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无意识教育指教师将教育内容融入学生的生活环境和文化氛围中，使学生得到心灵的感悟，自发地接受教育。它是有意识教育的有益补充，二者相辅相成构成了德育的整体。古时“孟母择邻，三易其居”，就说明了环境与青少年成长的关系。现笔者结合环境熏陶的特点，谈谈无意识教育的运用。
一、优化校园文化，树立积极向上的校园精神
学校要利用校园文化的潜移默化性、暗示性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把德育贯穿其中，使校园文化在无形中统摄学生的灵魂，成为一部无声的教科书。
1.校园活动文化，潜移默化
学校为达到教育的目的，可积极开展各种有益活动，使学生在参与中潜移默化地受到熏陶和教育。
（1）开展文体活动。通过形式活泼、具有吸引力的读书演讲、音乐舞蹈等活动，激人奋进，催人向上。如开展《我的班长我的班》演讲比赛，“每人一针一线绣队旗”活动，“经典诵读”“故事大王”竞赛，个人才艺展示，布艺、蜡染手工制作等。
（2）举办知识讲座。把教育意向融入文化知识、艺术知识和生活常识之中，培养人们健康的情感、习惯和兴趣。这些活动丰富了校园文化和学生的课余文化生活，活跃了学生的身心，使学生得到了心灵的洗涤。
2.校园物质文化，无声胜有声
学校物质文化指物化的文化形态，如校容、校貌、自然物、建筑物及各种设施等。一个具有文化色彩和教育意识的校园，能给学生一种崇高的文化享受和催人奋发向上的感觉，起到无声胜有声的教育作用。
（1）学校的楼梯、走廊以及绿化带标语应贴近学生生活，有些新意的更容易被学生接受，更易产生积极的效果。比如，“今天的自己胜过昨天的自己”“上下楼梯靠右走，不要拥挤嬉闹”“花儿微微笑，请你旁边绕”等标语，还有走廊吊牌上写着的名人名言，《三字经》《弟子规》，墙壁上挂着的伟人画像……这些都能使学生在生活中耳濡目染，无形中接受着立志、勤奋、道德品质等方面的教育，并得以强化，具有暗示性和渗透性。
（2）对优美的校园物质文化加以管理，使校园整齐、清洁、窗明几净，学生身处其中，会十分珍惜这个劳动成果。平时有乱扔纸屑、随地吐痰等不良习惯的人也会自然受到无形约束，不和谐的行为会逐渐收敛。久而久之，就能使学生养成良好的道德习惯。
3.校园精神，催人奋进
校园精神文化包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系等多种因素。有催人奋进的潜在教育力量，能帮助学生树立高尚品格。因此，在加强校园精神文明建设中，要积极创造条件，建立和谐的人际关系，形成全方位的育人环境。可从抓教师的教风做起，以教风带学风，以学风促校风，从而形成积极向上的校园精神。
二、营造班级环境，形成良好氛围
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”教师要努力营造符合品德教育的班级环境，创设优良的班风，设置成功教育的情境，创建教室文化等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。
1.创建班级文化环境，凸显教育无穷魅力
健康的班级文化是品德教育中宝贵的隐性教育资源。教室干净整洁、充满文化气息的物质环境能给学生带来温馨、轻松的感觉，班级精心设计的读书角、黑板报以及桌椅摆放等都孕育着隐性的教育功能。教师可针对班级学生的心理特点，在教室里做富有特色的布置，如放上易碎的花盆，课桌上铺上桌布等。学生在这样的环境中，容易养成细心、谨慎、文雅的品性。
同样，班级的课堂气氛、学习风气、班级班规、人际关系等人文环境对学生也有潜移默化的教育作用。教室环境对于学生心理而言就是一个动力场，会使学生在不知不觉中受到熏陶。因此，创建一个和谐、整洁、充满美感和富有教育意义的教室环境相当重要。教师要“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话”。
2.加强班集体建设，渗透品德教育
班级是学生实现个体社会化的社会心理环境，对学生品德发展具有直接而深刻的影响。正如马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”因此，教师要积极探索新型班级管理模式，通过提高班级发展水平，增强其凝聚力，建立良好的人际关系，开展丰富多彩的集体活动，创设良好的集体风气等方式去影响每个学生，使学生对班级产生高度的认同感、归属感。
在教学之余，教师还要经常组织“班级之最”的评选。凡是有进步的学生，都可写上“班级之最”的光荣榜。这样，就在班级里营造了一种团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，学生的情感将得到熏陶，自信心也会增强。
总之，在品德教育中，教师不要急于求成，要努力创造有利于无意识教育的情境条件，耐心等待教育时机，这样定能取得良好的品德教育效果。
（责编 刘宇帆）
一、优化校园文化，树立积极向上的校园精神
学校要利用校园文化的潜移默化性、暗示性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把德育贯穿其中，使校园文化在无形中统摄学生的灵魂，成为一部无声的教科书。
1.校园活动文化，潜移默化
学校为达到教育的目的，可积极开展各种有益活动，使学生在参与中潜移默化地受到熏陶和教育。
（1）开展文体活动。通过形式活泼、具有吸引力的读书演讲、音乐舞蹈等活动，激人奋进，催人向上。如开展《我的班长我的班》演讲比赛，“每人一针一线绣队旗”活动，“经典诵读”“故事大王”竞赛，个人才艺展示，布艺、蜡染手工制作等。
（2）举办知识讲座。把教育意向融入文化知识、艺术知识和生活常识之中，培养人们健康的情感、习惯和兴趣。这些活动丰富了校园文化和学生的课余文化生活，活跃了学生的身心，使学生得到了心灵的洗涤。
2.校园物质文化，无声胜有声
学校物质文化指物化的文化形态，如校容、校貌、自然物、建筑物及各种设施等。一个具有文化色彩和教育意识的校园，能给学生一种崇高的文化享受和催人奋发向上的感觉，起到无声胜有声的教育作用。
（1）学校的楼梯、走廊以及绿化带标语应贴近学生生活，有些新意的更容易被学生接受，更易产生积极的效果。比如，“今天的自己胜过昨天的自己”“上下楼梯靠右走，不要拥挤嬉闹”“花儿微微笑，请你旁边绕”等标语，还有走廊吊牌上写着的名人名言，《三字经》《弟子规》，墙壁上挂着的伟人画像……这些都能使学生在生活中耳濡目染，无形中接受着立志、勤奋、道德品质等方面的教育，并得以强化，具有暗示性和渗透性。
（2）对优美的校园物质文化加以管理，使校园整齐、清洁、窗明几净，学生身处其中，会十分珍惜这个劳动成果。平时有乱扔纸屑、随地吐痰等不良习惯的人也会自然受到无形约束，不和谐的行为会逐渐收敛。久而久之，就能使学生养成良好的道德习惯。
3.校园精神，催人奋进
校园精神文化包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系等多种因素。有催人奋进的潜在教育力量，能帮助学生树立高尚品格。因此，在加强校园精神文明建设中，要积极创造条件，建立和谐的人际关系，形成全方位的育人环境。可从抓教师的教风做起，以教风带学风，以学风促校风，从而形成积极向上的校园精神。
二、营造班级环境，形成良好氛围
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”教师要努力营造符合品德教育的班级环境，创设优良的班风，设置成功教育的情境，创建教室文化等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。
1.创建班级文化环境，凸显教育无穷魅力
健康的班级文化是品德教育中宝贵的隐性教育资源。教室干净整洁、充满文化气息的物质环境能给学生带来温馨、轻松的感觉，班级精心设计的读书角、黑板报以及桌椅摆放等都孕育着隐性的教育功能。教师可针对班级学生的心理特点，在教室里做富有特色的布置，如放上易碎的花盆，课桌上铺上桌布等。学生在这样的环境中，容易养成细心、谨慎、文雅的品性。
同样，班级的课堂气氛、学习风气、班级班规、人际关系等人文环境对学生也有潜移默化的教育作用。教室环境对于学生心理而言就是一个动力场，会使学生在不知不觉中受到熏陶。因此，创建一个和谐、整洁、充满美感和富有教育意义的教室环境相当重要。教师要“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话”。
2.加强班集体建设，渗透品德教育
班级是学生实现个体社会化的社会心理环境，对学生品德发展具有直接而深刻的影响。正如马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”因此，教师要积极探索新型班级管理模式，通过提高班级发展水平，增强其凝聚力，建立良好的人际关系，开展丰富多彩的集体活动，创设良好的集体风气等方式去影响每个学生，使学生对班级产生高度的认同感、归属感。
在教学之余，教师还要经常组织“班级之最”的评选。凡是有进步的学生，都可写上“班级之最”的光荣榜。这样，就在班级里营造了一种团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，学生的情感将得到熏陶，自信心也会增强。
总之，在品德教育中，教师不要急于求成，要努力创造有利于无意识教育的情境条件，耐心等待教育时机，这样定能取得良好的品德教育效果。
（责编 刘宇帆）