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摘 要目前，小学数学教学主要将课本为主要教学载体，具有一定灌输性的示范教学模式，其已经无法满足当前教学工作的实际需要。而学生们所需要的是一种与生活具有相关联系，具有一定实践性的教学方式。因此，数学教师要将生活因素与小学数学教学内容进行结合。
关键词小学数学;生活因素;教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0177-01
一直以来，学生对数学教学内容提不起兴趣的时候特别多。如果数学教师将教学内容与生活因素进行结合，去创建出具有生活因素的教学情境来进行数学教学，则会对这种问题进行解决。教师要从对学生兴趣进行激发这一方面作为切入点，让学生感受到数学这门学科的魅力。将枯燥性的数学知识去转变成学生在生活中可能会经常碰到的问题，同时还拥有着拓展学生思路的作用。联系生活去进行数学教学，是一种具有创新性的教学方式。本篇文章即将对小学数学教学的现状进行分析，并提出如何在小学数学教学中与生活因素进行联系的相关策略。
一、现阶段小学数学教学的基本现状
目前传统教学模式仍然对小学教学产生了非常大的影响，因为还会有许多教师对传统教学模式进行运用，很多数学课程仍然运用着具有灌输性以及填鸭式的教學方式。教室一味地在讲台上讲，而学生则在台下一味地接受，很少有学生会进行独立思考，或者是有时学生对自身的想法进行了表达，但却没有引起教师的重视。教师需要去采取相应的策略进行解决，去建设一种具有平等性以及尊重性的教学范围，让学生可以自由的表达内心想法，教师也要对这些方法进一步的进行创新和改变。
一直以来，数学教师对学生要求的有课前预习以及课后复习这两个任务，但却存在着学生预习和复习不到位的现象，这在一定程度上对小学数学教学发展产生了限制作用。很多学生会认为只要在课堂上可以做到跟随老师节奏，理解教学内容就不需要复习的错误观念。随着年级的增高，学习难度也不断增强，这种错误认识潜藏的影响也会暴露出来。而在这些过程中与生活进行密切连接，将学生生活中遇到的实际问题当做素材来，在课堂上导入，则有利于去改变学生的这种错误看法。数学教师要将数学教学与生活进行结合，运用生活化的情景来进行数学教学，提升学生对数学学习的同时，还增强了自身教学质量。
二、小学数学教学密切联系生活的策略
（一）教师教育意识生活化。很多灵感都来源于生活，创新意识的培养也可以在生活中进行。这促使教育更加重视知识的来源，而不是意味着让学生记忆空泛的理论。让学生学会在生活中获得知识，并且在解决实际问题的过程中发现自身学习能力的不足，从而产生对学习的欲望，培养学生的求知欲。同时通过实践也可以让学生在生活中发现一些数学问题，学生独立思考的能力，激发学生思维总结能力。目前小学生的教材与生活关联性不高，所以对学生的引导性也就不强。教师应该将教材知识与实际生活进行结合，让学生在进行数学课程学习的过程中，激发学生对生活中的实际问题探索欲。
（二）深入理解教材，发掘教材与生活的联系。教材是学生进行数学学习的最基本载体，数学教师应该对教材进行深入理解。也可以去建设生活情境来进行数学课程的展开，将教材中拥有的主题情境改变为具有动态化的实际场景。提升学生对课堂的参与程度，同时还可以让学生通过情境建设感受到教材中的数学知识与身边的生活问题拥有着如此紧密的联系，让学生做到将自己所学的数学知识来解决问题。提升学生成就感的同时，促进学生进一步对数学学习兴趣的提升。举个例子，当教师在进行“有余数的除法”，这一知识点学习时。可以带领学生来到公园，在乘船售票处，但每一位同学都根据本组的人说去策划出怎样租船才最划算。让他们在真实的生活情境中感受到数学解决问题的多样性，根据不同的情况，去选择出最优的方案，让学生进一步了解到生活与数学知识的紧密联系性。
（三）教学要使数学贴近生活。在新课程教学标准的要求下，数学教师要将学习数学的过程去转化成学生对生活中数学的自我学习，主要去展现“数学源于生活，寓于生活，更体现于生活”这一概念。数学教师进行教学过程当中要切实将教学内容与生活进行结合，对学习内容进行转变和创新，做到将教材中的知识与现实中的实际生活问题进行连接，让学生对教材提升感兴趣程度。并让学生去观察自己的生活，发现身边所存在的数学问题，从而提升自身解决实际问题的能力。
三、结束语
将数学教学内容与生活实际进行结合，有利于提升数学的教学效率。教师应该对以往的传统教学理念进行创新，将生活中所存在的实际问题当做素材引入小学数学课堂当中，促进小学数学的整体教学质量上升。本篇文章提出了相关策略，希望可以对数学教学与生活的联系教学工作的开展带来些许启示。
参考文献：
[1]陈梦凯.浅谈小学数学教学和生活的密切联系[J].学周刊，2017（9）：23.
关键词小学数学;生活因素;教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0177-01
一直以来，学生对数学教学内容提不起兴趣的时候特别多。如果数学教师将教学内容与生活因素进行结合，去创建出具有生活因素的教学情境来进行数学教学，则会对这种问题进行解决。教师要从对学生兴趣进行激发这一方面作为切入点，让学生感受到数学这门学科的魅力。将枯燥性的数学知识去转变成学生在生活中可能会经常碰到的问题，同时还拥有着拓展学生思路的作用。联系生活去进行数学教学，是一种具有创新性的教学方式。本篇文章即将对小学数学教学的现状进行分析，并提出如何在小学数学教学中与生活因素进行联系的相关策略。
一、现阶段小学数学教学的基本现状
目前传统教学模式仍然对小学教学产生了非常大的影响，因为还会有许多教师对传统教学模式进行运用，很多数学课程仍然运用着具有灌输性以及填鸭式的教學方式。教室一味地在讲台上讲，而学生则在台下一味地接受，很少有学生会进行独立思考，或者是有时学生对自身的想法进行了表达，但却没有引起教师的重视。教师需要去采取相应的策略进行解决，去建设一种具有平等性以及尊重性的教学范围，让学生可以自由的表达内心想法，教师也要对这些方法进一步的进行创新和改变。
一直以来，数学教师对学生要求的有课前预习以及课后复习这两个任务，但却存在着学生预习和复习不到位的现象，这在一定程度上对小学数学教学发展产生了限制作用。很多学生会认为只要在课堂上可以做到跟随老师节奏，理解教学内容就不需要复习的错误观念。随着年级的增高，学习难度也不断增强，这种错误认识潜藏的影响也会暴露出来。而在这些过程中与生活进行密切连接，将学生生活中遇到的实际问题当做素材来，在课堂上导入，则有利于去改变学生的这种错误看法。数学教师要将数学教学与生活进行结合，运用生活化的情景来进行数学教学，提升学生对数学学习的同时，还增强了自身教学质量。
二、小学数学教学密切联系生活的策略
（一）教师教育意识生活化。很多灵感都来源于生活，创新意识的培养也可以在生活中进行。这促使教育更加重视知识的来源，而不是意味着让学生记忆空泛的理论。让学生学会在生活中获得知识，并且在解决实际问题的过程中发现自身学习能力的不足，从而产生对学习的欲望，培养学生的求知欲。同时通过实践也可以让学生在生活中发现一些数学问题，学生独立思考的能力，激发学生思维总结能力。目前小学生的教材与生活关联性不高，所以对学生的引导性也就不强。教师应该将教材知识与实际生活进行结合，让学生在进行数学课程学习的过程中，激发学生对生活中的实际问题探索欲。
（二）深入理解教材，发掘教材与生活的联系。教材是学生进行数学学习的最基本载体，数学教师应该对教材进行深入理解。也可以去建设生活情境来进行数学课程的展开，将教材中拥有的主题情境改变为具有动态化的实际场景。提升学生对课堂的参与程度，同时还可以让学生通过情境建设感受到教材中的数学知识与身边的生活问题拥有着如此紧密的联系，让学生做到将自己所学的数学知识来解决问题。提升学生成就感的同时，促进学生进一步对数学学习兴趣的提升。举个例子，当教师在进行“有余数的除法”，这一知识点学习时。可以带领学生来到公园，在乘船售票处，但每一位同学都根据本组的人说去策划出怎样租船才最划算。让他们在真实的生活情境中感受到数学解决问题的多样性，根据不同的情况，去选择出最优的方案，让学生进一步了解到生活与数学知识的紧密联系性。
（三）教学要使数学贴近生活。在新课程教学标准的要求下，数学教师要将学习数学的过程去转化成学生对生活中数学的自我学习，主要去展现“数学源于生活，寓于生活，更体现于生活”这一概念。数学教师进行教学过程当中要切实将教学内容与生活进行结合，对学习内容进行转变和创新，做到将教材中的知识与现实中的实际生活问题进行连接，让学生对教材提升感兴趣程度。并让学生去观察自己的生活，发现身边所存在的数学问题，从而提升自身解决实际问题的能力。
三、结束语
将数学教学内容与生活实际进行结合，有利于提升数学的教学效率。教师应该对以往的传统教学理念进行创新，将生活中所存在的实际问题当做素材引入小学数学课堂当中，促进小学数学的整体教学质量上升。本篇文章提出了相关策略，希望可以对数学教学与生活的联系教学工作的开展带来些许启示。
参考文献：
[1]陈梦凯.浅谈小学数学教学和生活的密切联系[J].学周刊，2017（9）：23.