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【摘要】德育教育是学校教育的重要组成部分，而学校教育的主阵地就是课堂。学校教育主要是通过各个学科的教育教学进行的。高中英语学科教学为什么要渗透德育？如何使学生在思想道德方面受到潜移默化地影响？本文就此进行了探讨。
【关键词】高中英语;阅读教学;德育渗透
【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0183-02
1 高中英语教学中德育渗透的必要性
首先，对高中生进行德育教育是《中学德育大纲》的要求。“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。” 高中阶段德育的内容包括爱国主义教育，集体主义教育，理想教育，社会主义民主观念和遵纪守法教育，良好个性心理品质教育，劳动和社会实践教育等。其目的是使高中学生初步树立正确的人生观、价值观，具有社会责任感，热爱祖国，遵纪守法，自尊自爱，自立自强，开拓进取，坚毅勇敢，有一定的道德评价能力和自我教育能力。
其次，《普通高中英语课程标准（实验）》指出: 高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，增强社会责任感，全面提高人文素养。
第三，人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China,以下简称《英语》）就是为了适应新形势发展的需要，根据《普通高中英语课程标准（实验）》编写的。因此，使用《英语》教科书，教师能够完成向学生传授知识的同时进行德育教育的目标。
第四，《中学德育大纲》还指出：学科教学是教师向学生进行德育教育的最经常的途径。学科教师要认真落实本学科的德育任务要求，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。
2 高中英语教学中德育渗透的途径
2.1 提高高中英语教师自身的素质，保证德育目标的实施。教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生心灵的重任。教师应为人师表，以身立德。常言道：“其身正，不令而从”，“亲其师，信其道”。可见身教重于言教。中学教师的职责之一就是在课内外对学生进行思想品德教育。教师就要紧跟时代步伐，与时俱进。《中小学教师职业道德规范》要求教师要做到：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。高中英语教师只有提高自身的素质，才能有效地保证德育在高中英语学科教学中的渗透。
2.2 营造平等、民主、和谐的课堂氛围，促进学生情感的健康发展。“在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”著名英语教育专家张正东说过：情感是学习的重大激励因素和抑制因素。英语教师要时刻牢记“以人为本”的理念，以良好的心态热爱、尊重、信任每一位学生，与学生平等相处，形成和谐的师生关系。同时，教师还要利用教材内容的和谐因素、恰当的教学手段、灵活多样的教学方法加强师生之间、生生之间的平等友好交流，激发兴趣、调动积极性、促进创新思维，做到启迪智慧、陶冶情操，使学生心里健康成长。
2.3 吃透教材，深挖教材的思想因素。《英语》有利于提高学生的思想素质和人文素养。该教材话题广泛，涵盖了自然科学、历史地理、名人名胜、环境保护、语言文化、文学艺术、风俗习惯、人际关系、发明创造等，内容贴近学生生活实际，富有时代感，如信息技术、环保等，反映了当代青少年的生活和精神面貌，涉及对友谊、科学、文化、法制等方面的看法和态度。所有这些都有助于开阔学生的视野，具有较强的感染力。教材内容除了崇尚科学、热爱祖国之外，还闪耀着艰苦奋斗、坚忍不拔的精神，宣扬诚实守信、团结互助、遵纪守法，鞭挞见利忘义、损人利己、违法乱纪的思想行为，等等。教师充分挖掘教材的思想因素，对于提高学生的思想素质、树立社会主义荣辱观有着积极的作用。
2.4 精心设计英语课堂教学，使学生在不知不觉中思想受到熏陶，情感得以升华。德育教育最有效的途径是启发诱导、潜移默化。通过渗透，不断影响学生的兴趣、情操和品性。在教学过程中，以知识为载体，通过语音、词汇、语法、篇章结构等的学习，培养学生细致严谨、求实求是、敏锐深思、虚心向上的优良学风和品德。例如：《英语》选修7 Unit 1 Living well口语教学时，安排小组讨论。首先，教师提出问题：What other disabilities do you know besides Marty’s disease? 十分钟后，小组展示讨论结果。有的小组用汇报的形式展示了盲人在行路时的困难，有的展示了坐轮椅的残疾人生活中的不便，有的用短剧形式表演了两种对待残疾人的截然不同的方法，还有的用笑话展现了残疾人生活的不便。接着，教师很自然地使学生意识到如何正确对待残疾人。然后，教师又深化了这一主题。教师利用一些著名残疾人的例子，如海伦•凯勒、张海迪、邰丽华、霍金等，引导学生讨论：面对这些残疾人的成就，作为正常的人，我们该如何珍惜自己现有的生活？最后，利用名人名言、警句鼓励学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2.5 灵活运用教学方法，将德育教育渗透到英语学科教学之中。在课堂教学中，借助丰富多彩的教学材料，运用各种教学方法，充分调动学生的主观能动性，激发其兴趣和主体意识，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，树立信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格。比如：运用探究式学习锻炼他们的思维、发挥想象力、培养他们的创新精神和实践能力；运用观察、对比、联想、归纳等深入理解语言、发现语言的内在规律、体验成功，培养学生的自信心；运用角色扮演、小组讨论培养学生的合作精神。
2.6 充分利用多种教学手段和丰富的教学资源，创设各种合作学习活动，建立融洽的师生交流渠道。传统教学手段通常是教科书、黑板、挂图、简笔画等，而现代化教学手段以声、光、电结合，常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。使用多种教学手段可以打破课堂时间、空间的限制，激发学生的学习兴趣和热情、帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展、情感的培养、品质的形成都起到巨大作用。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，如：图书馆、广播影视节目、录音录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志、校园文化等。总之，利用一切可以利用的资源，对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，寓德育于高中英语学科教学之中。
参考文献
[1] 国家教育委员会. 中学德育大纲. 1995.2.7
[2] 中华人民共和国教育部．普通高中英语课程标准（实验）．人民教育出版社．北京：2003
[3] 中华人民共和国教育部.中国教科文卫体工会全国委员会．中小学教师职业道德规范. 2008年修订
[4] 普通高中英语课程标准（实验）教科书《英语》教师培训手册.人民教育出版社．
【关键词】高中英语;阅读教学;德育渗透
【中图分类号】G424.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0183-02
1 高中英语教学中德育渗透的必要性
首先，对高中生进行德育教育是《中学德育大纲》的要求。“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。” 高中阶段德育的内容包括爱国主义教育，集体主义教育，理想教育，社会主义民主观念和遵纪守法教育，良好个性心理品质教育，劳动和社会实践教育等。其目的是使高中学生初步树立正确的人生观、价值观，具有社会责任感，热爱祖国，遵纪守法，自尊自爱，自立自强，开拓进取，坚毅勇敢，有一定的道德评价能力和自我教育能力。
其次，《普通高中英语课程标准（实验）》指出: 高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，增强社会责任感，全面提高人文素养。
第三，人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China,以下简称《英语》）就是为了适应新形势发展的需要，根据《普通高中英语课程标准（实验）》编写的。因此，使用《英语》教科书，教师能够完成向学生传授知识的同时进行德育教育的目标。
第四，《中学德育大纲》还指出：学科教学是教师向学生进行德育教育的最经常的途径。学科教师要认真落实本学科的德育任务要求，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。
2 高中英语教学中德育渗透的途径
2.1 提高高中英语教师自身的素质，保证德育目标的实施。教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生心灵的重任。教师应为人师表，以身立德。常言道：“其身正，不令而从”，“亲其师，信其道”。可见身教重于言教。中学教师的职责之一就是在课内外对学生进行思想品德教育。教师就要紧跟时代步伐，与时俱进。《中小学教师职业道德规范》要求教师要做到：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。高中英语教师只有提高自身的素质，才能有效地保证德育在高中英语学科教学中的渗透。
2.2 营造平等、民主、和谐的课堂氛围，促进学生情感的健康发展。“在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”著名英语教育专家张正东说过：情感是学习的重大激励因素和抑制因素。英语教师要时刻牢记“以人为本”的理念，以良好的心态热爱、尊重、信任每一位学生，与学生平等相处，形成和谐的师生关系。同时，教师还要利用教材内容的和谐因素、恰当的教学手段、灵活多样的教学方法加强师生之间、生生之间的平等友好交流，激发兴趣、调动积极性、促进创新思维，做到启迪智慧、陶冶情操，使学生心里健康成长。
2.3 吃透教材，深挖教材的思想因素。《英语》有利于提高学生的思想素质和人文素养。该教材话题广泛，涵盖了自然科学、历史地理、名人名胜、环境保护、语言文化、文学艺术、风俗习惯、人际关系、发明创造等，内容贴近学生生活实际，富有时代感，如信息技术、环保等，反映了当代青少年的生活和精神面貌，涉及对友谊、科学、文化、法制等方面的看法和态度。所有这些都有助于开阔学生的视野，具有较强的感染力。教材内容除了崇尚科学、热爱祖国之外，还闪耀着艰苦奋斗、坚忍不拔的精神，宣扬诚实守信、团结互助、遵纪守法，鞭挞见利忘义、损人利己、违法乱纪的思想行为，等等。教师充分挖掘教材的思想因素，对于提高学生的思想素质、树立社会主义荣辱观有着积极的作用。
2.4 精心设计英语课堂教学，使学生在不知不觉中思想受到熏陶，情感得以升华。德育教育最有效的途径是启发诱导、潜移默化。通过渗透，不断影响学生的兴趣、情操和品性。在教学过程中，以知识为载体，通过语音、词汇、语法、篇章结构等的学习，培养学生细致严谨、求实求是、敏锐深思、虚心向上的优良学风和品德。例如：《英语》选修7 Unit 1 Living well口语教学时，安排小组讨论。首先，教师提出问题：What other disabilities do you know besides Marty’s disease? 十分钟后，小组展示讨论结果。有的小组用汇报的形式展示了盲人在行路时的困难，有的展示了坐轮椅的残疾人生活中的不便，有的用短剧形式表演了两种对待残疾人的截然不同的方法，还有的用笑话展现了残疾人生活的不便。接着，教师很自然地使学生意识到如何正确对待残疾人。然后，教师又深化了这一主题。教师利用一些著名残疾人的例子，如海伦•凯勒、张海迪、邰丽华、霍金等，引导学生讨论：面对这些残疾人的成就，作为正常的人，我们该如何珍惜自己现有的生活？最后，利用名人名言、警句鼓励学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2.5 灵活运用教学方法，将德育教育渗透到英语学科教学之中。在课堂教学中，借助丰富多彩的教学材料，运用各种教学方法，充分调动学生的主观能动性，激发其兴趣和主体意识，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，树立信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格。比如：运用探究式学习锻炼他们的思维、发挥想象力、培养他们的创新精神和实践能力；运用观察、对比、联想、归纳等深入理解语言、发现语言的内在规律、体验成功，培养学生的自信心；运用角色扮演、小组讨论培养学生的合作精神。
2.6 充分利用多种教学手段和丰富的教学资源，创设各种合作学习活动，建立融洽的师生交流渠道。传统教学手段通常是教科书、黑板、挂图、简笔画等，而现代化教学手段以声、光、电结合，常用的有幻灯、录音、唱机、电影、电视、语言实验室等。使用多种教学手段可以打破课堂时间、空间的限制，激发学生的学习兴趣和热情、帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生知识的积累、能力的提高、智力的发展、情感的培养、品质的形成都起到巨大作用。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，如：图书馆、广播影视节目、录音录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志、校园文化等。总之，利用一切可以利用的资源，对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，寓德育于高中英语学科教学之中。
参考文献
[1] 国家教育委员会. 中学德育大纲. 1995.2.7
[2] 中华人民共和国教育部．普通高中英语课程标准（实验）．人民教育出版社．北京：2003
[3] 中华人民共和国教育部.中国教科文卫体工会全国委员会．中小学教师职业道德规范. 2008年修订
[4] 普通高中英语课程标准（实验）教科书《英语》教师培训手册.人民教育出版社．