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摘要：为了构建完善的家长培训模式，需要教育工作人员提高工作认识，要不断进行有效的教育实践，从而才能提升家长学校质量，确保家长学校能够不断培养更多优秀的家长，进一步为学生发展提供有效保证。
关键词：家长学校;培训模式;分析
家长学校在培训过程，要重视结合家长实际，要积极构建网络化的课程体系，通过有效的实践分析，下面对其进行具体研究。
1建构，让课程“网格”化
信息学中“网格”的意义不同于生物学中宏观或微观网状骨骼的含义，其主要指全面整合各种集成分布的资源，共同完成各种所需任务的机制。利用参与式培训的方式让家长、学校的教育质量首先应对传统课程进行建构，让课程“网格化”，从而实现资源共享、工作协同、动态开放的系统性、一体化的服务模式，从而使家校课程更具有创造性和实效性。
除了创造性与实效性的要求，“网格”化的家校课程还具有通用性的特点。学生处于学习能力提升、认知水平发展的关键时期，因此课程应充分了解不同阶段学生的学习方式与心理品质，让家庭教育服务于学校教育，从而促进学生身心健康与综合素质的全面发展。同时，该类课程还应指向家庭教育的专门领域，并辅之以家教策略的专项指导等通用性培训模式。
家校课程囊括诸多方面，为全面促进学生综合发展起着极大作用。诸如儿童心理及成长课程、学校教育课程、家教指导课程、前沿理论课程、同伴交流课程等相关课程，既有联系又相互区分，既有集中控制又有自然存在。在这样创新、实用的“网格”式特点下，家长与学生、家长与学校之间的交流日益密切，对学生的心身健康发展、良好学习习惯的养成大有裨益。因此，无论是资源共享，还是动态开放，家长学校的实施平台都有利于三者彼此之间相互激励、相互促进，共同实现学生的全面发展。
2课程实施：为家长所用
“微视频影院”观影是开展家长学校平台相关活动的良好途径。通过观看微视频，家长能够对学校概况、历年活动、班级布置、家校联系等方面具有全方位、多角度的认识。这种认识有利于家长充分了解学生的在校情况，了解其校园生活的各个方面，并亲身感受到学校以学生为本的教书育人理念和相应的实践活动。
除微视频之外，家长学校课程的实施还可以通过家长现场参与课程来进行。由于此项课程实施的目的即在于加强家长同学校的联系，让课程为家长所用，让学生的在校情况变得公开透明。因此，为克服家长普遍参与学校活动不够积极的问题，开设现场版课程是良好的解决途径。在这种课程中，家长可以主动发表见解、交流想法、分享收获，从而提高其参与学校活动的积极性，有利于实现良好的活动效果。
除此之外，在学校的各种节日来临之际，举办诸如体育节亲子运动项目、艺术节亲子联动项目、帐篷节亲子分居活动等，可以极大程度地促进家长同学校的及时联系，从而有利于学生融人校园生活，并充分发挥亲子教育中家长的主观能动性，让亲子互动服务于学校教育。
在特色课程创设的同时，应对家长独立的思考与行动提出相应要求。为引导班级家委会积极挖掘、推荐家长群体中的优秀资源，进行课程的开发，真正实现家长的全面融人，学校应当注重对家长学校课程个性化、特色化的改革，让家长亲自参与其中。
此外，家长学校课程海包括共同装扮家园课程、亲子悦读推动课程、“不对孩子发火”的家长情绪管理课程、记录孩子成长进步课程等。这些课程虽然形式不同、特色各异，但都具有相同的效果，即通过资料的积累和成果的展示，全面提升家长参与学校课堂的积极性和凝聚力，并以此促进学生综合能力的提升。
3活动内容要有针对性
若想让参与式培训真正起到提升家长学校课程质量的效果，应选取具有针对性、吸引力的活动，以在确保培训效果的同时在家长群体中引起共鸣。
有针对性的参与式培训活动内容可以分为三个方面，即針对性的培训内容、系统化的培训设计和灵活式的实际取舍。首次按，为充分考虑学生家长素质特点、家庭环境特点，应当将这些内容纳入参与式培训的规划范围，并根据这些差异选择合适的活动主题与内容。例如，城市中心区与城乡结合部的地域差异、不同民族不同地区的文化环境差异等。譬如，对于“家庭保护与性别平等”这个主题，地域性就产生了极大的影响。由于乡村偏远地区的相关思想暂时有待改进，男女平等问题也出现了明显的地域差异，因此参与式培训要针对这些差异灵活设计活动方式。此外，学生家庭背景、学生年龄阶段等也是需要纳入考虑范围的因素。同时，即便具有相似的家庭环境，家长的教育方式方法对学生的影响也不尽相同，这就为针对性提出了进一步的要求。
系统化的培训设计能够实现参与式培训的系统性。因此，参与式培训应注重培训设计的系统化，但这种转变不能够一蹴而就。只有长期的学习培训，才能丰富知识积累、促进能力形成，因此，家庭教育指导应该系列化实施，并长期开展。例如，可以按照基础知识、方法技能的二分类式方法分割参与式培训的内容，并依据学校、家长、学生以及培训教师的实际情况在每个部分内部设置相应的子系统，并在子系统内部进一步细分具体活动。
与此同时，灵活式的实际取舍主要针对家长需要。系统的培训内容应针对家长的需求，以家长和学生为中心，不能对初步设计全部生搬硬套。因此，灵活化、多变式的活动设计，往往是参与式培训真正提升家长学校课程质量的必经之路。
4结束语
总之，科学的分析家长培训模式是必要的，也是提高家长培训效率的关键，通过以上的有效阐述，明确了家长培训工作开展的实践对策，希望进一步分析，能够为学生发展提供有效保证。
参考文献
[1]王平，校园家长学校的实践感悟[J].课程教育研究，2018（11）：210-211.
[2]林秋田，家长学校如何走出“形式化”的困窘[J].新教师，2018（01）：19-20.
[3]王慧娟，家庭、学校、社区三位一体德育教育策略研究[J].学周刊，2018（04）：15-16.
关键词：家长学校;培训模式;分析
家长学校在培训过程，要重视结合家长实际，要积极构建网络化的课程体系，通过有效的实践分析，下面对其进行具体研究。
1建构，让课程“网格”化
信息学中“网格”的意义不同于生物学中宏观或微观网状骨骼的含义，其主要指全面整合各种集成分布的资源，共同完成各种所需任务的机制。利用参与式培训的方式让家长、学校的教育质量首先应对传统课程进行建构，让课程“网格化”，从而实现资源共享、工作协同、动态开放的系统性、一体化的服务模式，从而使家校课程更具有创造性和实效性。
除了创造性与实效性的要求，“网格”化的家校课程还具有通用性的特点。学生处于学习能力提升、认知水平发展的关键时期，因此课程应充分了解不同阶段学生的学习方式与心理品质，让家庭教育服务于学校教育，从而促进学生身心健康与综合素质的全面发展。同时，该类课程还应指向家庭教育的专门领域，并辅之以家教策略的专项指导等通用性培训模式。
家校课程囊括诸多方面，为全面促进学生综合发展起着极大作用。诸如儿童心理及成长课程、学校教育课程、家教指导课程、前沿理论课程、同伴交流课程等相关课程，既有联系又相互区分，既有集中控制又有自然存在。在这样创新、实用的“网格”式特点下，家长与学生、家长与学校之间的交流日益密切，对学生的心身健康发展、良好学习习惯的养成大有裨益。因此，无论是资源共享，还是动态开放，家长学校的实施平台都有利于三者彼此之间相互激励、相互促进，共同实现学生的全面发展。
2课程实施：为家长所用
“微视频影院”观影是开展家长学校平台相关活动的良好途径。通过观看微视频，家长能够对学校概况、历年活动、班级布置、家校联系等方面具有全方位、多角度的认识。这种认识有利于家长充分了解学生的在校情况，了解其校园生活的各个方面，并亲身感受到学校以学生为本的教书育人理念和相应的实践活动。
除微视频之外，家长学校课程的实施还可以通过家长现场参与课程来进行。由于此项课程实施的目的即在于加强家长同学校的联系，让课程为家长所用，让学生的在校情况变得公开透明。因此，为克服家长普遍参与学校活动不够积极的问题，开设现场版课程是良好的解决途径。在这种课程中，家长可以主动发表见解、交流想法、分享收获，从而提高其参与学校活动的积极性，有利于实现良好的活动效果。
除此之外，在学校的各种节日来临之际，举办诸如体育节亲子运动项目、艺术节亲子联动项目、帐篷节亲子分居活动等，可以极大程度地促进家长同学校的及时联系，从而有利于学生融人校园生活，并充分发挥亲子教育中家长的主观能动性，让亲子互动服务于学校教育。
在特色课程创设的同时，应对家长独立的思考与行动提出相应要求。为引导班级家委会积极挖掘、推荐家长群体中的优秀资源，进行课程的开发，真正实现家长的全面融人，学校应当注重对家长学校课程个性化、特色化的改革，让家长亲自参与其中。
此外，家长学校课程海包括共同装扮家园课程、亲子悦读推动课程、“不对孩子发火”的家长情绪管理课程、记录孩子成长进步课程等。这些课程虽然形式不同、特色各异，但都具有相同的效果，即通过资料的积累和成果的展示，全面提升家长参与学校课堂的积极性和凝聚力，并以此促进学生综合能力的提升。
3活动内容要有针对性
若想让参与式培训真正起到提升家长学校课程质量的效果，应选取具有针对性、吸引力的活动，以在确保培训效果的同时在家长群体中引起共鸣。
有针对性的参与式培训活动内容可以分为三个方面，即針对性的培训内容、系统化的培训设计和灵活式的实际取舍。首次按，为充分考虑学生家长素质特点、家庭环境特点，应当将这些内容纳入参与式培训的规划范围，并根据这些差异选择合适的活动主题与内容。例如，城市中心区与城乡结合部的地域差异、不同民族不同地区的文化环境差异等。譬如，对于“家庭保护与性别平等”这个主题，地域性就产生了极大的影响。由于乡村偏远地区的相关思想暂时有待改进，男女平等问题也出现了明显的地域差异，因此参与式培训要针对这些差异灵活设计活动方式。此外，学生家庭背景、学生年龄阶段等也是需要纳入考虑范围的因素。同时，即便具有相似的家庭环境，家长的教育方式方法对学生的影响也不尽相同，这就为针对性提出了进一步的要求。
系统化的培训设计能够实现参与式培训的系统性。因此，参与式培训应注重培训设计的系统化，但这种转变不能够一蹴而就。只有长期的学习培训，才能丰富知识积累、促进能力形成，因此，家庭教育指导应该系列化实施，并长期开展。例如，可以按照基础知识、方法技能的二分类式方法分割参与式培训的内容，并依据学校、家长、学生以及培训教师的实际情况在每个部分内部设置相应的子系统，并在子系统内部进一步细分具体活动。
与此同时，灵活式的实际取舍主要针对家长需要。系统的培训内容应针对家长的需求，以家长和学生为中心，不能对初步设计全部生搬硬套。因此，灵活化、多变式的活动设计，往往是参与式培训真正提升家长学校课程质量的必经之路。
4结束语
总之，科学的分析家长培训模式是必要的，也是提高家长培训效率的关键，通过以上的有效阐述，明确了家长培训工作开展的实践对策，希望进一步分析，能够为学生发展提供有效保证。
参考文献
[1]王平，校园家长学校的实践感悟[J].课程教育研究，2018（11）：210-211.
[2]林秋田，家长学校如何走出“形式化”的困窘[J].新教师，2018（01）：19-20.
[3]王慧娟，家庭、学校、社区三位一体德育教育策略研究[J].学周刊，2018（04）：15-16.