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“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，在小学数学教学活动中一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，就学得积极主动，有成效。如何让学生的数学学习兴趣奔腾不息呢?
一、选好“前奏”吸引兴趣
好的数学“前奏”会在极短的时间内，巧妙地把学生的兴趣吸引过来。如教学《分数的初步认识》时，播放《祝你生日快乐》乐曲，并笑容可掬地说：今天是小明的生日，他请我们吃蛋糕(出示硬纸做的圆形蛋糕)。同学们想一想怎样分才能使大家都分到一块同样大的蛋糕?当学生说出平均分时，教师接着说：对，只有平均分，大家才能吃到一份同样大的蛋糕。这样的前奏开讲易于学生接受，把“平均分”烙印在学生的头脑里，激起了学生学习新知的兴趣。教学《找规律》时，通过让男女生比赛“记电话号码”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。比赛的形式激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。
二、创设情境提高兴趣
儿童的注意力不易集中，也不持久，他们喜欢听故事、做游戏。因此在教学中，可根据教学内容创设一定的问题情境，来激发学生求知欲望，提高学习兴趣。如教“用乘法口诀求商”时，让学生做《到冬冬家去做客》的游戏，当学生听到这个题目时，都感到非常新鲜有趣，今天我要当小客人了，到主人家去做什么?“去分桃子”。教师打开多媒体课件。哇!一堆堆诱人的桃子，细心的主人还在每堆桃子上放着数字标签，有42个一堆的，有81个一堆的，还有50个一堆的……“小朋友们喜欢不喜欢吃桃子呀?”“喜欢。”。“那就请小朋友们看准每堆桃子上的数字，分组讨论，各组按各组的人数看你们能吃到哪堆桃子，每人吃几个，并且要说出原因，否则老师就不让你们吃桃子了。”此时，小朋友们都睁大了眼睛，摇动着小脑袋。“我们要吃42个一堆的，因为我们组有7个人，每人6个桃，正好把桃分完。”“我们组吃50个一堆的，因为我们组有8个人，每人吃6个，还可剩下2个，那2个桃经我们组商量后，要留给老师吃，让老师和我们一起分享。”……这样在很短的时间内，既复习和巩固了1-9的乘法口诀，并学会了用乘法口诀求商，还初步渗透了有余数除法的概念。这样，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的参与意识和数学情趣。
三、运用操作培养兴趣
对新异的东西小学生容易被吸引，更想看一看、摸一摸、试一试。根据这一特点，有目的地组织学生进行摆一摆、拼一拼、量一量的实际操作，以动促思，以动转移注意力、巩固注意力，提高学习效果。如教学“长方形、正方形和圆的初步认识”时，教师让学生拿出实物图形，看一看、摸一摸，说出他们的形状，再让他们用长方形、正方形纸折一折，通过折认识到长方形对边相等，正方形四边相等。再如教学《圆柱体侧面积》时，让学生用一张有长宽数量的长方形彩纸，先卷成圆筒状，再摊平(可以反复做)，这一卷一摊，就会使学生发现一个圆柱体的侧面展开(摊平)后可轉化为一个平面的长方形，进而引导学生观察长方形的长和宽与卷成的圆柱各部的关系，寻求圆柱体侧面积的计算方法。教学“统计的初步认识”后，可让学生在调查各种蔬菜的营养成分后，分组对全班学生喜欢吃各种蔬菜的人数进行统计，进而分析得出“挑食有害健康”的结论。然后，在调查研究的基础上，请学生们为学校食堂工作提一些合理化的建议。最后在实践活动后，让学生针对这次调查情况每组自编一份小报，在全校进行展览。这样的操作活动，能让学生充分调动各种感官的功能，动脑、动口又动手，促进了思维，培养了能力和兴趣。
四、开展竞赛激发兴趣
夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”既然我们处于一个充满竞争的大环境，不妨也在我们的课堂恰当开展一些有益的竞争活动，用竞争来消除数学学习中的枯燥感，发展学生的学习兴趣。如在课堂上经常开展“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“找朋友”、“做医生”等形式的比赛活动，每星期评选一次“优秀学生”、“优秀学习小组”、“优秀学习小组长”、“数学小博士小组”……这样在教学中引入一些竞争机制，既调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，消除学习疲劳，在乐中掌握知识，又发展学生学习兴趣，培养团结协作的精神。
总之，只有营造开放的数学课堂，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素养得到全面有效的发展，才能使学生真正觉得数学学习是一件愉快、开心的事。
一、选好“前奏”吸引兴趣
好的数学“前奏”会在极短的时间内，巧妙地把学生的兴趣吸引过来。如教学《分数的初步认识》时，播放《祝你生日快乐》乐曲，并笑容可掬地说：今天是小明的生日，他请我们吃蛋糕(出示硬纸做的圆形蛋糕)。同学们想一想怎样分才能使大家都分到一块同样大的蛋糕?当学生说出平均分时，教师接着说：对，只有平均分，大家才能吃到一份同样大的蛋糕。这样的前奏开讲易于学生接受，把“平均分”烙印在学生的头脑里，激起了学生学习新知的兴趣。教学《找规律》时，通过让男女生比赛“记电话号码”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。比赛的形式激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。
二、创设情境提高兴趣
儿童的注意力不易集中，也不持久，他们喜欢听故事、做游戏。因此在教学中，可根据教学内容创设一定的问题情境，来激发学生求知欲望，提高学习兴趣。如教“用乘法口诀求商”时，让学生做《到冬冬家去做客》的游戏，当学生听到这个题目时，都感到非常新鲜有趣，今天我要当小客人了，到主人家去做什么?“去分桃子”。教师打开多媒体课件。哇!一堆堆诱人的桃子，细心的主人还在每堆桃子上放着数字标签，有42个一堆的，有81个一堆的，还有50个一堆的……“小朋友们喜欢不喜欢吃桃子呀?”“喜欢。”。“那就请小朋友们看准每堆桃子上的数字，分组讨论，各组按各组的人数看你们能吃到哪堆桃子，每人吃几个，并且要说出原因，否则老师就不让你们吃桃子了。”此时，小朋友们都睁大了眼睛，摇动着小脑袋。“我们要吃42个一堆的，因为我们组有7个人，每人6个桃，正好把桃分完。”“我们组吃50个一堆的，因为我们组有8个人，每人吃6个，还可剩下2个，那2个桃经我们组商量后，要留给老师吃，让老师和我们一起分享。”……这样在很短的时间内，既复习和巩固了1-9的乘法口诀，并学会了用乘法口诀求商，还初步渗透了有余数除法的概念。这样，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的参与意识和数学情趣。
三、运用操作培养兴趣
对新异的东西小学生容易被吸引，更想看一看、摸一摸、试一试。根据这一特点，有目的地组织学生进行摆一摆、拼一拼、量一量的实际操作，以动促思，以动转移注意力、巩固注意力，提高学习效果。如教学“长方形、正方形和圆的初步认识”时，教师让学生拿出实物图形，看一看、摸一摸，说出他们的形状，再让他们用长方形、正方形纸折一折，通过折认识到长方形对边相等，正方形四边相等。再如教学《圆柱体侧面积》时，让学生用一张有长宽数量的长方形彩纸，先卷成圆筒状，再摊平(可以反复做)，这一卷一摊，就会使学生发现一个圆柱体的侧面展开(摊平)后可轉化为一个平面的长方形，进而引导学生观察长方形的长和宽与卷成的圆柱各部的关系，寻求圆柱体侧面积的计算方法。教学“统计的初步认识”后，可让学生在调查各种蔬菜的营养成分后，分组对全班学生喜欢吃各种蔬菜的人数进行统计，进而分析得出“挑食有害健康”的结论。然后，在调查研究的基础上，请学生们为学校食堂工作提一些合理化的建议。最后在实践活动后，让学生针对这次调查情况每组自编一份小报，在全校进行展览。这样的操作活动，能让学生充分调动各种感官的功能，动脑、动口又动手，促进了思维，培养了能力和兴趣。
四、开展竞赛激发兴趣
夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”既然我们处于一个充满竞争的大环境，不妨也在我们的课堂恰当开展一些有益的竞争活动，用竞争来消除数学学习中的枯燥感，发展学生的学习兴趣。如在课堂上经常开展“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“找朋友”、“做医生”等形式的比赛活动，每星期评选一次“优秀学生”、“优秀学习小组”、“优秀学习小组长”、“数学小博士小组”……这样在教学中引入一些竞争机制，既调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，消除学习疲劳，在乐中掌握知识，又发展学生学习兴趣，培养团结协作的精神。
总之，只有营造开放的数学课堂，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素养得到全面有效的发展，才能使学生真正觉得数学学习是一件愉快、开心的事。