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摘 要：拓展課程是着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的一种课程形式，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。本文以2016年的美术核心素养为基点，以衍纸课为渠道，从衍纸文化融入诗情画意，衍纸内容加入本土特色，衍纸作品应用到生活三个方面来开展拓展课程。通过学生制作、探索、创新等实践活动，来提升学生的美术表现能力、创想能力和文化理解能力等。
关键词：衍纸 创意 拓展课程
衍纸，是一种简单而实用的生活艺术，运用卷、捏、拼贴组合完成。衍纸作品因其材料轻便、操作简单、小巧精美，学生容易上手，适合在课堂开展等优点。于是，正值拓展课开发之际，教师将此作为小学美术拓展课程的内容开设起来。衍纸是一门小众化的手工艺，没有适合小学生的教材，教师以2016年提出的美术核心素养为学习纲要，包括：图像识别、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解。结合衍纸的特点，强调学生自己动手制作，学会欣赏作品，学会结合生活加以利用这三个方面来展开拓展学习。通过亲手制作和探索提升学生的美术表现能力、创想能力、审美态度等。
一、融诗情画意于衍纸，裁一方简趣
我们常常说“诗情画意”，任何能细品的绘画都有它的文化内涵，例如一张中国画作品中不仅仅是绘画的内容，还包括构图、文化内涵、诗文、落款等都是有讲究的。那么在我们的衍纸作品中是否也能把这些元素应用进去，让作品更具有内涵与韵味呢？为了在衍纸作品里达到艺韵结合的效果，教师从三个方面进行引导教学。
1、多色相接，色彩纷呈
在初学阶段，教师将最基础的植物、花卉作为教学内容在课堂开展。学生会跟着老师做一些基本的卷形，如实卷、水滴卷、眼睛卷等等，当学生对各种卷形的拿捏比较熟练以后，教师可以引导他们把两个颜色接在一起，形成一根双色的纸条，待胶干后，用卷笔从色彩的一头将其卷起来，做成一个两色卷。如此重复卷5-6个同形状的卷后，把他们组合在一起，拼成一个双色图形，远远比单色的图案在色彩上有层次多了。如此方法还可以接三色的纸条，通常在色彩的选择上以邻近色或者对比色来接，前者会做成渐变的效果，后者在视觉上会形成比较大的反差。
2、组合构图，增添灵动
以一个小书签作品为例，通常需要3-4个颜色，卷出两组以上不同形态的元素，学生根据自己所需数量练习。然后，他们把卷好的小零件，在底板纸上拼凑出自己喜欢的花样形状。拼摆环节的时候，学生会有一个不好的习惯，他们会卷一个贴一个，贴到四五个的时候发现贴的不好看，但已无法更改。因此，教师可以在这个时候提醒学生，小卷宁多勿缺，如果你的作品需要5个卷，请你卷7个左右，全部卷好之后，请你在7个里挑选大小差不多的5个，在空白底板上进行组合，结合书中《适合纹样》这一课，鼓励学生做多种尝试，可以放射型、向心型、旋转型、独体式等等。待拼摆满意后，再黏贴。为了协调画面，可添枝加蔓，增添作品的灵动性。
3、取名题字，凸显艺韵
再小的作品，从孩子们精心构思到制作完成，都有他们特别的含义，因此，教师可以鼓励学生们给小作品起个名字，写在小作品的一角，好比落款的作用。在书写的时候可以将笔画进行加粗、变化、连笔等操作，让字也充满艺韵。这样学生在创作的时候就会想的比较深远，而不再随意乱拼摆。这样每次的作业看起来都像是精心构想过的小作品，不光有小立体的图案，还有可爱的文字，既有层次感还有小内涵。
二、纳本土特色于衍纸，寻一味乡韵
衍纸的作品内容多以花鸟、服饰、动物等多见，而作品的形式也多以小件居多。因其都是由各种小点堆砌而成，如水滴点、圆点、三角点等等，而很少有建筑小景类。由于本校坐落在民国小镇，本土的建筑为民国时期的白墙黑瓦、飞檐翘脚等特点。而土生土长的本地学生对这些并不陌生。教师设想，为了提升学生对家乡文化的理解，可否在衍纸课堂上融入民国建筑小景的元素，如比较有特色的屋檐、墙面、柱子、围栏等，用衍纸的感觉做出来是不是也别有一番韵味？于是教师结合学生的实际能力，亲自尝试后，将学生的学习要求设定为，以家乡建筑的一角或局部美景，做成小作品。
1、多角拍摄择小景
在制作之前，学生必须通过实景考察，用拍照的方式记录要绘制的景色。可以从多个角度进行拍摄，全景、局部、一角等，然后精心挑选出自己喜欢的一景，用线描的方法进行从照片到设计图稿的制作。在选景的时候，教师可以指导学生挑选线条简练、形状富有本土特色的小景。
2、去繁从简绘小稿
在角度和图片选定后，学生要把线条复杂的照片绘成适合做衍纸的底稿。首先要从照片中提取主体建筑和背景，用细线条将小景的轮廓绘好，省去任何的窗格、瓦片等装饰，然后以点绘制用衍纸元素粘贴的位置和排列方式，如武岭门的墙体上半部分选择用三角形元素堆砌，就可以在底板上绘制好三角形的点，然后制作好数量一致的三角卷，将它们一一排列粘贴进去。如此方法可处理画面上需要用衍纸制作的部分。
3、绘制结合加深层次
中国画上有墨分五色的层次，若衍纸作品全部是纸工是否会略显单调呢？于是教师在作品的处理上融入了线描的方式，若制作部分是墙面一角的，可采用黑瓦、屋檐用衍纸来制作，形成凸起的效果，而墙面的空白处可用线描直接描绘出窗阁纹饰或斑驳水渍等效果。若制作的是远景的，可选择用不同的卷形堆砌层层叠叠的背景，用线描绘制简单建筑，形成景中有景的效果。此活动非常锻炼学生的综合探索和实践表现力。
三、合多类元素于衍纸，创一种新意
衍纸作品的形式一般分为两类，一类是借助纸板类媒介，做成浮雕效果。另一类是独立的圆雕效果。这两类无论哪种，它们的实用性并不是很高，学生们一开始觉得好看才开始接触它，但是当好看已满足不了他们的愿望的时候，教师如何才能将我们的手工作品变得更有实用性，同时也能从这个过程中提升学生美术方面的创新能力。
1、废物利用，摆件生趣
当学生的作品慢慢成熟，甚至越来越有创意的时候，显然纸板媒介已满足不了他们了。因此，教师提出了新的设想：用衍纸作品装饰你的生活。在你的身边寻找新的媒介，安置你的衍纸作品。有的同学带来了种肉肉的花盆，有些同学带来了闲置的小玻璃瓶，还有的同学带来了各种废旧材料，打算变废为宝。孩子们的想法真的是无穷的，只要给他们一点点指引。在他们将想法变成现实的同时，他们的表现力和创新力同时得到了提高。
2、学习应用，课堂妙趣
在一次故事比赛中，学生用衍纸作品作为道具，进行故事表演。让下面的学生更直观的了解故事内容，也让讲故事变得更加生动有趣。原来衍纸的作用还可以作为教具、学具，应用在其他形式的课堂上，从中发现学生不仅手工制作能力有所提升，连应用能力也同时得到了创新。
3、挂饰手作，物件添趣
说到作品，学生们巴不得把自己最得意的作品天天挂在脸上，他们对自己的精心制作非常骄傲，若真能当挂饰带着该多好。为了增添孩子们的制作兴趣，保持持之以恒的态度，教师添置了一些小挂线、小流苏、小铃铛等，把学生做的衍纸作品进行加工处理，变成包包挂饰、钥匙挂饰、手机挂饰等等，让这些作品不仅仅只是停留在观赏的阶段，而是真正应用到他们的身边，体现出成就感。如此一来，越来越多的同学开始了解衍纸，喜欢衍纸，衍纸拓展课的知名度慢慢在校园内传播开来，有更多喜欢制作的学生加入课程，形成良好的学习氛围。
通过一学期的探索、研究，学生们对衍纸的学习热度不减，许多学生能在每次的课堂上有出乎意料的表现。“最好的老师应该是他们的学习兴趣”，在兴趣导师的指引下，他们从模仿，到探索，再到创新，一次次挑战自我，创新作品。从小书签到小景致再到生活小饰物，每一步都能感受到学生们对作品的用心。想必拓展的意义不只是简单的让学生学会一项基本的手工技能，而是通过这个学习的过程，领略学习的意义，感知学习的乐趣，从而提升学生的表现能力、创新能力和文化理解。
参考文献：
[1]王昀.《零基础学衍纸》.青岛出版社，2017.
[2]马丽、赵洁等.《衍纸时光》.青岛出版社，2017.
（宁波市奉化区溪口镇中心小学 浙江宁波）
关键词：衍纸 创意 拓展课程
衍纸，是一种简单而实用的生活艺术，运用卷、捏、拼贴组合完成。衍纸作品因其材料轻便、操作简单、小巧精美，学生容易上手，适合在课堂开展等优点。于是，正值拓展课开发之际，教师将此作为小学美术拓展课程的内容开设起来。衍纸是一门小众化的手工艺，没有适合小学生的教材，教师以2016年提出的美术核心素养为学习纲要，包括：图像识别、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解。结合衍纸的特点，强调学生自己动手制作，学会欣赏作品，学会结合生活加以利用这三个方面来展开拓展学习。通过亲手制作和探索提升学生的美术表现能力、创想能力、审美态度等。
一、融诗情画意于衍纸，裁一方简趣
我们常常说“诗情画意”，任何能细品的绘画都有它的文化内涵，例如一张中国画作品中不仅仅是绘画的内容，还包括构图、文化内涵、诗文、落款等都是有讲究的。那么在我们的衍纸作品中是否也能把这些元素应用进去，让作品更具有内涵与韵味呢？为了在衍纸作品里达到艺韵结合的效果，教师从三个方面进行引导教学。
1、多色相接，色彩纷呈
在初学阶段，教师将最基础的植物、花卉作为教学内容在课堂开展。学生会跟着老师做一些基本的卷形，如实卷、水滴卷、眼睛卷等等，当学生对各种卷形的拿捏比较熟练以后，教师可以引导他们把两个颜色接在一起，形成一根双色的纸条，待胶干后，用卷笔从色彩的一头将其卷起来，做成一个两色卷。如此重复卷5-6个同形状的卷后，把他们组合在一起，拼成一个双色图形，远远比单色的图案在色彩上有层次多了。如此方法还可以接三色的纸条，通常在色彩的选择上以邻近色或者对比色来接，前者会做成渐变的效果，后者在视觉上会形成比较大的反差。
2、组合构图，增添灵动
以一个小书签作品为例，通常需要3-4个颜色，卷出两组以上不同形态的元素，学生根据自己所需数量练习。然后，他们把卷好的小零件，在底板纸上拼凑出自己喜欢的花样形状。拼摆环节的时候，学生会有一个不好的习惯，他们会卷一个贴一个，贴到四五个的时候发现贴的不好看，但已无法更改。因此，教师可以在这个时候提醒学生，小卷宁多勿缺，如果你的作品需要5个卷，请你卷7个左右，全部卷好之后，请你在7个里挑选大小差不多的5个，在空白底板上进行组合，结合书中《适合纹样》这一课，鼓励学生做多种尝试，可以放射型、向心型、旋转型、独体式等等。待拼摆满意后，再黏贴。为了协调画面，可添枝加蔓，增添作品的灵动性。
3、取名题字，凸显艺韵
再小的作品，从孩子们精心构思到制作完成，都有他们特别的含义，因此，教师可以鼓励学生们给小作品起个名字，写在小作品的一角，好比落款的作用。在书写的时候可以将笔画进行加粗、变化、连笔等操作，让字也充满艺韵。这样学生在创作的时候就会想的比较深远，而不再随意乱拼摆。这样每次的作业看起来都像是精心构想过的小作品，不光有小立体的图案，还有可爱的文字，既有层次感还有小内涵。
二、纳本土特色于衍纸，寻一味乡韵
衍纸的作品内容多以花鸟、服饰、动物等多见，而作品的形式也多以小件居多。因其都是由各种小点堆砌而成，如水滴点、圆点、三角点等等，而很少有建筑小景类。由于本校坐落在民国小镇，本土的建筑为民国时期的白墙黑瓦、飞檐翘脚等特点。而土生土长的本地学生对这些并不陌生。教师设想，为了提升学生对家乡文化的理解，可否在衍纸课堂上融入民国建筑小景的元素，如比较有特色的屋檐、墙面、柱子、围栏等，用衍纸的感觉做出来是不是也别有一番韵味？于是教师结合学生的实际能力，亲自尝试后，将学生的学习要求设定为，以家乡建筑的一角或局部美景，做成小作品。
1、多角拍摄择小景
在制作之前，学生必须通过实景考察，用拍照的方式记录要绘制的景色。可以从多个角度进行拍摄，全景、局部、一角等，然后精心挑选出自己喜欢的一景，用线描的方法进行从照片到设计图稿的制作。在选景的时候，教师可以指导学生挑选线条简练、形状富有本土特色的小景。
2、去繁从简绘小稿
在角度和图片选定后，学生要把线条复杂的照片绘成适合做衍纸的底稿。首先要从照片中提取主体建筑和背景，用细线条将小景的轮廓绘好，省去任何的窗格、瓦片等装饰，然后以点绘制用衍纸元素粘贴的位置和排列方式，如武岭门的墙体上半部分选择用三角形元素堆砌，就可以在底板上绘制好三角形的点，然后制作好数量一致的三角卷，将它们一一排列粘贴进去。如此方法可处理画面上需要用衍纸制作的部分。
3、绘制结合加深层次
中国画上有墨分五色的层次，若衍纸作品全部是纸工是否会略显单调呢？于是教师在作品的处理上融入了线描的方式，若制作部分是墙面一角的，可采用黑瓦、屋檐用衍纸来制作，形成凸起的效果，而墙面的空白处可用线描直接描绘出窗阁纹饰或斑驳水渍等效果。若制作的是远景的，可选择用不同的卷形堆砌层层叠叠的背景，用线描绘制简单建筑，形成景中有景的效果。此活动非常锻炼学生的综合探索和实践表现力。
三、合多类元素于衍纸，创一种新意
衍纸作品的形式一般分为两类，一类是借助纸板类媒介，做成浮雕效果。另一类是独立的圆雕效果。这两类无论哪种，它们的实用性并不是很高，学生们一开始觉得好看才开始接触它，但是当好看已满足不了他们的愿望的时候，教师如何才能将我们的手工作品变得更有实用性，同时也能从这个过程中提升学生美术方面的创新能力。
1、废物利用，摆件生趣
当学生的作品慢慢成熟，甚至越来越有创意的时候，显然纸板媒介已满足不了他们了。因此，教师提出了新的设想：用衍纸作品装饰你的生活。在你的身边寻找新的媒介，安置你的衍纸作品。有的同学带来了种肉肉的花盆，有些同学带来了闲置的小玻璃瓶，还有的同学带来了各种废旧材料，打算变废为宝。孩子们的想法真的是无穷的，只要给他们一点点指引。在他们将想法变成现实的同时，他们的表现力和创新力同时得到了提高。
2、学习应用，课堂妙趣
在一次故事比赛中，学生用衍纸作品作为道具，进行故事表演。让下面的学生更直观的了解故事内容，也让讲故事变得更加生动有趣。原来衍纸的作用还可以作为教具、学具，应用在其他形式的课堂上，从中发现学生不仅手工制作能力有所提升，连应用能力也同时得到了创新。
3、挂饰手作，物件添趣
说到作品，学生们巴不得把自己最得意的作品天天挂在脸上，他们对自己的精心制作非常骄傲，若真能当挂饰带着该多好。为了增添孩子们的制作兴趣，保持持之以恒的态度，教师添置了一些小挂线、小流苏、小铃铛等，把学生做的衍纸作品进行加工处理，变成包包挂饰、钥匙挂饰、手机挂饰等等，让这些作品不仅仅只是停留在观赏的阶段，而是真正应用到他们的身边，体现出成就感。如此一来，越来越多的同学开始了解衍纸，喜欢衍纸，衍纸拓展课的知名度慢慢在校园内传播开来，有更多喜欢制作的学生加入课程，形成良好的学习氛围。
通过一学期的探索、研究，学生们对衍纸的学习热度不减，许多学生能在每次的课堂上有出乎意料的表现。“最好的老师应该是他们的学习兴趣”，在兴趣导师的指引下，他们从模仿，到探索，再到创新，一次次挑战自我，创新作品。从小书签到小景致再到生活小饰物，每一步都能感受到学生们对作品的用心。想必拓展的意义不只是简单的让学生学会一项基本的手工技能，而是通过这个学习的过程，领略学习的意义，感知学习的乐趣，从而提升学生的表现能力、创新能力和文化理解。
参考文献：
[1]王昀.《零基础学衍纸》.青岛出版社，2017.
[2]马丽、赵洁等.《衍纸时光》.青岛出版社，2017.
（宁波市奉化区溪口镇中心小学 浙江宁波）