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建立和谐的人际关系，培养学生具有良好的合作品质和能力，是低年级“社会适应”领域目标的要求。有实验证明，学龄初期是儿童交往与合作的最佳时期。低年级体育课恰为这个时期的儿童提供了与同伴交往合作的活动形式和空间。因此，强化和引导学生学会与他人友好相处与合作，学会宽容与尊重他人等社会行为，有利于儿童社会适应能力的发展。体育教学是一种群体性的教育活动，对培养学生的合作品质，具有特殊的其他教育形式无法取代的作用。
一、合作
合作是两个人之间的，也可以是多人之间的合作。合作可以使学生产生更多的灵感，获取更多的收益，得到更多的体验。他对促进学生认识发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，提高社交能力有着十分重要的意义。因此，培养学生的合作品质是社会赋予体育课教学的重要职责。
二、合作的基本要素
要有一种合作意识，心态应是开放的，持宽容的态度，彼此信任。
要有一个共同的目标。
有了一个明确的目标，然后再思考合作的方式以及学生全身心地投入。
在学生之间要分工、交流、互动、要尊重事实，最后形成共识。在这个过程中，要发挥各自的特长、互相帮助和启发，要积极承担完成共同任务的责任，形成荣辱共享的意识。
要掌握一定的合作方法与技巧。
三、培养合作品质的途径
体育教学是培养合作品质的一种特殊的重要途径。因此，体育教师要转变观念确立学生在体育学习中的主体地位，尊重学生的人格、尊严，运用体育的特点，培养学生的合作品质和适应社会的能力。在体育教学中培养学生合作品质可从以下两个方面入手：
1、主观因素培养
主要是根据学生自身特点，如认知水平，交往技能，语言水平，性格特征和体育基础等方面培养。在体育教学中教师要充分利用各种有利于培养同学协同合作的教学条件；如2—4人的互动活动，分小组集体活动。2—4人之间的互动活动是低年级教学中培养学生协同合作品质常用的方法。教学中要使学生结成和睦友好的伙伴，在协同合作中培养同伴之间的友谊感，如2人一组面对面抛接轻物，3—4人一组跳长绳，2人一组“踩龙尾”或“剪子、包子、锤”游戏，2—3人的互相帮助等，都能使学生体验到除了个人的努力外，更重要的是同学之间的互相帮助，互相合作。分小组的群体活动是体育教学中采用最多的一种形式，学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往的缩影。教师要充分运用小组学习这一形式，使学生体验到个人融入集体的重要性和必要性。如“投击活动目标”游戏，“合作跑接力”等游戏，让学生在练习中体验到相互配合的重要性，认识到取得游戏的胜利要靠大家相互配合，单靠个人的力量是不够的。从而使学生的合作意识得到强化，合作品质得到培养。
2、客观因素的培养
主要是根据个体自身以外的各种客观因素来培养，在体育教学中运用合作竞争游戏培养学生“团结就是力量”的思想意识及行为。通过合作伙伴之间的信任，沟通，达到观点统一而实现合作的目标。在教学中教师要不失时机地分析合作竞争胜利的原因，同时还要对学生之间配合成功之处给予表扬和奖励，以强化他们的合作意识及行为。体育运动本身的特征之一就是合作。不论集体运动项目个人运动项目，学生在体育学习过程中都需要合作。体育教师要充分利用这一特点对学生进行熏陶，使学生更深刻地理解合作不仅是个人发展，事业成功的前提，而且也是社会对人才素质的一项基本要求。
一、合作
合作是两个人之间的，也可以是多人之间的合作。合作可以使学生产生更多的灵感，获取更多的收益，得到更多的体验。他对促进学生认识发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，提高社交能力有着十分重要的意义。因此，培养学生的合作品质是社会赋予体育课教学的重要职责。
二、合作的基本要素
要有一种合作意识，心态应是开放的，持宽容的态度，彼此信任。
要有一个共同的目标。
有了一个明确的目标，然后再思考合作的方式以及学生全身心地投入。
在学生之间要分工、交流、互动、要尊重事实，最后形成共识。在这个过程中，要发挥各自的特长、互相帮助和启发，要积极承担完成共同任务的责任，形成荣辱共享的意识。
要掌握一定的合作方法与技巧。
三、培养合作品质的途径
体育教学是培养合作品质的一种特殊的重要途径。因此，体育教师要转变观念确立学生在体育学习中的主体地位，尊重学生的人格、尊严，运用体育的特点，培养学生的合作品质和适应社会的能力。在体育教学中培养学生合作品质可从以下两个方面入手：
1、主观因素培养
主要是根据学生自身特点，如认知水平，交往技能，语言水平，性格特征和体育基础等方面培养。在体育教学中教师要充分利用各种有利于培养同学协同合作的教学条件；如2—4人的互动活动，分小组集体活动。2—4人之间的互动活动是低年级教学中培养学生协同合作品质常用的方法。教学中要使学生结成和睦友好的伙伴，在协同合作中培养同伴之间的友谊感，如2人一组面对面抛接轻物，3—4人一组跳长绳，2人一组“踩龙尾”或“剪子、包子、锤”游戏，2—3人的互相帮助等，都能使学生体验到除了个人的努力外，更重要的是同学之间的互相帮助，互相合作。分小组的群体活动是体育教学中采用最多的一种形式，学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往的缩影。教师要充分运用小组学习这一形式，使学生体验到个人融入集体的重要性和必要性。如“投击活动目标”游戏，“合作跑接力”等游戏，让学生在练习中体验到相互配合的重要性，认识到取得游戏的胜利要靠大家相互配合，单靠个人的力量是不够的。从而使学生的合作意识得到强化，合作品质得到培养。
2、客观因素的培养
主要是根据个体自身以外的各种客观因素来培养，在体育教学中运用合作竞争游戏培养学生“团结就是力量”的思想意识及行为。通过合作伙伴之间的信任，沟通，达到观点统一而实现合作的目标。在教学中教师要不失时机地分析合作竞争胜利的原因，同时还要对学生之间配合成功之处给予表扬和奖励，以强化他们的合作意识及行为。体育运动本身的特征之一就是合作。不论集体运动项目个人运动项目，学生在体育学习过程中都需要合作。体育教师要充分利用这一特点对学生进行熏陶，使学生更深刻地理解合作不仅是个人发展，事业成功的前提，而且也是社会对人才素质的一项基本要求。