立正确的价值观，正是每一个语文教师义不容辞的职责所在。
马克思主义哲学认为，人的价值具有二重性，具体表现为个人的社会价值和自我价值。个人的社会价值是个人与社会、他人的关系的一个重要方面，是指个人通过自己的实践活动，为满足社会或他人物质的、精神的需要所作出的贡献和承担的责任。人的社会价值的大小，取决于个人对社会所作贡献的多少，一个人对社会所作贡献越多，他的社会价值也就越高，他的人生也就越有意义。自我价值是个人与社会关系的又一方面，是指在社会生活和社会活动中，社会对个人和自己对自己作为人的存在的一种肯定关系。这种关系包括两个方面。第一，人作为人的存在就要有人的尊严，要自尊、自信、自爱、自主、自强等。第二，社会应提供保证个人尊严，满足个人需要的物质和精神的条件和手段。“人的社会价值和自我价值是不可分割的，自我价值是社会价值的必要前提；社会价值是自我价值的外在体现。自我价值要自觉服从社会价值。一个人的价值由潜在变为现实，唯一的途径是参加社会实践。”
二、价值观教育在语文教学中的渗透策略
（一）滲透模式构建
1.指导思想
以马克思主义价值观和科学的教育理论为指导思想。
2.模式构建
3.实施条件
该模式要顺利实施，应具备的内在条件是：学生应具自主意识、探究意识、合作意识、勇于创新的精神。外在条件是：教师积极的引导，给学生们创造更多的更好的思维空间。
（二）实施过程
1.教学目标的渗透
作为教师应该先明了教学目标，且始终围绕这个目标展开。语文的三维目标是相互渗透、融为一体的，价值观的教育目标是知识与能力，过程和方法这两个目标的灵魂，知识与能力是价值观的载体，单单地进行价值观教育，离开语文的基本内容，那价值观教育则成为无源之水，无本之木了。同样，语文知识学习的过程，也即是价值观形成的过程。积极的价值观形成，就要借助于另外两个目标的完成才能实现，它是渗透于前两个教学目标之中，是在教学过程之中方能完成的。
要让学生在快速阅读课文过程中，抓住重要的文本信息，并能够概括内容要点。引导学生品味本文的细节，在自主合作探究中展开学生与文本的对话，从而感受人物崇高的精神品质，培养学生团结合作，勇于牺牲的精神，从而确立正确面对失败的人生态度。这样才会对学生形成积极的人生观和价值观教育起着促进作用。
2.教学过程的渗透
依据教学目标，围绕教学内容，充分突出学生的主体地位选择教学方法，这一课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。如果课文篇幅较长，课前要先组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节，然后采用五个环节的教学，努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情。
第一个环节让学生用简洁的语言介绍这个故事；第二个环节让学生用一个词（比如：震撼、钦佩、崇敬）来形容读完文本后的感受或心情；第三个环节要求学生在中找出能打动自己的情节，学生通过再读课文，与作者对话，与事件中的人物进行对话，强化了他们的情感体验；第四个环节，学习小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”，对一些情节中的语句或关键词要反复品读，以加深学生的感受和体验；第五个环节教师可以用这样的几句话来总结：自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。人可以失败，但绝不可以被打倒。今天我们需要的是什么，从本文中你可以体验得到。
3.教师语言的渗透
高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”。 所以，在语文教学中，教师要运用优美的语言将价值观教育渗透于语文教学当中去，使学生在领略其语言美的同时，激活人的思想，产生至深的意境，获得人生的快乐，从而感受到生命的价值。语言是心灵的外在表现，教师的语言美，对学生的积极价值观的形成具有强烈的渗透作用，而这些作用又是双向的，作为一名语文教师和每位学生都应当进行深度的挖掘，从而使语文教育达到较高的境界。
4.师生行为的渗透
良好的行为养成教育是价值观在语文教育渗透中的最终的表现形式。
马克思主义哲学认为：一个人要实现自己的价值，就必须积极投身于社会实践，在实践中贡献自己的才智，从而使自身的价值得到充分的实现。在语文教学实践中，渗透着积极的人生观、价值观，并付诸于日常生活、学习、工作和交际的行为养成中去。积极的价值观形成是宗旨，良好的行为习惯养成是目的，两者有着密切的联系，影响也是双向的。
5.教学评价的渗透
积极的价值观今天已被越来越多的教育工作者提到议事日程，各位教师在教学过程中要充分重视和利用教学时机，认真地把这一要求贯彻下去，同时，评价的方法也应有所改变，切忌把考试作为唯一的方式。我们可以采用个人代表作品档案法、观察法、活动法，学生的自我评价法，学生间相互评价法，测验法等多种评价方法，教师要将积极的价值观渗透到评价体系之中，以全面考察学生的综合素质。
参考文献：
1、 《语文课程标准》（实验稿）第16页，北京师范大学出版社，2001年7月
2、叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.
3、张福建，牟树勋.教育科学研究方法.济南：山东人民出版社，1998.