论文部分内容阅读
作文教学是语文教学的重要环节，直接决定语文教学质量的好坏，影响学生语文素质的提高。如何让学生喜欢作文，提高学生作文水平一直是个难题。在教学中我有几点做法和大家谈一谈：
一、培养兴趣，是作文的前提
我曾经用“兴趣转移”法做过这样的尝试：在接任新班级语文教学时，首先对学生的学习兴趣、生活习惯、业余爱好等情况作深入的调查，然后按学习、生活、爱好等方面归类，给每一位学生发下一张不同要求的“行为习惯跟踪”卡片，最后在班内强调：每位同学每一周都必须按照“卡片”的要求，做一件或几件有利于纠正行为的事情，并把做这些事的过程和感想填写在“卡片”上，周末进行检查评比，对好的同学及时表扬。这样，班里学生的“做事”与“写作”兴趣都高涨起来了，在作文课时，先让学生根据自己“卡片”上的内容，口头说出自己所参加活动的过程及心得体会，教师不时表扬他们说得好的方面，并不时提醒他们补充说明可能遗漏的事情，然后要求学生将自己口述的内容详细地记录下来，再加以整理和修改,这便成功地完成了一次写作训练。这项训练，不但提高了学生的写作兴趣，而且使他们学会了积累写作材料的方法。
仿写也可以提高学生的写作兴趣，特别对于中下生，这项训练尤为重要。传统的范文教学虽然有不少的缺点，但在手法和技巧上有许多可取之处。在教范文之前，应作好写作安排，教者心中有数，学者学有目标。在评析范文时，教师应着重分析作家观察、思考、联想、选材、构思等的方法，讲清每篇文章的仿写重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文中选材、布局的方法，而不是抄袭原文。让学生通过模仿开拓思路，加以发挥，最终变为自己的东西。如教《白杨礼赞》一文后，让学生对具有象征意义的事物,如蜡烛、蜜蜂、老水牛等，进行特征罗列，结合自己熟悉的老师、农民或实干家的特点，要求他们写一篇运用象征手法而歌颂某一种人或某一种精神的文章，如《红烛礼赞》《蜜蜂颂》《老牛精神》等，那就不会感到陌生了，作法又与范文相似，学生的作文兴趣自然也浓厚了。
二、积累素材，是作文的关键
积累素材主要包含了两方面的内容：一是积累好词佳句，二是积累写作内容。
积累素材不是一天两天能办好的事情，要靠学生长期的、自觉的活动才能做好。以写日记或周记的形式来积累写作材料，是一种很好的做法。要求学生的日记或周记记录三大内容：（1）将自己看到的课内外书籍、报纸上的好词、名言、警句、熟语、谚语等抄录下来，并弄清它们的含义，尽可能背诵默写熟练；（2）将自己看到的、听到的对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来，；（3）将自己亲身参加过的各项实践活动的内容、形式以及内心感受详细地记录下来。在引导学生搜集写作对象时，要特别注意身边的“小事”。让学生明白：写作文，未必写人人皆知的大事才是好文章，事件虽小，只要写出意义，反映的问题，揭示的道理并不小，就达到了写作目的。例如有位差生的日记上记录着：“今天是星期天，我和几位小伙伴一起去放牛，发现牛的尾巴作用真大：（1）牛尾巴能赶走叮咬在自己身上的苍蝇和蚊子；（2）牛尾巴像一把扇子能给身子扇凉；（3）牛尾巴如同一条毛巾可在水里搓净身子上的污浊……在说明文单元写作时，我引导他用具体的说明方法，恰当的说明顺序，将材料重新组织，详细介绍。结果，那位差生写出一篇说明文——《牛尾巴的功能》，写作材料既真实又得体，成了一篇优秀作文。
积累素材的另一个好方法就是进行大量的课外阅读。在方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品。定向阅读，由教师根据大纲的规定，以及单元写作目的和要求，确定阅读作品目录。要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。教师还应要求学生每学期背诵一定数量的现代诗歌和古诗词，这对学生积累名言、警句有重要的作用。
三、写作方法，是作文的保证
所谓写作方法，就是让学生掌握文体知识，使他们适“材”选“体”，落笔成文。在知识教学的中，教师应该不同文体特点进行指导教学。首先，让学生了解文章体裁的共性，无论是记叙文、说明文，还是议论文，都要有具体的内容和明确的写作目的，内容要为目的服务。其次，要了解不同的文体有不同的特点，中心和内容各有区别：记叙文的中心就是内容和写作目的；说明文的中心就是事物的特征；议论文的中心就是中心论点等等。除此，还有文章开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法以及措辞用句的方法等等，都必须经常性地让学生去训练。
例如，有一次我要求学生写一篇《陈太丘与友期》的读后感，起初学生不会写。对此，我先指导学生怎样写读后感，使学生懂得写读后感是属于议论文范畴，了解到把握中心选好感受点是写好本文的关键。使他们懂得写读后感的一般格式：开头由“读”引出“感”，正文联系实际举出论据进行分析论证，紧扣“读”的内容谈自己所“感”的内容，结尾再阐明自己的意见等等。学生从《陈太丘与友期》中悟出了“诚实守信”等道理后，由此“感受点”进行阐述。这样，大部分学生都能够又快又好地完成这次习作。由此可见，写作方法的分析与训练，是学生顺利完成作文的保证。
勤于练笔是训练写作方法的必要手段，除了强化课内的定性作文的训练外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于教师全面总结，可起到强化写作方法训练的作用。
“冰冻三尺，非一日之寒”。学生作文水平的提高同样如此，只要积极培养学生的兴趣，持之以恒、锲而不舍、重在平时积累素材，巧妙地运用写作方法，就会真正有效的提高学生作文水平。
一、培养兴趣，是作文的前提
我曾经用“兴趣转移”法做过这样的尝试：在接任新班级语文教学时，首先对学生的学习兴趣、生活习惯、业余爱好等情况作深入的调查，然后按学习、生活、爱好等方面归类，给每一位学生发下一张不同要求的“行为习惯跟踪”卡片，最后在班内强调：每位同学每一周都必须按照“卡片”的要求，做一件或几件有利于纠正行为的事情，并把做这些事的过程和感想填写在“卡片”上，周末进行检查评比，对好的同学及时表扬。这样，班里学生的“做事”与“写作”兴趣都高涨起来了，在作文课时，先让学生根据自己“卡片”上的内容，口头说出自己所参加活动的过程及心得体会，教师不时表扬他们说得好的方面，并不时提醒他们补充说明可能遗漏的事情，然后要求学生将自己口述的内容详细地记录下来，再加以整理和修改,这便成功地完成了一次写作训练。这项训练，不但提高了学生的写作兴趣，而且使他们学会了积累写作材料的方法。
仿写也可以提高学生的写作兴趣，特别对于中下生，这项训练尤为重要。传统的范文教学虽然有不少的缺点，但在手法和技巧上有许多可取之处。在教范文之前，应作好写作安排，教者心中有数，学者学有目标。在评析范文时，教师应着重分析作家观察、思考、联想、选材、构思等的方法，讲清每篇文章的仿写重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文中选材、布局的方法，而不是抄袭原文。让学生通过模仿开拓思路，加以发挥，最终变为自己的东西。如教《白杨礼赞》一文后，让学生对具有象征意义的事物,如蜡烛、蜜蜂、老水牛等，进行特征罗列，结合自己熟悉的老师、农民或实干家的特点，要求他们写一篇运用象征手法而歌颂某一种人或某一种精神的文章，如《红烛礼赞》《蜜蜂颂》《老牛精神》等，那就不会感到陌生了，作法又与范文相似，学生的作文兴趣自然也浓厚了。
二、积累素材，是作文的关键
积累素材主要包含了两方面的内容：一是积累好词佳句，二是积累写作内容。
积累素材不是一天两天能办好的事情，要靠学生长期的、自觉的活动才能做好。以写日记或周记的形式来积累写作材料，是一种很好的做法。要求学生的日记或周记记录三大内容：（1）将自己看到的课内外书籍、报纸上的好词、名言、警句、熟语、谚语等抄录下来，并弄清它们的含义，尽可能背诵默写熟练；（2）将自己看到的、听到的对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来，；（3）将自己亲身参加过的各项实践活动的内容、形式以及内心感受详细地记录下来。在引导学生搜集写作对象时，要特别注意身边的“小事”。让学生明白：写作文，未必写人人皆知的大事才是好文章，事件虽小，只要写出意义，反映的问题，揭示的道理并不小，就达到了写作目的。例如有位差生的日记上记录着：“今天是星期天，我和几位小伙伴一起去放牛，发现牛的尾巴作用真大：（1）牛尾巴能赶走叮咬在自己身上的苍蝇和蚊子；（2）牛尾巴像一把扇子能给身子扇凉；（3）牛尾巴如同一条毛巾可在水里搓净身子上的污浊……在说明文单元写作时，我引导他用具体的说明方法，恰当的说明顺序，将材料重新组织，详细介绍。结果，那位差生写出一篇说明文——《牛尾巴的功能》，写作材料既真实又得体，成了一篇优秀作文。
积累素材的另一个好方法就是进行大量的课外阅读。在方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品。定向阅读，由教师根据大纲的规定，以及单元写作目的和要求，确定阅读作品目录。要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。教师还应要求学生每学期背诵一定数量的现代诗歌和古诗词，这对学生积累名言、警句有重要的作用。
三、写作方法，是作文的保证
所谓写作方法，就是让学生掌握文体知识，使他们适“材”选“体”，落笔成文。在知识教学的中，教师应该不同文体特点进行指导教学。首先，让学生了解文章体裁的共性，无论是记叙文、说明文，还是议论文，都要有具体的内容和明确的写作目的，内容要为目的服务。其次，要了解不同的文体有不同的特点，中心和内容各有区别：记叙文的中心就是内容和写作目的；说明文的中心就是事物的特征；议论文的中心就是中心论点等等。除此，还有文章开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法以及措辞用句的方法等等，都必须经常性地让学生去训练。
例如，有一次我要求学生写一篇《陈太丘与友期》的读后感，起初学生不会写。对此，我先指导学生怎样写读后感，使学生懂得写读后感是属于议论文范畴，了解到把握中心选好感受点是写好本文的关键。使他们懂得写读后感的一般格式：开头由“读”引出“感”，正文联系实际举出论据进行分析论证，紧扣“读”的内容谈自己所“感”的内容，结尾再阐明自己的意见等等。学生从《陈太丘与友期》中悟出了“诚实守信”等道理后，由此“感受点”进行阐述。这样，大部分学生都能够又快又好地完成这次习作。由此可见，写作方法的分析与训练，是学生顺利完成作文的保证。
勤于练笔是训练写作方法的必要手段，除了强化课内的定性作文的训练外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于教师全面总结，可起到强化写作方法训练的作用。
“冰冻三尺，非一日之寒”。学生作文水平的提高同样如此，只要积极培养学生的兴趣，持之以恒、锲而不舍、重在平时积累素材，巧妙地运用写作方法，就会真正有效的提高学生作文水平。